Конфликты в педагогической деятельности. Предвзятость в отношении к ребенку со стороны педагога

• Название: Предвзятость в отношении к ребенку со стороны педагога
• Анкор: Конфликты в педагогической деятельности
• Дата: 16.03.2022
• Размер: 104.5 Kb.
• Имя файла: Referat_Tarasova.doc
• Тип: Документы; #400172

Рано или поздно наличие конфликтов у ребенка с коллективом будет заметно даже невооруженным взглядом: по настроению, желанию ходить в школу и отсутствию школьных друзей. Конфликты могут быть разными. В частности:

- конфликты с учителем. Пожалуй, это наиболее сложный вариант конфликта, ведь ребенок изначально в меньшей весовой категории против педагога. Независимо от того, кто прав, а кто виноват (а ведь учитель тоже может быть не прав), все равно ребенок будет под давлением. А если в конфликте изначально виновен ребенок, то, дорогие родители, не спешите тут же принимать меры, публично унижая своего ребенка, попутно еще оскорбляя его. Разберитесь в ситуации, выслушав обе стороны, а вот меры применяйте дома по отношению к нарушителю.

- предвзятость в отношении к ребенку со стороны педагога. Однозначно, родителям нужно будет вмешаться в данном случае. Первоначально стоит мирно поговорить с педагогом, выяснить причину такого отношения к ребенку, словом, проявить деликатность. Кто знает, может быть на этом конфликт будет исчерпан?

- конфликты с одноклассниками. Часто малыш, будучи изначально домашним ребенком, среди сверстников превращается в жертву насмешек. Он может не успевать за коллективом на уроках, его одежда не столь модная, а мобильный телефон не последней модели выпуска. Словом, он не такой, как большинство. И тут очень важно вмешаться, но вмешаться правильно. Стоит поговорить с классным руководителем, попросить пресекать травлю. А вам, как родителям, нужно найти подход к своему ребенку, выстроить такие отношения, чтобы малыш стал более уверенным в себе, понимал, что его любят и всегда помогут. Не стоит все пускать на самотек по принципу: «Сам выплывет». Зачем усугублять стрессовое состояние ребенка, да еще и способствовать формированию комплексов?

Также, причинами конфликтов могут быть и попытки отстоять свое «Я», отвоевать право развиваться по-своему, не так как все. Главная задача родителей – встать на защиту своих детей и помочь им справиться с любыми видами конфликтов. Если же вас вдруг вызвали в школу – не спешите тут же наказывать малыша или начинать выяснять отношения. Сначала выслушайте его, затем педагога и только потом принимайте решение. И снова напоминаю: все воспитательные меры дома, никаких публичных унижений.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Рано или поздно наличие конфликтов у ребенка с коллективом будет заметно даже невооруженным взглядом: по настроению, желанию ходить в школу и отсутствию школьных друзей. Конфликты могут быть разными. В частности:

- конфликты с учителем. Пожалуй, это наиболее сложный вариант конфликта, ведь ребенок изначально в меньшей весовой категории против педагога. Независимо от того, кто прав, а кто виноват (а ведь учитель тоже может быть не прав), все равно ребенок будет под давлением. А если в конфликте изначально виновен ребенок, то, дорогие родители, не спешите тут же принимать меры, публично унижая своего ребенка, попутно еще оскорбляя его. Разберитесь в ситуации, выслушав обе стороны, а вот меры применяйте дома по отношению к нарушителю.

- предвзятость в отношении к ребенку со стороны педагога. Однозначно, родителям нужно будет вмешаться в данном случае. Первоначально стоит мирно поговорить с педагогом, выяснить причину такого отношения к ребенку, словом, проявить деликатность. Кто знает, может быть на этом конфликт будет исчерпан?

- конфликты с одноклассниками. Часто малыш, будучи изначально домашним ребенком, среди сверстников превращается в жертву насмешек. Он может не успевать за коллективом на уроках, его одежда не столь модная, а мобильный телефон не последней модели выпуска. Словом, он не такой, как большинство. И тут очень важно вмешаться, но вмешаться правильно. Стоит поговорить с классным руководителем, попросить пресекать травлю. А вам, как родителям, нужно найти подход к своему ребенку, выстроить такие отношения, чтобы малыш стал более уверенным в себе, понимал, что его любят и всегда помогут. Не стоит все пускать на самотек по принципу: «Сам выплывет». Зачем усугублять стрессовое состояние ребенка, да еще и способствовать формированию комплексов?

