Кулиева И.Ф. Презентация к реферату.. Презентация по теме Сущность и назначение экспертизы в образовании
 Скачать 3.02 Mb.
|
Презентация по теме: «Сущность и назначение экспертизы в образовании»Работа студентки III курса группы НАЧд-201кз Кулиевой Изумруд Физули кызы Департамент образования и науки города Москвы Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования Департамент педагогики Экспертиза — это оценка авторитетными специалистами состояния объекта, последствий какого-либо явления или события, результатов чьей-либо деятельности или принятия решения, возможностей реализации проекта и т. п. Экспертная деятельность в системе управления образованием – один из ключевых механизмов регулирования развитием системы в целом и отдельных ее компонентов. Переход образовательного учреждения в режим развития влечет за собой необходимость создания экспертно-аналитических механизмов, обеспечивающих оценку эффективности и перспективности происходящих процессов и прогнозирование возможных траекторий и потенциальных рисков. Педагогическая экспертиза рассматривается: - через характеристику ее методов (Г.Г. Азгальдов, Н.А. Кулемин, и др.); - через критерии подбора экспертов (Н.А. Китаев, В.С. Черепанов и др.); - через этику экспертной деятельности (М.В. Кларин, А.И. Суббето); - через обоснование оценки учреждений и работников образования (В.И. Зверева, Я.Г. Плинер) и т.п. Классификации экспертизы проводится на основе различных подходов: - гуманитарный подход (В.И. Бакштановский, С.Л. Братченко, Т.С. Караченцева, Ю.В. Согомонов); - комплексный подход (Е.А. Позаченюк, Ю.М. Федоров); - на основе педагогической квалиметрии (Н.Ф. Талызина, В.С. Черепанов). Выбор типа экспертизы оказывает непосредственное влияние на содержание, форму и методы организации экспертного исследования, что показывает комплексность и целостность подходов к рассмотрению объекта экспертизы. Основные формы экспертизы в соответствии с типологически разными ее объектами предлагают Г.А. Игнатьева и В.И. Слободчиков. - установление качества какого-либо продукта: оценка авторских программ, методик, проектов и т.п.; - «исполненное действие» или «свершившаяся деятельность», более обобщенно – квалификация некоторого процесса, где объектом оценивания является исполненное действие или деятельность в целом; - оценка предполагаемых изменений и преобразований в сфере образования, которые выступают в форме социальных программ и проектов, ориентированных на будущее. |