психология. Предмет и задачи социальной психологии. Сферы применения социальнопсихологического знания. Социальная психология
 Скачать 87.9 Kb.
|
|
Предмет и задачи социальной психологии. Сферы применения социально-психологического знания. Социальная психология – наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленных их включением в социальные группы, а также психологические характериcтики самих этих групп. Наука, изучающая психологические явления (свойства, процессы и состояния), характеризующие индивидуального и группового субъектов социального взаимодействия. Предметом является исследование закономерностей психического взаимодействия личностей и способов влияния на человека, коллектив… социально-психологические характеристики индивида как субъекта социальных отношений, изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп. Задачи : Феномен взаимодействия между людьми, в т.ч. общение. Социально-психологические характеристики социальных групп как целостных образований. Массовые психические явления. Собственно психологические механизмы социальных влияний на человека и его общности как участников социальной жизни, субъектов социального взаимодействия. Выработка практических рекомендаций в плане совершенствования взаимодействия людей; усовершенствование социальной психологии как системы знаний; исследование проблем в больших группах (классы, нации); исследование проблем в малых группах (межличностные отношения, лидерство); социально-психологичекие проявления личности в коллективе. Сфера практической психологии не связана с исследованиями, она призвана «вмешиваться» в социально-психологические процессы для того, чтобы решить проблему социального индивида, группы, общества. Проблемы практической социальной психологии переплетены с проблемами общей, медицинской, педагогической психологии, социологии и управления. Области её приложения – области общественной жизни; проблемы ориентированы на феномены общения и деятельности. Основные сферы практической социальной психологии: 1) Промышленное производство и организации (социально-психологический климат, удовлетворенность трудом, текучесть кадров, аттестация специалистов, адаптация новичков, ролевые образы и реальные качества руководителей и лидеров, стиль руководства, эффективность групповой деятельности, разрешение конфликтов, групповое принятие решений и выработку верной стратегии делового общения). 2) Массовая коммуникация и реклама (нетривиальные подходы). 3) Искусство как сложная коммуникативная система (его воздействие на личность; взаимовлияние субъектов через художественные модели и образы; объединение в группы). 4) Семья как естественная малая группа (подготовка молодёжи к её созданию, выявление психологических барьеров, регулирование внутрисемейных взаимоотношений). 5) Школа (общение и взаимодействие учителей и учеников, развитие и социализация ребёнка, коррекция затруднений, профориентация, разрешение конфликтов, индивидуальная психологическая помощь, профилактика девиантного поведения и пр.). 6) Гуманитарная экспертиза в экстремальных ситуациях катастрофического типа (при природных и техногенных катастрофах, политических и экономических кризисах – быстрое представление информации о социально-психологическом состоянии и настроениях населения, выработка адекватных мер помощи; прогнозирование социально-психологических последствий катаклизмов, катастроф, конфликтов, кризисов; оценка «факторов тревоги» - состояния здоровья населения или отдельных групп, последствия отселения большой группы людей на другую территорию, последствия естественной миграции, факторы социальной депривации, проблемы власти и дефицита ресурсов и т.п.) – новое направление. Место социальной психологии в системе других наук. Структура отечественной социальной психологии. Социальная психология находится на стыке социологии и психологии. Социологию и социальную психологию связывает общий интерес к поведению людей в группах. Однако, в отличие от социологии, которая изучает различные по численности группы в деятельностном, операционально-статистическом аспекте, социальная психология изучает личностей, индивидуумов, их поведение и то, как они влияют, взаимодействуют, относятся друг к другу. При этом изучается влияние как группы на индивидуума, так и индивидуума на группу. Методы социологии и социальной психологии часто совпадают, однако социальная психология больше опирается на эксперименты, в которых возможна манипуляция каким-либо фактором. В отличие от психологии личности социальная психология имеет социальный характер. Психология личности изучает внутренний мир индивида, его сходство с другими людьми и