Предмет математика. Счёт предметов. Один, два, три порядковые числительные первый, второй, третий
 Скачать 2.59 Mb.
|
Тема: Случаи сложения:  + 8, + 9Педагогическая цель:создать условия для ознакомления со случаями сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9; составления таблицы сложения; развития умения решать задачи изученных видов, логического мышления, наблюдательности навыков устного счёта.Планируемые результаты (предметные): знать случаи сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида + 8, + 9; уметь решать задачи и выражения изученных видов.Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике. Личностные: проявляют положительное отношение к школе и имеют адекватное представление о ней. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 6 6 6 6 6 6 6 16 16 16 16 16 16 16 II. Устный счёт. 1. Игра «Какое число пропущено?». 8 + = 10 7 + = 10 9 = 4 + 6 + = 10 9 + = 10 8 = 2 + 2. Задание 5 (с. 71 учебника). 3. Задача 4 (с. 71 учебника). Учащиеся при помощи сигнальных карточек отвечают на вопросы задачи. III. Изучение нового материала. 1. Рассмотрение случаев сложения однозначных чисел: + 8, + 9.На доске записаны суммы: 8 + 8 9 + 8 9 + 9 – Что заметили? (В двух суммах прибавляют число 8, в последней – число 9.) – Как вы будете находить значения данных сумм? (Сначала дополним первое слагаемое до 10, а затем к 10 прибавим оставшуюся часть второго слагаемого.)  2. Составление и запись таблицы сложения. Полученные равенства учащиеся дополняют таблицу сложения: 9 + 7 = 16 8 + 7 = 15 9 + 8 = 17 8 + 8 = 16 9 + 9 = 18 Работа по учебнику (задание 1, с. 71).  IV. Работа над задачами. Фронтальная работа над задачами 2, 3 (с. 71 учебника).
Или:
V. Решение выражений (задание 1, с. 37 тетради). Работа в группах: вставляют в пустые клетки числа таким образом, чтобы равенства были верными. VI. Работа с геометрическим материалом (с. 71 учебника). – На какие 2 группы можно разделить данные фигуры? (I гр. – многоугольники; II гр. – фигуры, не имеющие углов.) – Можно ли каждую из названных вами групп разделить ещё на две группы? (Можно.) – Каким образом? (Многоугольники: I гр. – четырехугольники; II гр. – треугольники. Фигуры, не имеющие углов: I гр. – круги; II гр. – овалы.) – Подумайте и скажите, возможно ли изображенные фигуры разделить на 2 группы по-другому? (Да.) Назовите эти группы. (I гр. – фигуры голубого цвета; II гр. – фигуры розового цвета.) – Разделите фигуры внутри каждой группы ещё на 2 группы. (Фигуры голубого цвета: I гр. – многоугольники; II гр. – фигуры, не имеющие углов. Фигуры розового цвета: I гр. – прямоугольник; II гр. – круги.) VII. Итог урока. Вопросы: Чему научил вас урок? Что особенно запомнилось? Что бы ещё хотели выполнить на уроке? Что бы сделали по-другому? Чью бы работу вам хотелось отметить? Урок 112 Тема: Таблица сложения Педагогическая цель:создать условия для закрепления таблицы сложения; развития умения сравнивать именованные числа, решать задачи изученных видов, навыков устного счёта. Планируемые результаты (предметные):знать переместительное свойство сложения;уметь осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20; использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке. Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска. Личностные: проявляют положительное отношение к школе, изучению математики. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 7 7 7 7 7 7 17 17 17 17 17 II. Устный счёт. 1. Игра «Назови соседа».  2. Задание 2 (с. 73 учебника). III. Закрепление знания таблицы сложения. – Сравните таблицу сложения, составленную вами, с таблицей сложения, данной в учебнике (с. 72). – Найдите все выражения с ответом 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18. – Составьте к каждому примеру на сложение два примера на вычитание. 9 + 2 = 11 8 + 4 = 12 11 – 9 = 2 12 – 8 = 4 11 – 2 = 9 12 – 4 = 8 Учащиеся выполняют самостоятельно задание 1 (с. 72 учебника) с последующей взаимопроверкой. При проверке можно пользоваться таблицей сложения. IV. Работа над задачами. 1. Решение задач на сравнение. Учащиеся читают задачу 2 (с. 72 учебника), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое число, обосновывают выбор действия, самостоятельно записывают решение, которое затем проверяется фронтально, формулируют и записывают ответ. Запись в тетрадях: 5 – 2 = 3 (см). Ответ: Даша выше Наташи на 3 сантиметра. Учащиеся читают задачу 1 из задания 3 (с. 72 учебника). – Что хотите сказать? (В задаче пропущены данные числа.) Дополните условие задачи данными числами. – Составьте краткую запись:  – Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Это задача на сравнение, а для того чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.) – Запишите решение и ответ. (7 – 4 = 3 (дм). Ответ: стол выше стула на 3 дециметра.) 2. Решение задач изученных видов. Ученики читают вторую задачу из задания 3 (с. 72 учебника). Было – 10 р. Израсходовал – 3 р. и 5 р. Осталось – ? – Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) Почему? (Не знаем, сколько Миша израсходовал денег.) – Можем ли узнать это? (Да.) Запишите решение. – Зная, сколько Миша израсходовал денег, можем узнать, сколько денег у него осталось? (Да.) – Запишите решение и ответ. Запись в тетрадях: 1) 3 + 5 = 8 (р.). 