Раздел долгосрочного плана: 9.3В Колебания и волны
Дата:
Класс: 9
|
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема урока: Превращение энергии при колебательном движении. Уравнение колебательного движения.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.2.5.4 - описывать явление сохранение энергии в колебательных процессах
9.2.5.5 - записывать уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний
|
Цели урока
|
Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах.
Подтвердить справедливость закона сохранения механической энергии в колебательных системах.
|
Критерии успеха
|
Учащийся достиг цели обучения, если
Знает и понимает, какие превращения энергии происходят при колебательном движении
Анализирует закон сохранения и превращения энергии для колебательного процесса;
Умеет применять закон сохранения и превращения энергии для колебательного процесса при решении задач;
Может приводить примеры и анализировать графики превращения энергии
Умеет записывать уравнения координаты, скорости и ускорения по графикам гармонических колебаний
Учащийся умеет на графике указать время совершения одного цикла - период, максимальное смещение – амплитуда.
Знает физический смысл величин, входящих в уравнения гармонических колебаний;
Применяет характеристики колебательного движения для решения экспериментальных, графических и количественных задач.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
письменно и устно отвечать на поставленные вопросы
Предметная лексика и терминология амплитуда, период колебаний, частота колебаний, потенциальная, кинетическая, полная энергия колебательной системы; координата, скорость и ускорение гармонического колебания.
Frequency-частота
Displacement-смещение
Period-период
Amplitude-амплитуда
Angular frequency-циклическая частота
Velocity-скорость
Acceleration-ускорение
Полезные выражения для диалогов и письма:
|
Привитие ценностей
|
научить культуре общения учащихся
|
Межпредметные связи
|
математика
|
Навыки использования
ИКТ
|
Работа с интерактивной доской, планшетами
|
Предварительные знания
|
Колебательное движение
|
Ход урока
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Активити. « Клубок знаний!» учащиеся или учитель бросают клубок, мяч друг другу и задают вопросы по изученному материалу
Что называется амплитудой колебаний? Какой буквой обозначается, и в каких единицах измеряется амплитуда?
Что называется периодом колебания? Какой буквой обозначается, и в каких единицах измеряется период?
Что называется частотой колебания? Какой буквой обозначается, и в каких единицах измеряется частота колебаний?
Опишите, как происходит полное колебание?
Назовите формулу связи между периодом и частотой колебания?
Как определить период колебаний математического маятника?
От чего зависти период колебаний математического маятника
От чего зависит период колебаний пружинного маятника?
Какие колебания называются гармоническими?
Как меняются действующая на тело сила, его ускорение и скорость при совершении им гармонических колебаний?
III Формативное оценивание
1. Родители решили покачать малыша на качелях. Папа встал сзади, за качелями, а мама впереди. Папа приподнял качели и отпустил. Какое движение совершат качели за время одного полного колебания?
1) От папы до положения равновесия 2) От папы до мамы
3)От папы до папы 4)Среди ответов нет правильного
2. При свободных колебаниях шар на нити проходит путь от крайнего левого положения до положения равновесия за 0,1 с. Определите период колебаний шара?
1) 0,1 с 2) 0,2 с 3) 0,3 с 4) 0,4 с
3. За какую часть периода Т шарик математического маятника проходит путь от крайнего левого положения до положения равновесия?
1)Т 2)Т/2 3) Т/4 4) Т/8
4. За какую часть периода Т шарик математического маятника проходит путь от крайнего левого положения до крайнего правого положения?
1) Т 3) Т/4
2) Т/2 4) Т/8
5. Амплитуда свободных колебаний тела равна 0,5 м. Какой путь прошло это тело за три периода колебаний?
1) 6 м 2) 3 м 3) 1,5 м 4) 0 м
Найди соответствие
Смещение
|
Wп = 
|
Амплитуда
|
Wк =
|
Потенциальная энергия упруго деформированного тела
|
Т=2
|
Частота колебаний
|
W=Wп+Wк
|
Кинетическая энергия
|
Т=2
|
Период пружинного маятника
|
|
Период математического маятника
|
x
|
Полная энергия
|
A
|
|
|
Середина урока
|
II. Изучение нового материала.
Экспериментальное задание. Исследование колебания шарика, подвешенного на нити, или тела, подвешенного на пружине.
Любая колебательная система будет совершать колебания до тех пор пока обладает энергией. Отводя тело от положения равновесия, мы сообщаем системе начальную потенциальную энергию: Wп = . При отпускании тела, его скорость увеличивается, следовательно возрастает кинетическая энергия. Из закона сохранения механической энергии следует: уменьшение Wп приводит к эквивалентному увеличению Wк. Если в системе нет сил трения, то справедлив закон сохранения энергии. В любой точке траектории тело обладает полной энергией, равной W=Wп+Wк. Если тело находится в крайних положениях, система обладает полной энергией Е равной максимальной потенциальной энергии. В положении равновесия полная энергия равна максимальной кинетической энергии тела.
Составляющие полной энергии Wп и Wк изменяются периодически с заданным периодом колебаний в системе.
По ходу эксперимента учащиеся делают выводы о превращениях энергии и заполняют таблицу в тетради
Смещение тела от положения равновесия
|
скорость
|
Потенциальная энергия
|
Кинетическая энергия
|
Полная энергия
|
(крайнее правое) -мах
|
0
|
мах
|
0
|
Wп
|
0
|
мах
|
0
|
мах
|
Wк
|
(крайнее левое ) -мах
|
0
|
мах
|
0
|
Wп
|
Закрепление.
В каком положении кинетическая энергия в колебательном движении наибольшая?
В каком положении потенциальная энергия пружинного маятника наибольшая?
Чему равна полная энергия колеблющегося тела в любой точке траектории?
|
карточки
|
Конец урока
|
Подведение итогов работы на уроке.
Рефлексия. Стратегия «Телеграмма». На первой карточке пишут впечатление об уроке, на второй карточке отправляют пожелания соседу по парте.
Закрепление.
Домашнее задание: Изучить теоретический материал, решение задач по сборнику задач Рымкевич: №416, 417, 420, 421, 422, 423.
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Проведение формативного оценивания, фронтального опроса, выполнение эксперимента в группах.
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
Цели обучения и цели урока были реалистичны. ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ДОСТИГНУТЫ. Применены дифференцированные задания при групповой работе. Урок прошел поэтапно, в запланированные сроки.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Взаимооцение в группах позволил организовать коллаборативную среду.
2: Вызвал интерес задание по работе над единицами измерений.
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1: Отвести время для отдельной работы над основными и производными единицами измерения.
2: Практиковать устные комментарии ответов с единицами измерений.
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 229.17 Kb.