Психология. Реферат. Предмет психологии. Структура, цели, задачи
 Скачать 73.73 Kb.
|
2 Структура психологии как наукиВ наше время психология представлена в мировой системе научного знания как самостоятельная наука, имеющая разветвленные связи и пограничные области деятельности с социально-гуманитарными, медицинскими, техническими и другими науками. В настоящее время внутри психологии продолжается процесс внутренней дифференциации, выделяются новые отрасли, существенно отличающиеся друг от друга, но сохраняющие при этом общность предмета исследования — психику, ее закономерности и механизмы. Одновременно происходит расширение междисциплинарных связей психологии и смежных наук, что позволяет расширить ракурс рассмотрения психологических проблем и найти новые возможности для практического приложения результатов исследований. По мнению А. В. Петровского, отрасли психологии можно классифицировать по нескольким основаниям: 1) конкретная деятельность; 2) развитие психики; 3) отношение личности и общества. В соответствии с первым основанием классификации выделяется ряд отраслей, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности. Второе основание позволяет выделить психологию развития, сравнительную психологию, психологию аномального развития. По третьему основанию психология подразделяется на индивидуальную и социальную. В структуре психологии традиционно выделяется фундаментальная область (общая психология, психология индивидуальных различий, методология и история психологии, психология личности, психология развития) и отраслевые дисциплины, связанные через свои практические приложения с различными областями человеческой жизни и деятельности. Общая психология задает основные категории психологии, устанавливает их взаимосвязи и изучает фундаментальные, наиболее общие законы происхождения, функционирования и развития психики. Общепсихологические закономерности используются при изучении различных областей прикладной психологии. Разделы психологии по отдельным отраслям знаний исследуют психологические закономерности «внутри» разных видов деятельности человека. К ним относятся педагогическая психология, возрастная психология, клиническая психология, психология труда, социальная психология, психология управления, юридическая психология, политическая психология и многие другие. Каждая дисциплина имеет свой предмет, особый научный аппарат и свою область приложения изученных закономерностей. Педагогическая психология изучает факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта в процессе обучения и воспитания, и возникающие в этом процессе изменения в уровне интеллектуального и личностного развития. К вопросам, которые исследуются в педагогической психологии, относятся формирование учебной мотивации, познавательных процессов, развитие способностей и личностных качества обучающихся, психологические механизмы управления обучением, условия, при которых становится возможным реализация потенциала личности участников образовательного процесса (включая педагогов), развивающие возможности образовательных технологий и др. Возрастная психология изучает факты и закономерности развития психики и личности человека на разных этапах онтогенеза. Соответственно, выделяются детская, подростковая, юношеская психология, психология зрелого человека и геронтопсихология. Каждый возрастной этап характеризуется качественным своеобразием, поскольку в нем проявляются специфические закономерности развития и присущие данному этапу основные достижения развития — психологические новообразования. В возрастной психологии исследуются отдельные периоды развития и переходы от этапа к этапу («кризисы»), в которых происходит качественная перестройка функций и отношений человека, роль в этом процессе внутренних условий созревания высших психических функций и внешних социальных условий. Социальная психология изучает личность в системе социальных взаимодействий, закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактором их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. Проблематика социальной психологии включает закономерности общения и взаимодействия людей, характеристики малых и больших социальных групп и процессы, в них происходящие, закономерности социализации личности, детерминанты социального поведения. В последние десятилетия происходит активное становление практической социальной психологии, ориентированной на решение актуальных проблем в социально-экономической сфере, образовании, политике. В специальной психологии изучаются закономерности психики у детей с аномальным развитием, возможности формирования личности у разных категории аномальных детей под воздействием специальных методов и приемов воспитания и обучения. Психология труда изучает закономерности формирования и проявления психики человека (процессы и состояния, особенности личности) в процессе его труда. Основными проблемами психологии труда являются рационализация режимов груда и отдыха, динамика работоспособности человека, пути формирования профессиональной пригодности, воспитание положительной профессиональной мотивации, оптимизация отношений в трудовых коллективах, психолого-педагогические вопросы профессионального и трудового обучения, формирования мастерства, психологические вопросы профессиональной консультации и профессиональной ориентации. Психология труда подразделяется на широкий спектр направлений в соответствии со сложившимися сферами трудовой деятельности (экономическая, юридическая, медицинская, космическая