Школа: Шилибастау
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
|
Дата: 24.02.20г.
|
Ф.И.О учителя: Кравченко Л.А
|
|
Класс:
|
|
Раздел:
|
Мир един: глобализация
|
|
Тема урока:
|
«Прекрасная должность-быть на Земле Человеком!»
|
|
Цели обучения, которым посвящен урок
|
С9.1.4.1 определять основную мысль текста,учитывая структуру текста;
Ч9.3.3.1 формулировать вопросы, перефразируя информацию текста , и отвечать на них, различая факт и мнение;
П9.4.4.1 писать творческие работы , фрагменты текста, являющиеся контрастными по содержанию, с использованием в письме изобразительно-выразительных средств;
П9.4.7.1 применять знаки препинания в БСП
|
|
Цель урока
|
Все учащиеся смогут:
Определять основную мысль текста, учитывая его структуру.
Большинство учащихся сможет: анализировать содержание художественных произведений, извлекать и синтезировать информацию,формулировать вопросы
Некоторые учащиеся смогут: писать творческие работы с использованием изобразительно-выразительных средств, применять знаки препинания в БСП
|
|
Критерии оценивания
|
Определяют основную мысль текста,формулируют вопросы, пишут творческие работы , правильно расставляя знаки препинания в БСП
|
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
– строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: героический поступок матери, безграничная любовь, слава матерям, «Сказки об Италии». Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Подумайте, почему писатель назвал свои рассказы сказками?
|
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
|
Ресурсы
|
Учебник, слайд
|
|
Дифференциация
|
Результат: дети работают над одним и тем же заданием, в соответствии с поставленной общей целью, но учитель ожидает различные результаты от каждого ребенка, учитывая их предыдущий опыт.
|
|
Использование ИКТ
|
ИКТ и флипчарт, методическое пособие
|
|
Межпредметные связи
|
Казахская литература,казахский язык
|
|
Привитие ценностей
|
В русле Стратегии «Казахстан – 2030», государственных программ «Культурное наследие», «Мәңгілік Ел», «Триединство языков»; «Рухани жанғыру», любви и бережного отношения к Родине, родному языку, русскому языку, литературе и культуре
|
|
План
|
|
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
|
Начало урока
|
1. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Стратегия «Рукопожатие»
Учащиеся ходят по кругу и здороваются , пожимая руку и желая друг другу того, что им необходимо в этот момент.
Учитель приветствует учащихся, он призван мотивировать учащихся на изучение русского языка илитературы, создать эмоциональную атмосферу, настроить на увлекательный диалог автора и читателя.
|
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний. Прогнозирование.
Дескриптор: послушайте и определите, тему урока
А как хорош ансамбль сказок! Сколько в нихсвета
и солнца–
физического и духовного, и как это нужноименно
в нынешнеевремя.
В.Вересаев
Критерии: Прогнозирует тему урока.
Мы продолжаем изучать творчество Максима Горького. Наш сегодняшний урок будет посвящен циклу рассказов об Италии. Горький и Италия.
Что общего между ними?
Грамматическая минутка
Бессоюзное сложное предложение (БСП) – это такое сложное предложение, в котором простые предложения объединены без союзов или союзных слов. Средства их связи – содержание и интонация. Между простыми предложениями в составе БСП выражаются разные смысловые отношения: перечисление, последовательность, сопоставление, пояснение, условие, причина, время, цель и др.
Дескриптор: Выразительно прочитайте выделенный фрагмент сказки упр 7 Докажите, что в нем употреблены БСП со значением пояснения, в которых 2-е предложение поясняет 1-е.
Критерии: читают, доказывают
Характеризуем героев
Дескриптор: Дополните таблицуупр8 сравнительной характеристики главных героев сказки примерами из текста.
Декскриптор: читаем упр 9,ответьте на вопросы. 1.Проследите, как держится Мать с царем Тимуром.
Что противопоставляет Мать Тимуру, его смертоносной силе?
Что убедило Тимура? Какие доводы Матери заставили Тимура раскрыть своё сердце?
Упр.10. Выскажите свою позицию! Все сказки М. Горького построены на афоризмах, в которых выражается основная мысль произведения. Спишите данные афоризмы.
Прокомментируйте, как вы их понимаете. Найдите СПП с несколькими придаточными. Объясните правописание союзов и союзных слов. (И) (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечают на вопросы, выполняют задания.
|
|
Конец урока
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается
Упр11, 12
Рефлексия
1 .Мне понравилось…
2.Я узнал…
3.Я понял…
4.Мне было интересно работать…
5.Мне захотелось…
|
|
Рефлексия:
Были ли цели обучения\урока достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными были ли действия по установлению различий между учащимися?
Придерживался ли я временного графика?
Какие отступления от плана я сделал и почему?
|
Эпиграф
Поэт должен обладать обостренным,
ппочти болезненным чувством братства.
М. Светлов
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
|
|
Скачано с www.znanio.ru |
Скачать 71.12 Kb.