индивидуальные отличия. Социальная психология занимается исследованием тех особенностей, которые свойственны всем людям, тем, как они воспринимают друг друга и влияют друг на друга. Социальная психология изучает социально-психологические явления, такие как: социально-психологические факты, закономерности и механизмы их развития. Кроме социологии и психологии социальная психология тесно взаимодействует с биологией, которая изучает природу человека, животных, растений. Так, как человек тесно связан с животным миром и, как утверждают эволюционные психологи, произошел из него, социальная психология имеет общие точки соприкосновения с биологией, физиологией, анатомией. Социальная составляющая роднит социальную психологию с философией, теологией, экономикой, политикой, образованием, психологическая – с биологией, химией, физикой, занимающихся изучением человека, каждая в своем русле. Структура социальной психологии Развитие практической психологии тесно связано с развитием техники, производства и общественных отношений. Основным принципом выделения структурных компонентов практической психологии выступают сферы социальной практики которые являются специфическими для деятельности практикующих психологов. В структуре практической психологии выделяют следующие составляющие: 1. Политическая психология основными задачами которой являются: - формирование общественного мнения средствами психологии, СМИ; - предвыборная борьба (использование различных средств для оптимизации избирательной кампании); - создание позитивного имиджа политического лидера; - социально-психологическая экспертиза проектов законов, указов, государственных программ и решений с целью предотвращения стихийных массовых беспорядков, актам неповиновения и т.д. 2. Практическая психология экономики и бизнеса основными задачами которой являются: Социально-психологическое обучение людей для работы в новых экономических условиях; - создание наиболее эффективной структуры управления предприятием, обучение целесообразным приемам деятельности управленцев; - стратегия развития социального партнерства или решения разного рода конфликтных ситуаций и разработка мероприятий по предупреждению недоразумений в будущем; - применение психологических механизмов актуализации потребностей человека посредством рекламы 3. Практическая психология образования направлена на повышение эффективности процессов обучения и воспитания. В сферу общих интересов психологов и педагогов относятся: изучение причин низкой учебной компетентности учащихся; анализ и экспертиза методов, используемых в учебном процессе; профориентационная работа и разработка рекомендаций по выбору профессии (через изучение наклонностей учеников, их способностей, разработку индивидуальных программ обучения); профилактика и коррекция девиантного поведения детей; работа с малыми контактными группами в школьной среде; отбор в специальных заведений умственно отсталых детей, детей-инвалидов 4. Психология семьи и социально-психологической защиты населения предусматривает решение следующих задач: обеспечение регуляции супружеских отношений; оказание помощи по воспитанию детей в семье (терапия отношений); диагностико-коррекционная работа с социальным окружением семьи; предупреждения суицидов, стабилизация эмоционального состояния, снятия тревожности, активизация механизмов психологической поддержки и развитие навыков взаимопомощи, формирование позитивной жизненной перспективы, привитие новых форм поведения в окружении и в семье, способствующих реабилитации и сохранению психического здоровья лица 5. В клинической психологии основными задачами являются: -реабилитация людей, перенесших заболевания, имеют хронические и неизлечимые болезни - формирование здорового образа жизни; - разработка отечественных методик, учитывающих особенности социальных условий их применения. 6. Военная и спортивная психология. Центральной проблемой, которая решается в рамках этого направления, является проблема противоборства и состязательности. Основными задачами при этом являются: обеспечение достижения целей, поставленных перед индивидом или группой, четкое выполнение распределенных функций; терапия психических травм, полученных в результате выполнения профессиональных функций; подготовка к действиям в экстремальных условиях; прогнозирования поведения человека в условиях соревнования и боевых действий; отбор на должности, разделение кадров в команде, подразделении; o разработка критериев и методов отбора спортсменов; оптимизация взаимодействия человек-техника; разработка диагностических и исследовательских методов, 7. Юридическая психология решает следующие практические задачи: коррекция структуры личности, ее отдельных черт; психологическая реабилитация сотрудников правоохранительных органов; профотбор и контроль процесса профессиональной адаптации; анализ криминогенной состояния и т.