Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.59 Mb.
|
Тема: Случаи сложения:  + 5Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5; составления таблицы сложения; развития навыков счёта, умений решать задачи и выражения изученных видов.Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 5; уметь решать задачи и выражения изученных видов.Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные: имеют представление о причинах успехов в учёбе. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 4 / 4 / 4 / 4 / 4 / 4 14 14 14 14 14 14 II. Устный счёт. – Вставьте числа таким образом, чтобы получились верные равенства и неравенства.
– Найдите разность чисел: 18 и 10; 16 и 6. – Найдите сумму чисел: 9 и 3; 7 и 4; 8 и 5. Ответы учащиеся показывают сигнальными карточками. III. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 5.На доске записаны суммы: 9 + 5 8 + 5 7 + 5 6 + 5 – Что хотите сказать? (Во всех записанных суммах второе слагаемое – пять.) – Можете ли вы найти значения данных сумм? – Объясните, как будете находить значения записанных сумм. Работа проводится по аналогии с предыдущими уроками. Учащиеся находят значения сумм, предварительно дополнив первое слагаемое до десяти. 2. Составление и запись таблицы сложения. Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу сложения: 9 + 4 = 13 8 + 4 = 12 7 + 4 = 11 6 + 5 = 11 9 + 5 = 14 8 + 5 = 13 7 + 5 = 12  IV. Работа над задачами. 1. Решение задач несколькими способами. Коллективно разбирается задача 3 (с. 68 учебника). Краткая запись: Родилось – 3 р. к. и 2 п. к. Подарила – 1 к. Осталось – ? – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) Что узнаем сначала? (Сколько котят родилось.) Запишите решение. (3 + 2 = 5 (к.).) – Можем теперь найти ответ на вопрос задачи? (Да.) Запишите решение. (5 – 1 = 4 (к.).) – Как вы думаете, ребята, можно ли было эту задачу решить по-другому? Учитель помогает им наводящими вопросами. – Предположим, что Оля отдала рыжего котёнка, какое бы действие вы выполнили первым в этом случае? (Из трёх вычли один.) – Запишите решение. Это второй способ решения задачи, следует обозначить его римской цифрой II. – Что узнаем теперь? (Сколько котят осталось у Оли.) Как это сделать? (У Оли осталось 2 рыжих котёнка и 2 пёстрых, чтобы узнать, сколько котят осталось у Оли, надо сложить количество рыжих и количество пёстрых котят.) – Запишите решение. Далее рассматривается и записывается третий способ решения задачи. 1) 2 –1 = 1 (к.). 2) 3 + 1 = 4 (к.). Ответ: У Оли осталось 4 котёнка или Ответ: 4 котёнка. 2. Решение задач изученных видов. Работа в тетради. Учащиеся выполняют в парах задание 1 (с. 35 тетради) с последующей фронтальной проверкой. V. Развитие навыков счёта (задания 1, 2, с. 68 учебника). Задание 1 выполняют устно с подробным объяснением. Задание 2 выполняются устно с опорой на рисунки. VI. Работа над развитием наблюдательности, логического мышления. Разбирают задание 6 на смекалку (с. 68 учебника). Решение: нужно налить воду в 7-литровый бидон, а затем из него отлить воду в 3-литровый бидон, тогда в 7-литровом бидоне останется 4 литра воды. VII. Итог урока. Вопросы: Что нового узнали сегодня на уроке? Какое задание было для вас самым интересным? Что бы вам хотелось выполнить ещё? Урок 109 Тема: Случаи сложения:  + 6Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6; составления таблицы сложения; развития навыков счёта, мышления.Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 6; уметь решать задачи и выражения изученных видов.Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Личностные:соблюдают организованность, дисциплинированность на уроке, действуют согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалами, инструментами для построения геометрических фигур и правил работы. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. > < > < > < 15 15 15 15 15 15 II. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  Случаи: 12 = 6 + 6; 13 = 7 + 6 – учащиеся находят по числовой прямой. 2. Задание под чертой (с. 69 учебника). III. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 6.На доске записаны суммы: 9 + 6 8 + 6 7 + 6 6 + 6 – Что заметили? (Во всех суммах второе слагаемое – 6.) Учащиеся с подробным объяснением находят значения сумм.  2. Составление и запись таблицы сложения. Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу сложения: 9 + 5 = 14 8 + 5 = 13 7 + 5 = 12 6 + 5 = 11 9 + 6 = 15 8 + 6 = 14 7 + 6 = 13 6 + 6 = 12 Работа по учебнику (задание 1, с. 69). IV. Решение выражений. Выполняют устно задание 4 (с. 69 учебника), а затем с комментированием задание 2 (с. 35 тетради). V. Работа с геометрическим материалом. – Начертите в тетрадях отрезки: один длиной 1 дециметр, другой длиной 6 см. – Какой отрезок длиннее? На сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго? – Как вы это узнали? VI. Работа над задачами (задания 2, 3, с. 69 учебника). Выделяют условие, вопрос, называют данные и искомое числа, составляют краткую запись, записывают решение и ответ.