Также, причинами конфликтов могут быть и попытки отстоять свое «Я», отвоевать право развиваться по-своему, не так как все. Главная задача родителей – встать на защиту своих детей и помочь им справиться с любыми видами конфликтов. Если же вас вдруг вызвали в школу – не спешите тут же наказывать малыша или начинать выяснять отношения. Сначала выслушайте его, затем педагога и только потом принимайте решение. И снова напоминаю: все воспитательные меры дома, никаких публичных унижений.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Вот как ни странно это прозвучит, но большинство причин конфликтов ребенка в школе формируется в семье. Именно из нее малыш берет свои первые модели для разрешения спорных вопросов и становления себя в коллективе, как личности. Можно в качестве примеров привести несколько жизненных ситуаций.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Вот как ни странно это прозвучит, но большинство причин конфликтов ребенка в школе формируется в семье. Именно из нее малыш берет свои первые модели для разрешения спорных вопросов и становления себя в коллективе, как личности. Можно в качестве примеров привести несколько жизненных ситуаций.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Вот как ни странно это прозвучит, но большинство причин конфликтов ребенка в школе формируется в семье. Именно из нее малыш берет свои первые модели для разрешения спорных вопросов и становления себя в коллективе, как личности. Можно в качестве примеров привести несколько жизненных ситуаций.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Вот как ни странно это прозвучит, но большинство причин конфликтов ребенка в школе формируется в семье. Именно из нее малыш берет свои первые модели для разрешения спорных вопросов и становления себя в коллективе, как личности. Можно в качестве примеров привести несколько жизненных ситуаций.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Вот как ни странно это прозвучит, но большинство причин конфликтов ребенка в школе формируется в семье. Именно из нее малыш берет свои первые модели для разрешения спорных вопросов и становления себя в коллективе, как личности. Можно в качестве примеров привести несколько жизненных ситуаций.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Ситуации, связанные с конфликтами в школе, могут быть разными. Не важно, какие именно, стоит обратить внимание на то, что если они участились – значит, есть повод для тревоги. Нужно пытаться войти в доверие к ребенку, говорить с ним, уделять ему еще больше внимания, чем было до этого. И попробовать повлиять на возникновение недопонимания в коллективе. А лучше изначально, с самого рождения быть в тесном психо-эмоциональном контакте с ребенком, чтобы потом, в более старшем возрасте не наверстывать упущенное.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/

Ситуации, связанные с конфликтами в школе, могут быть разными. Не важно, какие именно, стоит обратить внимание на то, что если они участились – значит, есть повод для тревоги. Нужно пытаться войти в доверие к ребенку, говорить с ним, уделять ему еще больше внимания, чем было до этого. И попробовать повлиять на возникновение недопонимания в коллективе. А лучше изначально, с самого рождения быть в тесном психо-эмоциональном контакте с ребенком, чтобы потом, в более старшем возрасте не наверстывать упущенное.
Источник: http://www.stranamam.ru/article/8766525/
Департамент образования города Москвы

Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования города Москвы

«Московский городской педагогический университет»

Институт Педагогики и психологии образования

Реферат

на тему «Конфликты в педагогической деятельности»

по дисциплине

«Теория обучения»

Направление подготовки:

44.03.01. Педагогическое образование
Профиль подготовки:

Начальное образование
Форма обучения

заочная

Выполнила: Тарасова

студентка 1 курса 2 ПОБ НАЧ-кз Мария Александровна

Проверила: Полякова

к.п.н., доцент Людмила Викторовна
Москва 2016
Содержание

Введение....................................................................................................................3

ГЛАВА 1. КОНФЛИКТЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ...............4

11.1. Понятие педагогического конфликта..........................................................4

1.2.Типология педагогических конфликтов........................................................5

1.3.Решения конфликтных ситуаций …...............................................................6

1.4. Стадии конфликта.............................................................................................8

1.5. Конфликтные ситуации в начальной школе................................................9

1.6.МОДАРАЦИОННЫЙ ПОДХОД В РАЗРЕШЕНИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.......................................................................................................13

1.7.Упражнения, установленные для решения конфликтов...............................................................................................................15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................19

Список литературы.................................................................................................20

Введение

Конфликты в педагогической деятельности встречаются на каждом шагу, они способствуют конструктивному решению спорного вопроса между участниками в образовательных учреждениях: учениками, учителями, родителями.

