Культурно-историческая психология. Основные имена.. Предметом культурноисторической психологии является психика, преобразованная культурой
 Скачать 14.59 Kb.
|
|
Предметом культурно-исторической психологии является психика, преобразованная культурой. Основные представители данного направления: Эмиль Дюркгейм, Люсьен Леви-Брюль, Пьер Жане, Выготский Лев Семенович. Эмиль Дюркгейм (1858-1917) – крупнейший социолог, философ культуры, позитивист. Его называют родоначальником науки – социологии. Он посвятил свою жизнь изучению общества. Внедрил в психологию термин «коллективное сознание». Люсьен Леви Брюль (1857-1939) – французский философ, антрополог и этнолог. Ключевой момент его научных работ – первобытное мышление. Он говорил о «коллективном представлении» - это идеи, понятия, устои, который человек получает не из своего жизненного опыта, а впитывает под действием влияния социальной культуры. Вышеперечисленные ученые считаются основателями идей, которые впоследствии нашли отражение в культурно-исторической теории Выготского. Лев Семенович Выготский (1896-1934) – активно развивал идеи о культурно-исторической теории. Его последователями были известные психологи Леонтьев и Лурия. Теория развивалась в 20-30-е гг. XX века. Впервые идеи о влиянии культуры и исторического опыта на человеке были отражены в статье «Проблема культурного развития ребенка» в 1928 году в журнале «Педология». Лев Семенович описывал 2 ветви развития ребенка. Первая ветвь – это естественное, натуральное развитие ребенка, саморазвитие, а вторая ветвь – развитие ребенка с помощью взрослых. Ребенок осваивает систему знаков (язык), устои, правила и традиции той, культурной среды, в которой он родился и развивается. Выготский настаивает на главенствующей роли не саморазвития, а развития в культурно-исторической обстановке, таким образом, социальная среда, по мысли ученого, является главным источником развития личности. Развитие всех психических функций, по мнению Выготского, происходит через этап внешней деятельности и только потом переходят во внутреннюю. Лев Семенович обозначил термин «зона ближайшего развития» — это то поле действий, которые ребенок может осуществить только с помощью взрослого. Обучение с опережением развития может считаться качественным. В своих трудах Лев Семенович подчеркивает, что личность – это понятие социальное. «Личность не врождена, но возникает в результате культурного наследия». Выготский говорил о том, что в своем развитии личность проходит через определенные стадии. Переход на новую стадию сопровождается кризисом, который характеризуется перестройкой психологического функционирования личности и появлением новообразований. Появление концепции культурно-исторической теории Выготского дало толчок развитию психологии личности и обосновало влияние социального фактора на развитие личности. |