и др. психологии). Юридическая психология изучает явления и закономерности психической жизни людей, связанные с применением правовых норм и участием в правовой деятельности. К ним относятся механизмы и закономерности деятельности людей по расследованию, судебному рассмотрению и предупреждению преступлений, специальные способности и свойства личности, необходимые для успешной профессиональной деятельности судебно-следственных работников, психологические тактики следственных и судебных действий, психология преступного поведения и личности преступника. Психология спорта — это область психологии, в которой исследуются закономерности проявления и развития психики человека в условиях спортивной деятельности, в том числе — условия формирования навыков и умений, пути повышения эффективности тренировочного процесса, психологическая подготовка к соревнованиям, мотивация и интересы к спорту, психические состояния спортсмена (напряжение, стресс, эмоции) и их саморегуляция, психология спортивных коллективов, отношений тренера и спортсменов, личности спортсмена. Экономическая психология изучает психологические установки, стереотипы экономического мышления людей, семей, социальных групп и социальных слоев населения, оказывающих значительное влияние на восприятие ими экономической действительности и экономическое поведение. В сферу ее интересов входят психологические аспекты экономического управления, психология предпринимательства и потребительского поведения, психология маркетинга, рекламы и моды. В клинической психологии разрабатываются вопросы диагностики отклонений в интеллектуальном и личностном развитии, коррекции дезадаптивных и девиантных форм поведения детей и подростков, психопрофилактики, психотерапиии социальной реабилитации пациентов с психопатическими, психосоматическими и пограничными расстройствами. Отрасли психологии могут различаться проблемной областью, содержанием исследуемых вопросов. Дифференциальная психология (или психология индивидуальных различий) изучает психологические различия конкретных индивидов, так и типологические различия психологических проявлений у представителей разных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Результаты исследований в дифференциальной психологии имеют важное значение в профессиональном отборе и профессиональном консультировании, в консультативно-коррекционной деятельности, в образовании. Предметом гендерной психологии, одной из сравнительно новых для отечественной психологии областей исследования, в самом широком смысле являются особенности психики, которые связаны с полом. Термин «гендер» означает социальный пол, пол как продукт культуры. В этом смысле гендер противопоставляется биологическому полу. Т. В. Бендас выделяет 6 больших разделов гендерной психологии: 1) психология сравнения мужчин и женщин; 2) психология женщины; 3) психология мужчины; 4) гендерная социализация; 5) психология гендерных отношений; 6) гендерная психология лидерства. Гендерная психология изучает такие вопросы, как стратификация полов (их иерархия), гендерная идеология, гендерные стереотипы, существующие в виде предписаний поведения для мужчин и женщин. Основанием для классификации разделов психологии может являться их место в структуре психологической помощи, представляющей собой область и способ деятельности, предназначенный для содействия человеку и сообществу в решении широкого круга проблем, порождаемых душевной жизнью человека в социуме, к которым относятся межличностные отношения, внутриличностные конфликты и переживания, проблемы социализации (выбор профессии, создание семьи), проблемы персонализации (возрастные и экзистенциальные), т. е. весь спектр эмоционально-смысловой жизни человека как общественного существа (Л. Б. Шнейдер, Г. В. Вольнова, М. Н. Зыкова). В соответствии со спецификой решаемых практических задач выделяются психодиагностика, психологическая экспертиза, психотерапия, психотехника, реабилитация, консультирование. Психодиагностикаразрабатывает методы изучения индивидуально-психологических особенностей человека, определения количественных и качественных характеристик развития интеллекта, темперамента, характера, мотивации. Диагностическая деятельность психолога включает этапы сбора данных в соответствии с задачей исследования, их обработки, интерпретации и вынесения решения (диагноз и прогноз). На основе результатов диагностики разрабатывается программа действий, которые необходимо осуществить в связи с полученными результатами, рекомендации по выбору методов коррекции, психотерапии, реабилитации, составляется экспертное заключение. Обоснованность и прогностическая достоверность результатов психодиагностики существенно возрастает, если они дополняются «диагнозом среды» — ситуации, но отношению к которой диагностируемые качества проявляются и реализуются в конкретных формах поведения. Психодиагностическая деятельность психолога должна регулироваться профессионально-этическими стандартами, в соответствии с которыми каждый пользователь теста должен владеть информацией о валидности и надежности используемого инструментария, а также ограничениях для его применения. Специальная подготовка требуется для осуществления грамотного отбора тестов, интерпретации полученных результатов, информирования клиента о результатах диагностики. Психологическая экспертизаиспользуется для установления психологического статуса; в соответствии с поставленной задачей существуют варианты экспертиз — судебно-психологическая, медико-психолого-педагогическая, трудовая, воинская и другие. Например, в судебно-психологической экспертизе проводится исследование непатологических психических аномалий участников судебного процесса, которые представляют важность для установления истинности по рассматриваемому уголовному или гражданскому делу. В качестве целей судебно-психологической экспертизы может выступать оценка индивидуально-психологических особенностей личности обвиняемого (подсудимого) и их влияния на его поведение в момент совершения инкриминируемых ему деяний, экспертиза аффекта, экспертиза способности свидетеля или потерпевшего адекватно воспринимать обстоятельства, имеющие значение для дела, и давать о них правильные показания. Психотерапиявыступает либо как часть комплексного лечебного воздействия в клинике нервно-психических и соматических заболеваний и является особым методом лечебного воздействия психологическими средствами, либо строится как психологическая помощь психически здоровым людям с затруднениями в решении жизненных проблем и сближается с психологическим консультированием и психологической коррекцией. Психологическое консультированиекак одна из форм работы присутствует в любой сфере, где используются психологические знания (школьное, организационное, семейное консультирование и др.). Спецификой консультирования в отличие от психотерапии является охват более широкого круга психологических проблем, превентивный характер помощи, предотвращающий нежелательные изменения. Консультант-психолог опирается на модель «психического здоровья» клиента, признавая за человеком право на высокую вариативность поведенческих проявлений, наличие нераскрытых личностных ресурсов, способность действовать осознанно, анализировать ситуацию с разных сторон, разрабатывать различные поведенческие стратегии. В ходе консультирования психолог помогает клиенту осмыслить свои проблемы и найти варианты выхода из ситуации, которая воспринималась им как «тупиковая», актуализирует способности и творческие силы клиента, которые могут способствовать решению проблемы, обеспечивает психологическую поддержку, оптимизацию психического состояния. В консультативной беседе всегда присутствует диагностический аспект, поскольку для решения проблемы вначале требуется ее идентифицировать и проанализировать ее причины и источники. Психологическая коррекцияпредставляет собой систему мероприятий, направленных на исправление недостатков психологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия (А. А. Осипова). Предметом психокоррекции (в буквальном смысле — «исправления») являются уже сформированные качества и модели поведения, которые выступают для человека как проблемные. В целом же психокоррекция ориентирована на здорового человека, испытывающего в своей повседневной жизни психологические трудности, а также на людей, испытывающих неудовлетворенность своей жизнью и желающих найти новые пути саморазвития. Объектами психо-коррекционного воздействия может выступать как отдельная личность, так и группа. Существует множество вариантов структурирования коррекционного процесса. Так, например, общая коррекция включает мероприятия но нормализации микросреды клиента (например, отношения в семье, школьном или трудовом коллективе), регуляцию психофизической и эмоциональной нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями, меры по оптимизации процессов созревания психических свойств у личности или ее гармонизации. Частная психокоррекция, всегда адаптированная к возрасту и характеру проблемы клиента, включает набор воздействий, которые строятся на основе ведущих для определенного возраста онтогенетических формах деятельности, уровнях общения, способах мышления и саморегуляции. Специальная психокоррекция включает комплекс методик, приемов и организационных форм работы с клиентом (группой), которые позволяют максимально эффективно воздействовать на формирование личности, отдельных ее свойств или психических функций, исправляя последствия неправильного воспитания и дисгармоничного развития. Эффективность психокоррекции зависит от того, как выстраивается коррекционная ситуация. В ней выделяют несколько взаимосвязанных элементов — условий, создающих необходимые предпосылки для изменений личности клиента. Коррекционная ситуация прежде всего предполагает, что человек, испытывающий трудности, заинтересован в разрешении своей проблемы, ищет соответствующие возможности. Важно, чтобы психолог воспринимался клиентом как человек, который способен оказать в данном случае квалифицированную помощь. Элементом коррекционной ситуации являются теория, используемая для объяснения проблем клиента, вопрос ес динамики и возможностей научения новым моделям поведения, способам реагирования и т. д. Процедуры, методики, техники коррекции, которые используются в коррекционном процессе, служат средством практической реализации идей, содержащихся в теории. В ситуации психокоррекции должны быть построены особые отношения между клиентом и консультантом, облегчающие процесс коррекции, которые должны быть «поддерживающими», внушать клиенту веру в возможность решения его проблемы. Психотехника— это область психологической практики, разрабатывающая психологические средства оптимизации и усовершенствования различных психических функций (внимания, памяти, мышления). Психотехника приобретает важное значение в контексте деятельности, предъявляющей особые требования к психофизиологическим характеристикам субъекта труда (например, диспетчер аэропорта, летчик и др.). |