Процесс обучения и воспитания в общеобразовательной школе невозможен без противоречий и конфликтов. Большое количество детей и взрослых, имеющих свои собственные убеждения и точки зрения, множество ситуаций, в которых сталкиваются интересы различных людей, создают основу для развития разнообразных конфликтов и конфликтных ситуаций.

Для предупреждения и регулирования конфликтов нужен индивидуальный подход к каждой из ситуаций, беспристрастное отношение к конфликтующим и умение разрешить любой конфликт. В этом и состоит цель работы педагога в общеобразовательной школе.

В данной работе рассмотрена попытка изучить проблемы конфликтов в педагогической деятельности и найти пути их разрешения.

ГЛАВА 1. Конфликты в педагогической деятельности

1.1 Понятие педагогического конфликта.

Конфликт в школе — это кризисное развитие педагогической ситуации, характеризующееся резким обострением межличностных отношений и ростом внутреннего, психического напряжения участников образовательного процесса.

Конфликт является качеством взаимодействия между людьми и их интересами.

Как  отмечал  С.И.  Ожегов,  конфликт  —  противоречие,  серьезное  несовпадение  желаний  и  интересов,  ссoра. 

Педагогический конфликт называются личностными конфликтами, возникающими между учителем и обучающимся (другим учителем, родителями и ребенком), а также межгрупповыми конфликтами (между педагогом и классом).

Часто используют понятие «конфликтная ситуация», которая выступает как понятие по отношению к конфликту (фрагмент конфликта). Главной чертой является выявления причина появления данного конфликта.

Отметим, что конфликтное положение может и не перерасти в столкновение.Моментом возникновения инцидента является начало конфликта.

1.2 Типология педагогических конфликтов

Чаще всего встречаются следующие конфликты:

1. Грубый отказ одного ребенка другому

2. Вовлечение в игру без согласия

3. Случайный толчок или удар в игре

4. Месть за обиду с задержкой во времени

5. Непринятие в игру

6. Случайно или намеренно испорченная чужая вещь

7. «Обзывалки», нецензурные оскорбления, насмешки.

8. Борьба или игра  перерастает в драку

9. Мало места на парте

10. Загораживание возможности пройти, достать вещь

11. Желание быть первым в чем-либо

12. Трудности дружбы втроем

13. Желание руководить другими детьми без договоренности

14. 
    Выполнение функций учителя
    

3. 
   Решения конфликтных ситуаций
   

Рассмотренные способы выхода из конфликтных ситуаций являются фактором повышения культуры общения младших школьников, так как в наше время это довольно востребованное умение.

Для младших школьников характерна недолговечность, кратковременность эмоциональных переживаний и свойственна потребность в защите со стороны взрослых.
Общение младшего школьника носит непосредственный эмоциональный характер.

Педагог обнаруживает конфликт, фиксируя изменения отношения детей.
Затем необходимо проанализировать следующее:

• 
  понимания детьми недопустимости их
  поведения;
  

• 
  понимания детьми  их личного вклада в проблему;
  
• 
  серьезного отношения к конфликту;
  
• 
  обучение правильному поведению в ситуации конфликта;
  
• 
  готовности выслушать друг друга;
  
• 
  окончания конфликта;
  
• 
  примирения;
  
• 
  другой технологии разрешения конфликта
  

Выделены решения школьного конфликта :

Единый алгоритм решения любого школьного конфликт

Первое, что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.

Второй момент —анализ ситуации без превратности.

Третьим важным пунктом является открытый диалог между конфликтующими сторонами, умение выслушать собеседника, спокойно изложить свой взгляд на проблему конфликта

Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу —выявление общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели придти.

Последним, пятым пунктом станут выводы, которые помогут избежать ошибок общения и взаимодействия в будущем.