2) 10 – 8 = 2 (р.). Ответ: 2 рубля. Учащиеся выполняют самостоятельно задачу 2 (с. 37 тетради) с последующей взаимопроверкой. V. Работа над развитием наблюдательности (с. 72 учебника). VI. Итог урока. Вопросы: Чему научились на уроке? Чью работу вам бы хотелось отметить? Урок 113 Тема: Решение задач и выражений Педагогическая цель:создать условия для закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа; развития навыков счёта, мышления. Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами. Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения на уроке. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 8 8 8 8 8 8 18 18 18 18 18 II. Устный счёт. 1. Замена суммой двух одинаковых слагаемых числа: 4, 6, 8, 10. 2. Игра «Занимательные рамки».  3. Задача. Степану 10 лет. Сколько лет его сестре, если она на 3 года старше? Ответучащиеся показывают сигнальной карточкой. III. Развитие навыков счёта (задание 1, с. 73 учебника). Выполняют устно (с подробным объяснением), доказывают, какой знак арифметического действия (« + » или «–») пропущен. 8 * 3 * 2 = 7 10 * 4 * 7 = 13 8 – 3 + 2 = 7 10 – 4 + 7 = 13 9 * 6 * 5 = 10 10 * 3 * 8 = 15 9 + 6 – 5 = 10 10 – 3 + 8 = 15 IV. Сравнение чисел. 1. Составление равенств и неравенств. На доске записаны числа: 13, 8, 7, 15, 9, 6, 5. – Используя данные числа, составьте несколько верных равенств и неравенств. Решение: 13 < 8 + 7 15 = 9 + 6 13 > 8 – 7 15 = 8 + 7 13 = 8 + 5 15 < 9 + 7 13 = 7 + 6 15 > 9 – 8 13 > 8 15 > 9 13 > 7 15 > 6 И т. д. 2. Сравнение чисел и именованных чисел (задание 3, с. 73 учебника). Сравнивают числовые выражения и числа с комментированием или устно с объяснением. Например: 3 + 10 * 15 Сравнить сумму чисел 3 и 10 с числом 15. Значение суммы чисел 3 и 10 равно 13, 13 меньше 15, значит: 3 + 10 < 15. 9 – 4 * 5 Сравнить разность чисел 9 и 4 с числом 5. Значение разности чисел 9 и 4 равно пяти, пять равно пяти, значит: 9 – 4 = 5. Особое внимание следует уделить второму столбику, в котором сравниваются именованные числа. V. Работа над задачами (задание 2, с. 76 учебника и задание под чертой, с. 73 учебника).
VI. Работа над развитием логического мышления (задача 6, с. 73 учебника). Решение: масса пустого бочонка – 1 кг. Так как съели половину мёда, то осталось столько же; значит: 4 + 4 = 8 (кг) – масса мёда; 9 – 8 = 1 (кг) – масса бочонка. VII. Итог урока. Вопросы: Какое задание было для вас самым простым? Какое – самым трудным? Как вы справились с работой на уроке? Урок 114 Тема: Закрепление знаний по теме «Табличное сложение» Педагогическая цель:создать условия для закрепления знаний таблицы сложения; развития навыков счёта, умений сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи изученных видов. Планируемые результаты (предметные):знать таблицу сложения; сравнивать именованные числа, уметь решать простые и составные задачи изученных видов. Универсальные учебные действия (метапредметные): Регулятивные:уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида. Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений. Личностные: проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям. Сценарий урока I. Каллиграфическая минутка. 9 9 9 9 9 9 19 19 19 19 19 II. Устный счёт. 1. «Цепочка».  2. Игра «Занимательные рамки».
3. Задание 5 (с. 76 учебника). III. Развитие навыков устного счёта (задания 9, 10, 11, с. 77 учебника). Выполняя задания 9, 10, учащиеся пользуются сигнальными карточками. Учитель добивается, чтобы записанные выражения учащиеся читали по-разному (задание 11): Например: 5 + 7(Чему равно значение суммы чисел 5 и 7?) 5 + 8 (Первое слагаемое – 5, второе слагаемое – 8. Найти значение суммы.) 5 + 9 (Число 5 увеличили на 9.) Выполняют с комментированием задания 4 (с. 76 учебника), 8 (с. 77 учебника) или задание 13 (с. 77 учебника) (по выбору учителя). IV. Сравнение именованных чисел (задание 21, с. 78 учебника). Выполняют устно (с объяснением) или самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. V. Работа над задачами. Учащиеся читают условие задачи 20 (с. 78 учебника), самостоятельно формулируют вопрос задачи таким образом, чтобы получилась составная задача (Сколько белых и черных фигур осталось на доске?), называют данные и искомые числа, составляют краткую запись:  Решение: 1) 5 + 4 = 9 (ф.) чёрных. 2) 5 + 9 = 14 (ф.) всего. Ответ: осталось 14 фигур. Далее может быть рассмотрена задача 19 (с. 78 учебника). – Сначала узнаем, сколько открыток сделали девочки. Для этого из 10 вычтем 3: 10 – 3 = 7 (от.). – Зная, что девочки сделали 7 открыток, можем узнать, сколько открыток дети сделали вместе: 10 + 7 = 17 (от.). Ответ: 17 открыток или Ответ: дети сделали 17 открыток. VI. Работа над развитием логического мышления (задачи 15, 17, с. 77, 78 учебника). Решение: Задача (с. 77): внучки гостили у бабушки 4 месяца: май, июнь, июль, август. Задача (с. 78): Вариант I Вариант II  VII. Итог урока. Вопросы: Чему научил вас урок? Какое задание вам особенно понравилось? Чем? Какую работу вам хотелось бы выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке. Урок 115 | ||||||||||||||||||||||||||||||