VII. Итог урока. Вопросы: Что хотите сказать? Чему научил вас урок? Какую работу ещё хотелось бы выполнить? Урок 110 Тема: Случаи сложения:  + 7Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7; составления таблицы сложения; развития умения сравнивать числа и числовые выражения, решать составные задачи.Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 7; уметь решать задачи и выражения изученных видов.Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: умет слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре); самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 1–2 шагов. Личностные: проявляют интерес к учебному материалу. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 11 12 13 11 12 13 16 15 14 16 15 14 II. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  Случай: 14 = 7 + 7 учащиеся находят по числовой прямой. 2. Игра «Занимательные рамки» (с. 69 учебника). III. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 7.На доске записаны суммы: 9 + 7 8 + 7 7 + 7 – Что хотите сказать? (Во всех суммах второе слагаемое – 7.) Учащиеся с подробным объяснением находят значения данных сумм:  2. Составление и запись таблицы сложения. Полученные равенства учащиеся записывают в таблицу сложения: 9 + 6 = 15 8 + 6 = 14 7 + 6 = 13 6 + 6 = 12 9 + 7 = 16 8 + 7 = 15 7 + 7 = 14 6 + 7 = 13 Работа по учебнику (задание 1, с. 70). IV. Работа над задачами. 1. Решение простых и составных задач. Краткая запись задания 2 (с. 70 учебника):  – Сколько действий нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? (Одно.) – Какая это задача: простая или составная? (Простая.) Запишите решение и ответ. (6 + 4 = 10 (к.).) Ответ: осталось 10 конфет или Ответ: в двух коробках осталось 10 конфет. Краткая запись задания 3 (с. 70 учебника):  – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) – Почему? (Потому что неизвестно, сколько килограммов овощей в 1-й сумке.) – Можем мы это узнать? (Да.) – Как? (Сложить количество килограммов моркови и количество килограммов капусты.) – Запишите решение. (3 + 2 = 5 (кг) ов.) – Зная, сколько килограммов овощей в 1-й сумке, можем сказать, какая сумка тяжелее? (Тяжелее вторая сумка, так как шесть больше пяти.) Как узнать, на сколько вторая сумка тяжелее первой? (Из большего числа (шести) вычесть меньшее (пять).) – Запишите решение и ответ. (6 – 5 = 1 (кг).) Ответ: вторая сумка тяжелее на 1 килограмм или Ответ: сумка с картофелем тяжелее на 1 килограмм. 2. Самостоятельное решение задач изученных видов. Работа в тетради (задание 2, с. 36). Взаимопроверка или самопроверка с контрольного листа. V. Работа над развитием наблюдательности, мышления (задание 4, с. 70 учебника). Ответ: в пустой клетке должен быть изображен мальчик, катающийся на коньках. VI. Итог урока. Вопросы: Чему научились сегодня на уроке? Что для вас было самым интересным? Какое задание вызвало у вас затруднение? Как вы думаете, почему? Оцените свою работу на уроке. Урок 111 |