1.4. Стадии конфликта

В какой бы форме не происходил конфликт, он всегда проходит несколько стадий развития:

1. Возникновение конфликта (появление противоречия);

2. Осознание данной ситуации как конфликтной хотя бы одной из сторон;

3. Непосредственно само конфликтное поведение;

4. Исход конфликта (конструктивный, деструктивный).

5. 
   Конфликтные ситуации в начальной школе
   

Для школьника младших классов характерна недолговечность, кратковременность эмоциональных переживаний, если, конечно, речь идет не о глубоких потрясениях и постоянных угнетающих ребенка раздражителях.

Ребенок, начиная с первого класса, находится под жестким прессингом со стороны учителей и школы в целом. Рабочий день у него начинается с боязни опоздать в школу, затем он может подвергнуться аналогичным наказаниям за забытую тетрадку, учебник и другие проступки. Так же ученика преследуют чисто "учебные страхи" (неправильно ответить, что-либо забыть, сделать ошибку и т.д.). Поэтому он практически постоянно находится в состоянии достаточно сильного нервного возбуждения, что уже само по себе создает конфликтную ситуацию. У первоклассника меняется его образ жизни, добавляются обязанности и ответственность. Еще вчера у дошколенка была не жизнь, а сплошные игры и забавы, все его трудности решались с помощью родителей и воспитателей. Никаких тебе домашних заданий, огромное количество свободного времени, которое можно посвятить любимым играм и мультфильмам. И да, нет никаких оценок, а значит, нет необходимости стремиться быть лучшим – все равно он самый-самый.

Рано или поздно наличие конфликтов у ребенка с коллективом будет заметно даже невооруженным взглядом: по настроению, желанию ходить в школу и отсутствию школьных друзей. Конфликты могут быть разными. В частности:

• 
  конфликты с учителем. Пожалуй, это наиболее сложный вариант конфликта, ведь ребенок изначально в меньшей весовой категории против педагога. Независимо от того, кто прав, а кто виноват (а ведь учитель тоже может быть не прав), все равно ребенок будет под давлением. А если в конфликте изначально виновен ребенок, то, дорогие родители, не спешите тут же принимать меры, публично унижая своего ребенка, попутно еще оскорбляя его. Разберитесь в ситуации, выслушав обе стороны, а вот меры применяйте дома по отношению к нарушителю.
  
• 
  — предвзятость в отношении к ребенку со стороны педагога. Однозначно, родителям нужно будет вмешаться в данном случае. Первоначально стоит мирно поговорить с педагогом, выяснить причину такого отношения к ребенку, словом, проявить деликатность. Кто знает, может быть на этом конфликт будет исчерпан?
  
• 
  — конфликты с одноклассниками. Часто малыш, будучи изначально домашним ребенком, среди сверстников превращается в жертву насмешек. Он может не успевать за коллективом на уроках, его одежда не столь модная, а мобильный телефон не последней модели выпуска. Словом, он не такой, как большинство. И тут очень важно вмешаться, но вмешаться правильно. Стоит поговорить с классным руководителем, попросить пресекать травлю. А вам, как родителям, нужно найти подход к своему ребенку, выстроить такие отношения, чтобы малыш стал более уверенным в себе, понимал, что его любят и всегда помогут. Не стоит все пускать на самотек по принципу: «Сам выплывет». Зачем усугублять стрессовое состояние ребенка, да еще и способствовать формированию комплексов? Также, причинами конфликтов могут быть и попытки отстоять свое «Я», отвоевать право развиваться по-своему, не так как все.
  

Дети должны узнать, что такое конфликт. Они должны понимать и оценивать свое собственное поведение в конфликтных ситуациях, а так же поведение других, они должны выработать и натренировать конкретные методы ненасильственного разрешения конфликтов.

При возникновении конфликтов в первую очередь родителям необходимо выслушать собственного ребенка, без оценки его действий и обвинений. Атмосфера при беседе должна быть доверительной. После этого обсудите сложившуюся ситуацию и аккуратно подведите ученика к мысли о том, что причиной ссоры стало непонимание.

