Подготовили студенты РГСУ группа ЛИН-Б-03.02-3-2021-3 Грунина Карина Юрьевна Нюхина София Сергеевна Судникович Даниил Андреевич Мельникова Виктория Евгеньевна
Презентация проекта по теме «Новая экзаменационная методика для выпускников школ 9-11 классов»
Обоснование проекта: Отсутствие мотивации у школьника сдавать данную форму аттестации; Высокий уровень стресса школьника и потенциальный вред экзаменов имеющегося типа на здоровое (ментальное и физическое); Имеющийся формат устарел и не раскрывает «потенциал» экзаменующийся; Требования ВУЗов не соответствуют формату экзаменами; Фокусировка школьника на формат экзамена тормозит процесс обучения. Цели проекта: Замотивировать школьников на сдачу аттестации; Снизить уровень стресса у учащихся перед экзаменами; Изменить формы аттестации; Актуализация требований ВУЗов. Задачи проекта: Сфокусировать внимание учащихся на процессе обучения, а не на формате экзамена, а также поспособствовать творческому потенциалу детей. Стратегическая цель команды: Показать новый формат экзаменации в 9-11 классах. Сроки: 9 дней. Запрещается выходить за рамки проекта. Причины проекта: Личный опыт участников проекта. Конечный продукт: Смягчение предэкзаменационных услових для выпускников и улучшение условий поступления в ВУЗ.
Тип проекта
|
Исследовательский
|
Название проекта
|
Новая экзаменационная методика для выпускников школ
|
Подразделение инициатор проекта
|
Гуманитарный факультет РГСУ
|
Руководитель проекта
|
Карина Юрьевна Грунина
|
Заказчик проекта / востребованность проекта
|
Тучнев Евгений Владимирович / Востребованность - 100 %
|
Основная проектная идея / описание решаемой проблемы
|
Создание нового формата экзамена, обусловлено не только повсеместной шаблонностью мышления у учащихся 9-х и 11-х классов, но и падением уровня профессионального мастерства у учителей. Данный проект стремится сфокусировать внимание учащихся на процессе обучения, а не на формате экзамена, тем самым снижая уровень стресса школьников, а также поспособствовать творческому потенциалу детей.
|
Цель проекта
|
Новый формат экзаменации в 9 и 11 классе
|
Планируемые результаты проекта, специальные или функциональные
требования к результату
|
Планируемый результат - методика, командная работа.
|
Требования к участникам с указанием ролей в проектной команде при
групповых проектах
|
Определенные требования к участникам проекта не предъявлены. Роли:
Карина Грунина - Руководитель
Даниил Судникович - Исследователь
Дарья Карасева - Методист
София Нюхина - Тестировщик
Виктория Мельникова - Оформитель
|
Количество вакантных мест на проекте
|
Нет
|
Проектное задание
|
Для разработки данного проекта за каждым из участников были закреплены роли, в рамках которых Руководитель выбрал путь, по которому команда двигалась вперед к общей цели, Исследователь занимался поиском информации по уже существующей методике, Методист создавал собственный формат экзамена, Тестировщик проводил испытания, Оформитель нес ответственность за создание презентации.
|
Сроки и график реализации проекта
|
13.01.2022 - 21.01.2022
|
Форма итогового контроля
|
Зачет
|
Формат представления результатов, который подлежит оцениванию
|
Презентация
|
Образовательные результаты проекта
|
Умение работать в команде, понимание принципов тайм-менеджмента, освоение способов анализа предметной области.
