Психология. 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Предмет, задачи и методы возрастной психологии
 Скачать 166 Kb.
|
|
Методы анализа и обработки данных включают в себя методы математической статистики (методы количественной обработки данных: первичной (табулирование, построение диаграмм, гистограмм, полигонов и кривых распределения) и вторичной (корреляционный анализ, дисперсионный анализ, факторный анализ, регрессионный анализ и др.)) и методы качественной обработки данных (классификация, типологизация, систематизация, периодизация, казуистика). Интерпретационные методы (подходы) являются в первую очередь объяснительными принципами, предопределяющими направление интерпретации результатов исследования (генетический, структурный, функциональный, комплексный и системный методы). Этика психологических исследований. В заключение следует отметить этический аспект работы детского психолога. От него может зависеть судьба ребенка, недостаточно развитого в умственном плане. Если, используя интеллектуальные тесты и не разобравшись в причинах отставания, психолог рекомендует перевести такого ребенка из массовой школы во вспомогательную (для умственно отсталых детей), он тем самым лишает его полноценного будущего. Ребенок может быть интеллектуально сохранным, но педагогически запущенным — с ним мало общались дома, недостаточно занимались, и он не в состоянии самостоятельно решить тестовые задачи. Могут остро стоять этические проблемы и при использовании других методов исследования. Далеко не все данные о развитии ребенка можно сообщать его родителям, воспитателям и учителям, другим детям. Нельзя разглашать, например, данные социометрии — это приведет к серии конфликтов в группе, испорченным отношениям у части детей, ухудшению положения «отверженных». Детский психолог несет моральную ответственность за тех детей, с которыми он работает. Он так же, как и медик, должен прежде всего руководствоваться принципом «не навреди». Контрольные вопросы и задания Вопросы для самоконтроля Укажите факторы психического развития. Охарактеризуйте понятие «социальная ситуация развития». Представьте основные характеристики биогенетического направления. Укажите представителей данного направления. Представьте основные характеристики социогенетического направления. Укажите представителей данного направления. Перечислите движущие силы развития, согласно периодизации З.Фрейда, Ж.Пиаже, Э. Эриксона, Л. Выготского. Дайте определение понятию «возрастной кризис». Перечислите возрастные кризисы. Как связаны между собой возрастные кризисы, новообразования личности и социальная ситуация развития? Практические задания Составьте глоссарий, в котором представлены формулировки основных понятий темы лекции. Укажите разницу в понятиях «развитие», «рост» и «созревание». Ниже приведены отрывки, в которых описаны научные факты о психическом развитии. О каких важных фактах и явлениях психического развития идет речь в этих описаниях? Одним из показателей развития ребенка является разница между тем, что он может сделать с помощью взрослых, их указаний, поправок и т.д., и тем, что доступно ему в самостоятельной деятельности. В различные возрастные периоды основные психологические новообразования зависят главным образом от какого-то одного вида деятельности. В этом виде деятельности также возникают, формируются и перестраиваются многие психические процессы. В последние годы дети, как показывают наблюдения и антропометрические исследования, растут и развиваются быстрее, чем несколько десятилетий назад. Для развития речи наиболее благоприятным является период от 1 года до 5 лет, для формирования многих двигательных навыков – младший школьный возраст, для формирования математического мышления – 15–20-летний возраст. На каждом возрастном этапе формируются «новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения… которые в самом главном и основном определяют сознание ребенка, его отношение к среде, его внешнюю и внутреннюю жизнь, весь ход его развития в данный период…» Для каждого возрастного этапа характерно типичное «сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу». Развитие личности наряду с другими изменениями означает «соотнесение мотивов друг с другом: некоторые занимают место подчиняющих себе другие и как бы возвышаются над ними, некоторые, наоборот, опускаются до положения подчиненных или даже вовсе утрачивают свою смыслообразующую функцию». Аналогичное изменение происходит и в сфере отношений к другим людям, к обществу. 2. Проанализируйте данные и сделайте вывод об относительной роли наследственности и среды в формировании каждого признака (роста, веса, интеллекта и экстраверсии). Для изучения относительной роли наследственности и среды в появлении индивидуальных различий был использован близнецовый метод. При сравнении однояйцевых близнецов, воспитанных вместе, было установлено, что корреляция между их ростом равна 0,94, а у воспитанных врозь – 0,89. Что касается веса, то у первых близнецов корреляция равна 0,81, а у вторых – 0,37. Между интеллектом первых близнецов корреляция составляла 0,76, а вторых – 0,77, т.е. почти одинакова. Что касается экстраверсии, то у однояйцевых близнецов, воспитанных вместе, корреляция была равна 0,82, а у воспитанных врозь – 0,60. Прочитайте пословицы. Значение, каких факторов развития подчёркивается в этих пословицах? Оцените их. Яблочко от яблони недалеко падает. Умел дитя родить, умей научить. Сын то мой, а ум него свой. Миша не заговорил к трём годам. Коля к шести годам не усвоил сенсорных эталонов. У Оли к 10-11 годам не сформировался внутренний план действий. Что объединяет данные факты? Какое понятие возрастной психологии они иллюстрируют? Почему данные факты должны вызвать тревогу у педагогов и родителей? Как в дальнейшем будут развиваться эти психические функции? Проанализируйте позиции ученых о соотношении обучения, воспитания и развития. Какой точки зрения вы придерживаетесь? Обоснуйте свой выбор. Ж. Пиаже считал, что учитель должен приспосабливать методику к уровню спонтанного развития ребенка, которого он достиг. Э. Торндайк, Дж. Уотсон отождествляют обучение и развитие, т.е. каждый шаг в обучении соответствует шагу в развитии. Дж. Брунер утверждает, что обучение не зависит от развития. Любому ребенку на любой стадии развития можно преподать любой предмет — все зависит от методики обучения. Л.С. Выготский подчеркивал ведущую роль обучения и воспитания в развитии. Обучение должно идти немного впереди развития. Он выделил два уровня развития детей: «уровень актуального развития», «зону ближайшего развития». С.Л. Рубинштейн считал, что ребенок развивается, воспитываясь и обучаясь. 7. Как известно, возрастная психология использует такие методы исследования как наблюдение, эксперимент, социометрия, беседа, интервью, тестирование и т.д. Какие из перечисленных методов не имеют возрастных ограничений в применении? Обоснуйте свой ответ. Наблюдение охватывает одновременно многие стороны поведения ребенка в течение длительного времени и, как правило, проводится в отношении одного или нескольких детей. Какой вид наблюдения описан? 9. Эксперимент проводится в специально созданных условиях, с использованием специальной аппаратуры, действия испытуемого определяются инструкцией. О каком виде эксперимента идет речь? Опишите его достоинства и недостатки. Какие еще виды экспериментов применяются в психологических исследованиях? Каковы их достоинства в решении задач возрастной психологии? 10. При наблюдении фиксируется только какая-то одна сторона поведения ребенка, либо поведение в определенных ситуациях, в определенные промежутки времени. О каком виде наблюдения идет речь? 11. Эксперимент проводится в естественных условиях, без использования специальной аппаратуры. О каком виде эксперимента идет речь? Опишите его достоинства и недостатки. 12. Во время наблюдения за поведением мальчика (10 лет) в классе, студентка фиксирует следующий факт: «Ребенок постоянно вертится, смотрит по сторонам, отвлекает и дергает соседа, крутит ручкой, перекладывает книгу с место на место…» Какие ошибки допустила студентка при фиксировании данных наблюдения? Какое свойство внимания проявляется у ребенка? Какого рода факты фиксируются при проведении наблюдения? Приведите пример известных тестов и заполните таблицу
|