Следующим шагом должно быть ознакомление с точкой зрения противоположной стороны конфликта (учителя или других школьников). Поиск выхода из конфликта должен происходить при совместной беседе родителей, учеников и педагога. Если попытки решения конфликта терпят фиаско, следует обратиться к школьной администрации, школьному психологу. Возможно, поможет решение поменять школу или класс.

Но если у ребенка при конфликтах с одноклассниками регулярно появляются синяки, придется действовать решительно и подключать руководство школы и других родителей.

Немаловажным условием для успешного конструктивного разрешения конфликта является соблюдение таких условий, как: объективность при рассмотрении, умение рефлексировать в конфликте, сосредоточение внимания на предмете конфликта и на интересах, а не на позициях и личностных особенностях, недопущение преждевременных выводов, взаимная положительная оценка оппонентов, владение партнерским стилем общения.

В том, как избежать конфликта в школе, важную роль играют и родители. Следует постоянно поддерживать связь с педагогом. В напряженных ситуациях не отстаивайте слепо позицию вашего ребенка, выслушивайте и противоположную сторону.

Конфликты  разнообразны,  но  каким  бы  не  был  конфликт,  он  требует  разрешения.  Как  говорят  мудрейшие,  из  двух  спорящих  всегда  виноват  тот,  кто  умнее.  Но  это  никак  не  значит,  что  надо  избегать  конфликтов,  так  как  своевременно  неразрешённый  конфликт  может  иметь  более  тяжкие  последствия.

Чтобы  определить  уровень  конфликтности  в начальной школе  была  применена  методика  «Цветной  опросник  для  выявления  конфликтности  класса»,  которая  состоит  из  7  вопросов,  требующих  закрашивания  определённым  цветом  при  выборе  ответа.  По  результатам  диагностики  проводилось  профилактическое  занятие  «Мир  без  конфликтов»,  включающее  в  себя  беседу  и  игру  «Необитаемый  остров».  В  беседе  рассматривались  такие  темы  как  «Дружба»  и  «Ссоры  и  мир»,  где  учащиеся  окунулись  в  проблему  конфликтов.  В  игре  «Необитаемый  остров»,  целью  которой  являлся  показ  учащимся  значимости  каждого  в  достижении  общей  цели,  ребята  раскрыли  себя  с  новой  лучшей  стороны  и  это  помогло  им  преодолеть  некоторые  конфликты  в  классе.

1.6. МОДАРАЦИОННЫЙ ПОДХОД В РАЗРЕШЕНИИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Одной из актуальных проблем воспитания младших школьников является формирование у них навыков конструктивной коммуникации. Именно гуманистически ориентированное конструктивное бесконфликтное общение детей в классном коллективе обеспечивает необходимое условие для успешной их адаптации в микросоциуме сверстников, вызывает устойчивое чувство безопасности, защищенности, надежности социальной среды (5).

В педагогическом арсенале современной школы накоплено множество эффективных методов развития коммуникативных навыков у учащихся. К ним относятся этические беседы, педагогические студии, тренинги общения, ролевые игры, преобразующие диалоги и другие. Действенным средством формирования у детей

конструктивных поведенческих стратегий в ситуациях нарушения общения, по мнению ученых-психологов А..Т. Ишмуратова, У.Юри, Ш. Фейр (1, 2, 3) является анализ конфликтов. Причем такой анализ, который осуществляется педагогом совместно с детьми- участниками реального конфликта. Такой подход в педагогической конфликтологии называется модарационным.

Для того чтобы определить актуальность модарационного подхода в воспитательном процессе, мы провели пилотажное исследование проблемы решения конфликтов между учащимися педагогами школ города.

Завершив обсуждение конфликтной ситуации, порекомендуйте детям сообщить товарищам о том, что инцидент исчерпан. Это сведет до минимума вероятность новой эскалации конфликта, провоцируемой подстрекателями. После обсуждения конфликтной проблемы педагог должен выразить свое отношение к ней, сказать о своих чувствах, переживаниях, подвести итог событиям.