|
Возможность пересдач при получении неудовлетворительной оценки
|
Да
|
Рекомендуемые образовательные программы
|
Проектная деятельность
|
Территория
|
Онлайн
| Наша команда столкнулась с множеством проблем в сфере аттестации и решили создать новую экзаменационную методику для выпускников школ Прежде всего необходимо установить проблемы нынешней системы на базе единого государственного экзамена (ЕГЭ) Проблемы: 1- Отсутствие мотивации у школьника сдавать данную форму аттестации. 2- Высокий уровень стресса школьника и потенциальный вред экзаменов имеющегося типа на здоровое ( ментальное и физическое ) 3- Имеющийся формат устарел и не раскрывает «потенциал» экзаменующийся. 4- Требования ВУЗов не соответствуют формату экзаменации. 5 - Фокусировка школьника на формат экзамена тормозит процесс обучения. Наша концепция экзаменационного формата: Материал экзамена базируется именно на школьной программе без углубленных элементов. Формат постоянно изменяется и не основывается на тестовых вопросах ( Для того, чтобы оценивались знания экзаменуемого, а не умение работать в определенном формате) Работы должны содержать больше заданий, в которых ПО ЖЕЛАНИЮ экзаменуемого можно показать высокий уровень знаний, выходящий за рамки школьной программы. Рассмотрим формат Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) Плюсы ЕГЭ: Исключает коррупцию при поступлении. Снижает человеческий фактор со стороны экзаменатора при поступлении. Помогает поступить в любой вуз вне зависимости от места жительства ученика. Даёт возможность подать документы в 5 вузов одновременно. Экзамен не нужно сдавать каждый год, если ученик решил отложить обучение — результаты действительны в течение четырёх лет. Демократизация. Теперь сильно возросли шансы на поступление у всех абитуриентов страны, особенно из провинции. Несмотря на низкий уровень образования в более удаленных уголках страны, их жители лишены дискриминации благодаря ЕГЭ, а также одинаковым учебникам. Теперь у них поступить в самые элитные учебные заведения столиц (Москвы и Санкт-Петербурга) такие же, как у всех остальных. Объективность оценок. Есть один список заданий и один вариант ответов на них. Поэтому предвзятое отношение полностью исключается. Поступление в несколько вузов одновременно. Раньше, если абитуриент провалил экзамен, его посещали тяжелые мысли и сомнения, а что было бы, если бы он поступал не в этот, а другой вуз. Теперь молодежь с легким сердцем может подавать документы в любые учреждения образования и выбирать лучшие предложения, не теряя год. Борьба с коррупцией. Какие бы ни были достоинства и недостатки ЕГЭ, теперь никто не сможет сказать, что экзамены куплены. Кстати, именно это стало основной причиной разработки такой меры, как единый экзамен. Впрочем, всегда есть те, кто узнает, как списать ЕГЭ (и это минус). Упрощение процедуры приема в вуз. Здесь можно отметить сразу три плюса: · сдача экзамена в вуз без выезда в само учреждение образования; · подача документов сразу в несколько вузов; · увеличение количества студентов и вузов по стране. Минусы ЕГЭ Приходится тратить дополнительное время на освоение процедуры ЕГЭ: привыкание к формату заданий, критериям их оценки, заполнению бланков. Ученик занимается только теми предметами, которые ему необходимы для поступления. Из‑за тестовой части снижается способность к построению рассуждений и приведению доказательств. В контрольно‑измерительных материалах встречаются некорректно поставленные задания и варианты ответов. Критерии оценки не всегда понятны ученикам. Сомнения в объективности. Некоторые специалисты испытывают оправданные сомнения в том, насколько объективно составлен экзамен. Дело в том, что в большинстве случаев правильный вариант ответа в тесте можно подобрать методом исключения. То есть выходит, что главное в экзамене не столько знания студента, сколько его способность логически мыслить. Еще нюанс: по многим гуманитарным дисциплинам сведения слишком устарели. И экзамен не позволяет проведения дискуссий, в ходе которых можно было выяснить истину (как это было во время проведения устного экзамена). Судьбоносный характер. Общество придало этому испытанию слишком большую важность. Теперь все – оценка труда преподавателей и их зарплата, знания учащихся, финансовые вложения родителей, нервы всех – зависит от того, как ребенок сдал ЕГЭ. Интересно знать, что одним из новейших