портфолио Карамовой Зили. Презентация про известную личность с овз
 Скачать 6.53 Mb.
|
|
ПОРТФОЛИО КАРАМОВОЙ ЗИЛИ ВСЕ ЛК ПЗ ПЕД.СЛОВАРЬ ТЕСТ ВСЕ ЛК      ПЗ ТЕМА 1            Презентация про известную личность с ОВЗ           РЕЦЕНЗИЯ на фильм «Дыши ради нас» и задания Этот фильм меня, прежде всего, затронул своей душевностью, атмосферой. Робин и Диана полюбили друг друга, когда Робин был здоров. Диана, его жена, очень сильная и любящая женщина. Порой не каждая женщина сможет быть с мужем – инвалидом. Впервые проявилась болезнь, когда Робин крутил холохуб, и произнес: «это все из-за беременности, все суставы из-за нее разболелись». Ночью ему стало трудно дышать. А утром все стало ясно, у Робина парализованный полимиелитом. У Робина только одни мысли, что он нелюбим и умрет через 3 месяца. Жена никогда не сдавалась, она преодолела все жизненные трудности. Она посвятила свою жизнь ухаживанию за мужем, вселяла в него жизнь, силу. Фильм начинался с любви и закончился любовью двух прекрасных людей. Мне понравился тот момент, когда Робин лежал дома и увидел коляску сына, в тот момент у него проснулась идея сделать кресло для инвалидов как он. Было несколько разработок кресла. И с того самого времени жизнь парализованного инвалида стала полноценной, жизнерадостной, увлекательной. Пример Робина действительно вдохновил многих пациентов, а чудо-кресло, изобретенное им и его другом, стало просто революцией, которая облегчила жизнь людям с ограниченными возможностями. Робин стал защитником парализованных людей. В Германии были жуткие условия для инвалидов, хоть оно и считалось самым стерильным. Люди лежали в аппарате, были видны лишь их головы. Хочется сказать слова благодарности Робину Кавендиш и его верным друзьям. Порой, я даже не задумываюсь как тяжело людям с ограниченными возможностями здоровья. Если бы не было такой потрясающей мотивации. Робин не выживал, он жил! Какие были проблемы: Герой был парализованный полимиелитом. Психолого-педагогические проблемы: Несамостоятельность Ограничение движения тела, он был парализованным, и за него дышала машина Как только Робин попал в больницу, он был не социализирован в эту среду Как она была разрушена: Диана решила отвести Робина домой. Купила большую усадьбу. Помогли браться Дианы разместить кровать Робина на 2 этаже. Кровать Дианы поставили рядом с его. Ссылка на фильм: https://lf5.lordfilm.lu/13031-film-dyshi-radi-nas-2017.html                ТЕМА 3                ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ Адаптация – (от лат. Adapto – приспособляю) - приспособление организмов к условиям существования. Адаптирование – обучающие и оценочные стратегии, разработанные специально для адаптации особых потребностей учащегося так, чтобы он или она смогли достичь результатов по данному предмету или курсу и продемонстрировать знание предмета. Аутизм – (от греч. auto – сам) – термин ввел швейцарский психиатр и психолог Э. Блейлер (1857–1939) для обозначения крайних форм нарушения контактов, ухода от реальности в мир собственных переживаний, где аутистическое мышление подчинено аффективным потребностям, его произвольная организация нарушена. А. традиционно связывается с психическими нарушениями при шизофрении. Термин «А.» употребляется также в неклиническом смысле: для обозначения индивидуальных особенностей человека, состоящих в повышенной ориентации на внутренние переживания и в большей зависимости мысли от аффективных тенденций (по сравнению со среднестатистической нормой) – при сохранности произвольности все это находится в границах нормы. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Дети группы риска – дети, имеющие риск появления нарушений в развитии (медицинский, социальный или биологический) и требующие дальнейшего наблюдения. Дети с нарушениями развития – дети, у которых по сравнению с их сверстниками, выявлено отставание в развитии или имеются нарушения двигательных, когнитивных, коммуникативных, сенсорных или иных функций. Наряду с термином «дети с нарушениями развития» в настоящем документе используются термины «дети с функциональными нарушениями» и «дети с особыми потребностями (нуждами)». Инклюзивное образование – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзия – в данном отчете различаются два понимания: с одной