д. Психодиагностика и психологическая экспертиза в юридической практике имеет свои особенности. Довольно часто психологическая диагностика осуществляется вопреки воле клиента, поэтому остро возникает потребность в проверке данных на надежность. Пенитенциарная психология тесно связана с юридической и занимается проблемами перевоспитания, исправления личности осужденного, его реадаптации. 8. Экологический психология находит психологические возможности изменения образа жизни человека в новых условиях окружающей среды; проводит терапию осложнений и травм, возникающих в процессе различных изменений условий жизни (например, отселение из Чернобыльской зоны), формирует сознательную экологическую поведения личности. Развитие прикладной психологии способствовал появлению таких самостоятельных ее направлений: психокоррекции; психотерапии; психореабилитации; психогигиены. Невозможно назвать хотя бы одну сферу общественной жизни, где прикладная психология оказалась бы совершенно не нужной Везде, где работает и живет человек, есть проблемы, связанные с ее психикой время есть такие с сферы использования практической психологии, которые только начинают развиваться. Сфера искусства и культуры, в которой накопилось немало психологических проблем, требуется подготовка специалистов соответствующих видов деятельности: художники, искусствоведы, режиссеры, музыканты и т.д. При участии психолога происходит отбор актеров, разработка сценариев, изучение культурных запросов граждан. Недостаточно развита практическая психология и в сфере науки. Проблемы активизации творческой деятельности, работы научных коллективов, сотрудничества ученых являются существенными для современного этапа развития науки. В рамках промышленной психологии слабо развиты такие ее направления, как практическая психология в сфере транспорта, связи, сельского хозяйства. Методы социально-психологического исследования: наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности, опрос, тесты. Их характеристика. Весь набор методов можно подразделить на две большие группы: методы исследования и методы воздействия. Существует и много различных классификаций методов социально-психологического исследования. Например, различают три группы методов: 1) методы эмпирического исследования, 2) методы моделирования, 3) управленческо-воспитательные методы. Методы обработки данных часто просто не выделяются в специальный блок, поскольку большинство из них также не являются специфичными для социально-психологического исследования, а используют некоторые общенаучные приемы. Среди нужно назвать: наблюдение, изучение документов (в частности, контент-анализ), разного рода опросы (анкеты, интервью), различного рода тесты (в том числе наиболее распространенный социометрический тест), наконец, эксперимент (как лабораторный, так и естественный). Наблюдениемназывается целенаправленное, организованное восприятие и регистрация объекта. Наблюдение наряду с самонаблюдением является старейшим психологическим методом. Различаютнесистематическоеисистематическоенаблюдение: несистематическое наблюдение проводится в ходе полевого исследования и широко применяется в этнопсихологии, психологии развития, социальной психологии. Для исследователя, проводящего несистематическое наблюдение, важны не фиксация причинных зависимостей и строгое описание явления, а создание некоторой обобщенной картины поведения индивида либо группы в определенных условиях; систематическое наблюдение проводится по определенному плану. Исследователь выделяет регистрируемые особенности поведения (переменные) и классифицирует условия внешней среды. Различают "сплошное" ивыборочноенаблюдение: в первом случае исследователь (или группа исследователей) фиксирует все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения. Во втором случае он обращает внимание лишь на определенные параметры поведения или типы поведенческих актов, например, фиксирует только частоту проявления агрессии либо время взаимодействия матери и ребенка в течение дня и т.п. Наблюдение может проводиться непосредственно, либо с использованием наблюдательных приборов и средств фиксации результатов. К числу их относятся: аудио-, фото- и видеоаппаратура, особые карты наблюдения и т.