Если конфликт был достаточно сложен, то целесообразно использовать приемы ролевого моделирования ситуации и вариантов поведения участников конфликта другими учащимися. Такая театрализованная техника, позволяет конфликтующим посмотреть на себя со стороны. Кроме того, дети получают возможность увидеть различные модели поведения в конфликте, разные версии завершения инцидента, получить оценку своих действий в суждениях одноклассников. Ролевое моделирование позволяет многократно проиллюстрировать и разобрать каждый этап в динамике реального межличностного конфликта. Оно дает возможность детям оценить и осознать свои ошибки, определить те моменты, когда конфликт можно было предотвратить, позволяет сделать верные выводы.

1.7. Упражнения, установленные для решения конфликтов

Упражнение «Не хочу хвастаться, но я ...»

Цель: развитие у подростков способности к самопрезентации.

Все участники садятся в круг, каждый по очереди называет свое имя и продолжает фразу, начинающуюся со слов: «Не хочу хвастаться, но я ... замечательный друг ».

Все участники высказываются.

Упражнение «Повторение правил»

Цель: закрепление правил и развитие чувства ответственности.

Каждый участник по очереди называет одно правило и объясняет его смысл

Упражнение «Мое представление о конфликте»

Цель: актуализация участников относительно понятия конфликта. Психолог предлагает на листе А4 нарисовать рисунок на тему «Мое представление о конфликте». После выполнения работы психолог предлагает по очереди рассказать, что он нарисовал.

Обсуждение:

• 
  Какие ощущения были у вас во время рисования
  

• 
  Понравился ли вам рисунок?
  

Упражнение «Конфликт - это ...»

Цель: выяснение сущности понятия «конфликт».

Педагог обращается к участникам групп с вопросом «Что такое конфликт?». Все варианты ответов записываются на ватмане. После этого все вместе выясняют положительную (+) и отрицательный (-) стороны конфликта.

Подведение итогов.

Информационное сообщение «Конфликт»

Слово «конфликт» латинского происхождения, в переводе означает столкновение. Имеется в виду столкновение противоположных целей, интересов, позиций. В основе конфликта лежит конфликтная ситуация. Чтобы конфликт начал развиваться, необходим инцидент, т.е. чтобы одна из сторон начала действовать. Причины конфликтов бывают самыми разнообразными: неспособность понять другого человека, нетерпимость к мнениям других, эгоизм, склонность к сплетням, расхождение мнений и желаний.

Упражнение «Ящик недоразумений»

Цель: формирование навыков успешного разрешения конфликтов.

Формируются малые группы (объединения по выбору различных видов конфет). Один участник из каждой команды извлекает из «ящика недоразумений» описание определенной ситуации. Каждая ситуация-это ситуация зарождения своеобразного конфликта. Найдите правильный выход из ситуации, не спровоцировав конфликт.

1-я ситуация. Один ученик говорит другому: «Я никогда не буду сидеть с тобой за одной партой: разляжешься, как слон, а мне неудобно писать! ». Другой отвечает ... (допишите). Прокомментируйте ситуацию.

2-я ситуация. Идет урок, учащиеся выполняют задания. Вдруг один ученик начинает стучать ручкой по парте. Учитель делает замечание: «Сергей, не стучи, пожалуйста, по парте, выполняй задания». Сергей отвечает: «Почему опять я? Опять крайний! Вы что, видели? ».

• 
  Какая реакция учителя на слова Сергея?
  
• 
  - Как бы вы сделали в этой ситуации?
  
• 
  3-я ситуация. Мама пришла с работы и говорит дочери: «Сколько можно говорить? Убери за собой, разбросал все, словно смерч пронесся в квартире! Не девушка, а несчастье какое-то! Говоришь, а ей, как об стену горохом!».
  

• 
  Какова реакция девушки?
  

• 
  Как бы вы сделали на месте мамы?
  

4-я ситуация. Учитель проверяет домашнее задание. Дошла очередь и до Олега. Андрей Иванович, проверяя работу ученика, сказал: «Да что же это такое? Этот бездарь опять не сделал, как следует, написал в тетради так, что ничего не разберешь! ».

• 
  Какова реакция ученика?
  

• 
  Как бы вы сделали на месте учителя?
  

Заключение ведущего среди привычек, которые порождают конфликты между людьми, особенно распространенными являются чрезмерная эмоциональность, агрессивность, требовательность, невнимание к нуждам и интересам других, неумение выслушать других.