стороны, это такая практика включения человека в культуру и социум (включения человека в его соотнесенности с референтной группой), которая способствует культурному обогащению как самого человека, так и всей культуры данного социума. Это понятие, предложенное в социальной философии, опирается на понятие включающего общества. С другой стороны, инклюзией также называют включение ребенка с ОВЗ в учебный коллектив здоровых сверстников в соответствии с его правом на образование. Подобная инклюзия может быть реально обеспечена или не обеспечена с помощью средств, необходимых для реального осуществления права на образование. Нарушение развития – последствия тех или иных изменений в состоянии здоровья или неадекватного воспитания ребенка в семье (сиротском учреждении). Нарушения развития у ребенка двигательных, когнитивных, коммуникативных, сенсорных или иных функций. Образовательный стандарт – совокупность обязательных требований к высшему образованию по специальностям и направлениям подготовки, утвержденных образовательными организациями высшего образования, определенными настоящим Федеральным законом или указом Президента Российской Федерации. Ограничение возможностей здоровья (ОВЗ) – любая утрата психической, физиологической или анатомической структуры или функции либо отклонение от них, влекущие полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную, профессиональную или иную деятельность способом и в объеме, которые считаются нормальными для человека при прочих равных возрастных, социальных и иных факторах. Человек с инвалидностью – лицо, чьи перспективы трудоустройства и постоянной занятости существенно ограничены вследствие физических, психических или социальных факторов. ТЕСТ 1. Совместное обучение и воспитание детей, имеющих ОВЗ, с их нормально разивающимися сверстниками подразумевает: А) инклюзия Б) интеракция В) индивидуализация 2. Различают два вида интеграции: А) внутреннюю и внешнюю Б) пассивную и творческую В) образовательную и социальную 3. Инклюзия, то есть «включённое образование», предусматривающее включение ребёнка с ОВЗ в одну образовательную среду с нормально развивающимися сверстниками - это: A) групповая интеграция Б) образовательная интеграция B) коммуникация 4. Социальная интеграция должна быть обеспечена: A) всем без исключения детям с нарушениями в развитии Б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте B) детям, обучающимся только в специальных учреждениях 5. Впервые теоретическое обоснование интегрированного обучения было в трудах отечественного учёного: Ф) А.Н. Леонтьева Б) С.Л Рубинштейна В) Л.С. Выготского 6. Пионером в сфере внедрения в педагогическую практику интегрированного (инклюзивного) образования стала: А) Великобритания Б) Россия В) Франция 7. Первые инклюзивные образовательные учреждения появились в России на рубеже: А) 1960-1970 годов Б) 1980-1990 годов В) 1970-1980 годов 8. В России первый экспериментальный опыт совместного обучения детей с нормальным и нарушенным развитием появляется в 90-ые годы прошлого столетия. С каким нарушением и какого возраста дети принимали участие в эксперименте: А) младшие школьники с нарушением зрительного анализатора Б) подростки с нарушением интеллекта В) дошкольники с нарушением слухового анализатора 9. Инклюзивное образование, согласно ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.2012 г. №273-ФЗ), - это А) Создание оптимальных условий для социализации для детей с ОВЗ и инвалидностью Б) Создание оптимальных условий для нравственного развития нормально развивающихся детей В) Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей 10. В соответствии с принципами отечественной концепции интегрированного обучения можно утверждать, что инклюзивное образование наиболее приемлемо для: А) детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Б) детей с нарушением интеллекта В) детей с ОВЗ, с которыми была рано начата коррекционно-педагогическая работа 11.