д. Фиксация результатов наблюдения может производиться в процессе наблюдения либо отсрочено. В последнем случае возрастает значение памяти наблюдателя, "страдает" полнота и надежность регистрации поведения, а следовательно, и достоверность полученных результатов. Особое значение имеет проблема наблюдателя. Поведение человека или группы людей изменяется, если они знают, что за ними наблюдают со стороны. Этот эффект возрастает, если наблюдатель неизвестен группе или индивиду, значим и может компетентно оценить поведение. Особенно сильно эффект наблюдателя проявляется при обучении сложным навыкам, выполнении новых и сложных задач, например, при исследовании "закрытых групп" (банд, воинских коллективов, подростковых группировок и т.д.) внешнее наблюдение исключено. Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. При исследовании индивида, например ребенка, наблюдатель находится в постоянном, естественном общении с ним. Есть два варианта включенного наблюдения: наблюдаемые знают о том, что их поведение фиксируется исследователем (например, при изучении динамики поведения в группе альпинистов или экипажа подводной лодки); наблюдаемые не знают, что их поведение фиксируется (например, дети, играющие в комнате, одна стена которой - зеркало Гезелла; группа заключенных в общей камере и т.д.). Цель наблюдения определяется общими задачами и гипотезами исследования. Эта цель, в свою очередь, определяет используемый тип наблюдения, т.е. будет ли оно непрерывным или дискретным, фронтальным или выборочным и т.п. При регистрации данных, получаемых в процессе первоначальных наблюдений, лучше использовать не составленные заранее протоколы, а развернутые и более или менее упорядоченные дневниковые записи. По мере систематизации этих записей можно выработать вполне адекватную задачам исследования и в то же время более лаконичную и строгую форму протокольных записей. Результаты наблюдений обычно систематизируются в виде индивидуальных (или групповых) характеристик. Такие характеристики представляют собой развернутые описаниянаиболее существенных особенностей предмета исследования. Тем самым результаты наблюдений являются одновременно исходным материалом для последующего психологического анализа. Изучение документов имеет большое значение, поскольку при помощи этого метода возможен анализ продуктов человеческой деятельности. В американской научной литературе принят термин "архивный метод" для таких исследований, проводя которые психолог анализирует дневниковые записи и заметки, архивные материалы, продукты трудовой, учебной или творческой деятельности и т.д. Отечественные психологи используют другой термин для обозначения этого метода. Чаще всего его обозначают как "анализ продуктов деятельности", или праксиметрический метод. В качестве объекта исследования при использовании метода изучения продуктов деятельности могут выступать самые разнообразные продукты творчества испытуемых (стихи, рисунки, различные поделки, дневниковые записи, школьные сочинения, предметы, как результат определенного вида трудовой деятельности и т.п.). Применяя этот метод, можно анализировать не только содержательные, но и формальные характеристики объекта изучения. Например, наиболее распространенным методом изучения продуктов деятельности учащихся в школе является изучение школьных сочинений. Этот метод (также как и метод индивидуальной беседы) дает богатый психологический материал относительно индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Благодаря использованию этого метода, изменяя лишь темы сочинений, учитель за сравнительно короткое время может собрать массовый качественный материал о самых различных особенностях учащихся. Результаты использования этого метода (наряду с результатами наблюдения и бесед) могут дать ценный материал для составления вопросов различных анкет. Широкое распространение в психологии личности, психологии творчества и исторической психологии получил биографический метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути одной личности или группы людей. К разновидностям "архивного метода" относится также техника контент-анализа. Контент-анализпредставляет собой один из наиболее разработанных и строгих методов анализа документов. Исследователь выделяет единицы содержания и квантифицирует полученные данные. Этот метод широко распространен не только в психологии, но и других социальных науках. Особенно часто он используется в практической психологии, психологии рекламы и коммуникации. Разработка метода контент-анализа связана с именами Г.Лассуэла, Ч.Осгуда и Б.Берельсона, автора фундаментальной монографии "Контент-анализ в коммуникационных исследованиях". Стандартными единицами при анализе текста в контент-анализе являются: слово (термин, символ); суждение или законченная мысль; тема; персонаж; автор; целостное сообщение. |