критериев работы губернатора являются показания региона по ЕГЭ. Это способствует созданию оптимальной среды для процветания мошенничества. Радикальная подмена ценностей школы. Если ранее цель была человеко- и народообразующей, то теперь основная задача – поднатаскать к ЕГЭ. Теперь в старших классах только этим и занимаются. Добавьте к этому занятия в экстернате и с репетиторами. Теперь будущим абитуриентам вообще незачем посещать школу, ведь подготовиться к ЕГЭ они могут и на стороне. Общая деградация. Почему? Да потому что резко сократилось количество испытаний. К тому же все они стали гораздо примитивнее: никаких диалогов, никакой находчивости. Все это ведет к подрастанию ленивого, малограмотного населения с бессистемным мышлением. Кстати, деградация ожидает не только учеников, но и учителей. Необходимость сосредоточиться только на одной задаче (подготовке к ЕГЭ) приводит к тому, что падает уровень их профессионального мастерства. Низкий уровень готовности к обучению в вузе. Так как школа выпускает одинаково слабых учеников, не происходит никакого строгого профессионального отбора в вуз. Во время экзамена многие ребята испытывают естественное волнение и растерянность, поэтому допускают ошибки. И речь идет не о решении экзаменационных заданий, а о правилах оформления работы. Поэтому в преддверии ЕГЭ школьники вынуждены не только читать учебники и методические материалы, но и учиться оформлять работу, ведь в случае ошибки правильные ответы могут быть не распознаны. Мы учитывали достоинства и недостатки нынешней системы и разработали протокол правил, которым должен соответствовать формат экзамена. Наш формат не предполагает однотипных заданий, отличающихся по уровню сложности. Каждый методист вправе самостоятельно подготовить задания, согласно нашему протоколу. 1 - Материал экзамена основывается на программе средней общеобразовательной школы. 2 - Процентное соотношение тестовых заданий ко всей работе не должен превышать 10%. 3- Тестовые задания не предполагают выбора нескольких ответов, а к выбранному в задании тезису по инициативе экзаменуемого может прилагаться дополненный ответ по тематике. 4- Формат экзамена должен включать себя собеседование. 5- Формат экзамена должен должен регулярно менять свою структуру. 6- Время, отведенное для экзаменационной сессии должно быть продолжительным и включать в себя перерыв ( 20-40 минут) 7 - Формат экзамена должен быть продублирован в дистанционный формат. 8 - Экзаменуемый вправе самостоятельно выбирать очный или дистанционный формат. 9 - Экзаменаторами являются лица, получившие диплом магистра по данной специальности. В ходе эксперимента, у учеников снизился уровень стресса. Теперь выпускник понимает, что экзамены – это лишь следующий этап в жизни. Он не боится их сдавать, а наоборот хочет проверить свои знания. Новый формат экзамена не основывается на тестовых вопросах. Это значит, что оценивается именно понимание материала, а не его зазубривание. Благодаря этому, после экзамена в памяти у учеников остался весь материал. Ведь главное понять, а не заучить. У выпускника в старшей школе очень много проблем, от исхода решение которых зависит его будующая жизнь. Так как материал экзамена будет базироваться именно на школьной программе, масштабная подготовка к экзаменам не понадобится, необходимо лишь вспомнить знания. У школьников появилось больше времени на действительно важные дела. Например, выбор вуза для поступления, подготовка к вступительным испытаниям учебного заведения; время, которое выпускники могут провести с родными, ведь большая часть населения хочет поступать в другие города. Поступление в ВУЗы стало проходить легче. Сейчас у школьников появился более широкий выбор специальностей. Ведь стало больше ВУЗов, следовательно, больше мест для поступления. Проведение вступительных испытаний в дистанционном формате, благоприятно сказалось на эмоциональном состоянии не только выпускников, но и их родителей. Сейчас не надо никуда ездить, чтобы пройти вступительные. Можно всё сделать дома, в благоприятной и знакомой обстановке. Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение нашей концепции в жизнь благоприятно сказалось для учеников. Наша концепция может коренным образом изменить систему образования, сделав её более понятной и целесообразной. А учеников более здоровыми и счастливыми. Спасибо за внимание! |
Скачать 174.28 Kb.