Построение между образовательными учреждениями разных уровней, типов и видов взаимодействия, при котором обеспечивается выбор и предсказуемость индивидуального образовательного маршрута для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, строится взаимодополняемая система психолого-педагогического сопровождения образования ребенка и его семьи, называется: А) инклюзивная образовательная вертикаль Б) инклюзивная образовательная горизонталь В) инклюзивная образовательная параллель 12. На второй ступени инклюзивной вертикали воспитание и социализация ребенка с ограниченными возможностями здоровья осуществляются в рамках: А) общеобразовательных школ Б) дошкольных учреждений В) учреждений дополнительного образования детей 13. Завершающим уровнем инклюзивной вертикали становится этап: A) профориентации выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья в сфере возможных профессиональных интересов и выборов Б) сопровождения комплексной психолого-педагогической диагностикой и коррекционной помощью для адаптации в среде здоровых сверстников B) ранней интеграции детей с нарушениями в развитии в учреждения дополнительного образования детей 14. Создание системы полисубъектного взаимодействия предполагает создание: А) инклюзивной горизонтали Б) инклюзивной вертикали в) инклюзивной параллели 15. Начальным уровнем инклюзивной вертикали становится период: A) юности Б) раннего детства B) младшего школьного возраста 16. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии: А) право жить среди равных Б) свобода выбора В) свобода в передвижении 17. Социальная интеграция должна быть обеспечена: А) детям, обучающимся только в специальных учреждениях Б) только детям с нарушениями развития в младшем школьном возрасте В) всем без исключения детям с нарушениями в развитии 18. Ребёнок, попавший в интегративную среду в раннем возрасте, не должен быть лишён общества обычных сверстников ни на каком этапе своего взросления и непрерывная вертикаль его инклюзивного образования должна реализоваться в соответствии с принципом: A) комплексности Б) научности B) воспитания в деятельности. 19. Подход предполагающий, что ученики-инвалиды общаются со сверстниками на праздниках, в различных досуговых программах, называется: А) расширение доступа к образованию Б) интеграция В) мэйнстриминг 20. Впервые принципы инклюзивного образования на международном уровне были зафиксированы: А) Саламанкской декларации Б) Джомтьенской Конвенции Джомтьенская декларация. была принята на Джомтьенской всемирной конференции «Образование для всех», проходившей в марте 1990 года в Джомтьене (Тайланд). Конференция положила начало международному движению по обеспечению базового образования для всех детей, молодежи и взрослых. В) Конвенции о правах инвалидов Конвенция, принятая Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года и вступившая в силу 3 мая 2008 года. Одновременно с Конвенцией принят и вступил в силу Факультативный протокол к ней. По состоянию на ноябрь 2021 года 184 государства и Евросоюз участвуют в Конвенции, 100 государств - в Факультативном протоколе. 21. В какой стране мира впервые начали учить детей с ОВЗ? А) Франция Б) Испания В) Германия 22. Задача, которая ставится перед территориальным агентством специального образования А) формирование комплекта необходимых для обучения ребенка ресурсов Б) обеспечение доступности зданий и помещений образовательного учреждения В) выявление образовательных потребностей ребенка 23. В какой стране учитель начальных классов должен быть дефектологом? А) Азербайджане Б) Италии В) Белоруссии 24. Согласно Российскому законодательству «Инклюзивное образование» это – А) обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей Б) предоставление ребенку с ОВЗ прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах социальной жизни, в том числе образовании, наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии В) специальные образовательные программы и методы обучения, учебники, учебные пособия, дидактические и наглядные материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования (включая специальные), средства коммуникации 25. В какой стране введение ваучерной системы стимулировало продвижение инклюзивного образования в частных школах? А) Англии Б) России В) Америке 26. Как называют в Российском законодательстве детей, для обучения которых необходимо создавать особые условия? А) дети с отклонениями в развитии Б) дети с ограниченными возможностями здоровья В) дети с особыми образовательными потребностями 27. Назовите субъект РФ в котором был принят закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья»? А) Костромская