Деструктивный способ-решение своих проблем и конфликтов путем насилия и агрессии. Деструктивно мыслить-значит работать в направлении самоуничтожения, а не самосовершенствование. Если вы хотите для себя мира и любви, то ваш путь - это сознательный контроль негативных мыслей и поступков.

Упражнение «Австралийский дождь»

Цель: уменьшение психологической нагрузки участников.

Психолог предлагает встать всем участникам и повторять движения:

- в Австралии поднялся ветер (ведущий потирает ладони);

- начинает капать дождь (хлопки ладонями по груди);

- начинается настоящий ливень (хлопки по бедрам)

- а вот и град, настоящая буря (топот ногами);

- капли падают на землю (щелчок пальцами);

- тихий шелест ветра (потирание ладоней);

- солнце (руки вверх).

Упражнение «Ваше настроение и пожелания»

Цель: создание позитивного настроения. Все участники берутся за руки и по кругу говорят о своих положительные эмоции и высказывают пожелания другим.

Я боюсь...

Хорошее событие, случившееся на днях, это...

Когда бы я ни пришел в школу...

После того как работа в парах закончится, предложите желающим высказаться о тех чувствах, которые они испытали.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Конфликты в общеобразовательной школе разнообразны, каждая ситуация имеет свои собственные причины, и изучить их, понять и вовремя устранить – главная задача педагога.

При общении с сотрудниками и учениками, нужно соблюдать этику речи и поведения, не упрекать, не оскорблять окружающих, стремиться в любых ситуациях придти к компромиссному решению.

Список литературы

1. 
   Анцупов А.Я. Конфликтология: Учеб. для вузов / А.Я. Анцупов.. – М.: ЮНИТИ, 1999.– 551 c.
   
2. 
   Базелюк В.В. Технологические основы разрешения педагогических конфликтов / В.В. Базелюк // Наука и школа. – 2005.– N5 . – 8–11 с.
   
3. 
   Баныкина С.В. Педагогическая конфликтология: состояние, проблемы исследования и перспективы развития // Современная конфликтология в контексте культуры мира / C.В. Баныкина – М.: УРСС, 2001. – с. 373–394. (http://www.pedlib.ru/Books/1/0166/1_0166–1.shtml)
   
4. 
   Басова Н.В. Педагогика и практическая психология: Учеб. пособие / Н.В. Басова.– Ростов н/Д: Феникс, 2000. – 412 с.
   
5. 
   Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия – 2002.
   
6. 
   Волков Б.С. Конфликтология: учебное пособие для вузов / Б.С. Волков, Н.В. Волкова.– М.: Трикста, 2005. – 375 с.
   
7. 
   Гришина Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина .– СПб.: Питер, 2000. – 464 с.
   
8. 
   Дмитриев А.В. Конфликтология: Учеб. пособие для студ. вузов / А.В. Дмитриев.– М.: Гардарики, 2000. – 318 с.
   
9. 
   Журавлев В.И. Основы педагогической конфликтологии: Учебник / В.И. Журавлев. – М.: Рос. пед. агентство, 1995. – 183 с.
   
10. 
    Иващенко Ф.И. Психология воспитания школьников: Учебное пособие / Ф.И. Иващенко. – Минск: Университетское, 1999. – 134 с.
    
11. 
    Казанская В.Г.  Педагогическая психология / В.Г. Казанская. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.
    
12. 
    Козырев Г.И. Введение в конфликтологию: Учеб пособие для вузов по пед. специальностям / Г.И. Козырев. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 174 с.
    
13. 
    Леонтьев А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. – М.: Знание, 1979. – 47 с.
    
14. 
    Рыбакова М.М. Особенности педагогических конфликтов. Разрешение педагогических конфликтов / М.М. Рыбакова // Хрестоматия по соц. психологии. – М.: Владос, 1999.
    
15. 
    Рыданова И.И. Педагогические конфликт: пути преодоления: Учеб. пособие для студ.пед. вузов / И.И. Рыданова – Минск: Дизайн ПРО, 1998. – 80 с.
    
16. 
    Уткин Э.А. Конфликтология: Теория и практика / Э.А. Уткин.– М.: Тандем, 1998. – 263 с.