область Б) Самарская область В) г. Москва 28. Дети с каким нарушением развития стали обучаться первыми? А) глухие Б) слепые В) с нарушениями опорно-двигательного аппарата 29. Принцип нормализации означает: А) нормализацию поведения учащихся с ограниченными возможностями Б) формирование нормальных отношений с людьми, имеющими ограничения жизнедеятельности и здоровья В) положение о том, что люди с ограниченными возможностями имеют право вести обычную, свойственную остальным людям жизнь 30. С точки зрениягуманистической этики помощь человеку с ограниченными возможностями должнаосуществляться для: А) того, чтобы у него формировались навыки самопомощи и самостоятельности Б) того, чтобы он мог участвовать в жизни общества В) того, чтобы он не ощущал себя беспомощным 31. С точки зрения мирового сообщества, инклюзия в образовании – это: А) открытие специальных классов в школах Б) изменение общего образования В) организация коррекционной помощи детям с ОВЗ в условиях массовой школы 32. Систему этических принципов уважения к жизнии правам любогочеловека, независимо от его здоровья и возможностей разработал: А) Ф.М.Достоевский Б) Л.Н.Толстой В) А. Швейцер 33. Дидактика на основе идей конструктивизма в условиях инклюзивного образования позволяет: А) сконструировать средства доступности образования Б) обеспечивать деятельность конструирования и творчества учащихся В) модифицировать формы организации, методы, приемы обучения под задачи совместного обучения детей с разными возможностями 34. В рамках инклюзивного образования образовательные услуги не могут предоставляться обучающимся со следующими ограничениями здоровья: А) сложный дефект (два и более нарушений) Б) нарушения слуха (глухие, слабослышащие и позднооглохшие) В) нарушения опорно-двигательного аппарата 35. Что не обязано обеспечить образовательное учреждение для включенного в среду ребенка с ОВЗ: А) Реализацию специальных условий получения образования, рекомендованные ПМПК Б) Осуществлять психолого-педагогическое сопровождение в части социальной адаптации В) Полное усвоение образовательной программы, реализуемой образовательным учреждением 36. Принцип выбора родителей как принцип инклюзивного обучения: А) означает, что родители могут сами выбирать, чему и как учить их детей с ОВЗ Б) право родителей выбирать учителя и программу обучения В) означает, что родителям предоставлено право выбора для своих детей с ОВЗ места, способа и языка обучения 37. Кто из специалистов психолого-педагогического сопровождения участвует в разработке адаптированной основной образовательной программы в соответствии с рекомендациями ПМПК А) Только педагогический состав Б) Педагоги и профильные специалисты (члены ПМПК) ПМПК - это комиссия, где в ходе комплексной диагностики ребенка разными специалистами (психиатр, педагог, психолог, логопед, дефектолог) на наличие диагнозов, мешающих освоению школьной программы и определение возможности дальнейшего посещения общеобразовательного учреждения или направление его в коррекционную организацию. ... Цель членов комиссии: выяснить причину почему ребенок не справляется со школьной программой и направлен на ПМПК.В) Все специалисты сопровождения и родители ребенка с ОВЗ 38. Назовите фундаментальный философский принцип инклюзии А) свобода в передвижении Б) право жить среди равных В) свобода выбора 39. К ключевым компетенциям выпускника с ОВЗ и инвалидностью не относится: А) Коммуникация Б) Навыки работы в команде В) Уступчивость 40. Отношения педагога и ученика с ОВЗ и инвалидностью должны строиться: А) На основе сотрудничества и эмпатии Б) На принципе оберегания В) С учетом возрастных особенностей 41. К специальным образовательным условиям для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью относится: А) Создание в образовательных учреждениях безбарьерной среды – пандусы, специальные лифты, специально-оборудованные учебные места, специализированное учебное, реабилитационное, медицинское оборудование Б) Материально техническое (включая архитектурное) обеспечение, кадровое, информационное, программно-методическое обеспечение образовательного и воспитательного процесса, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ и инвалидностью В) Индивидуальный образовательный маршрут ребенка с ОВЗ и инвалидностью 42.Тьютор-это: А) Педагог, на первых этапах обучения выступает в роли проводника ребенка в образовательное пространство школы Б Координатор деятельности ПМПк Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПК) – это объединение специалистов определенного образовательного учреждения, созданное для того, чтобы заниматься изучением (исследованием) личности ребенка с учетом всех ее параметров. В) Помощник руководителя образовательного учреждения 43. Индивидуальный образовательный маршрут для детей с ОВЗ и инвалидностью предполагает: А) Создание специальных условий Б) Разработку специальных методов обучения и программ В) Специальный подбор преподавателей 44. Индивидуальный образовательный маршрут строится с учетом: А) Индивидуальных особенностей ученика с ОВЗ, инвалидностью Б) Уровня подготовки педагогов В) Занятости родителей 45. Какие права родителей обеспечивает ФЗ «Об образовании В РФ» (от 29.12.12. №273)? А) право выбирать программу обучения Б) право определять методы обучения В) присутствовать при обследовании детей психолого-медико-педагогической комиссией, обсуждении результатов обследования и рекомендаций Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют право: 1) выбирать до завершения получения ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования и формы обучения, организации, осуществляющие образовательную деятельность, язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы, дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией, осуществляющей образовательную деятельность; 46. К методам педагогического изучения детей с ОВЗ и инвалидностью не относится: А) педагогическое наблюдение Б) беседа В) энцефалография высокоинформативный метод диагностики состояния нервной системы, основанный на регистрации биоэлектрических потенциалов коры головного мозга (ГМ) в процессе его жизнедеятельности. 47. Кто разрабатывает рекомендации по созданию специальных образовательных условий для ребенка с ОВЗ, на основе которых строится обучение? А) психолого-медико-педагогическая комиссия. В комиссию входят: психиатр, психолог, логопед, дефектолог, учитель, родители. Отсутствие одного из них может отразиться на результатах. Б) дефектолог Лишь дефектолог не имеет такой компетенции В) медико-социальная экспертиза - — определение в установленном порядке потребностей освидетельствуемого лица в мерах социальной защиты, включая реабилитацию, на основе оценки ограничений жизнедеятельности, вызванных стойким расстройством функций организма 48. Основной установкой учителя, реализующего инклюзивную практику, является: А) каждый ребенок способен учиться при создании тех или иных специальных условий + Б) дети с ОВЗ должны учиться в специализированных школах В) некоторые дети не способны к обучению 49. Статус обучающегося с ограниченными возможностями устанавливается: А) психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК) Б) врачебной комиссией В) медико-социальная экспертиза (МСЭ) 50. Развитие ребенка с ОВЗ и инвалидностью проходит по тем же закономерностям, что и: А) Взрослого человека Б) нормально-развивающегося ребенка В) умственно отсталого ребенка 51. Для каких обучающихся предназначен шрифт Брайля? А) слепых Б) глухонемых В) аутистов нарушение психического развития. Немного отстают от развития обычных детей, но читать учатся также 52. В зависимости от причин возникновения отклонения в развитии обучающихся они подразделяются на: А) соматические и приобретенные; Б) генетические и социальные; В) врожденные и приобретенные. 53. Кто несет основную ответственность за обучение, воспитание, развитие и социальную адаптацию детей с ОВЗ: А) Семья Б) Образовательная организация В) Социум 54. Каким качеством не должна характеризоваться семья, воспитывающая ребенка с ограниченными возможностями здоровья: А) Обладать познавательной и коммуникативной активностью и компетентностью Б) Стремление соответствовать социально одобряемым стандартам В) Оценивать ситуацию и руководствоваться интересами ребенка 55. Какой из пунктов не относится к принципам инклюзивного образования: А) Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. Б) Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. В) Создание адаптивной среды позволяет обеспечить полноценное включение и личностную самореализацию в образовательном учреждении. |