Типы уроков грамматики и правописания. Презентацию подготовила студентка 2 курса Специальности логопедия
 Скачать 102.45 Kb.
|
 Презентацию подготовила: студентка 2 курса Группы СДП-Л-173 ВОПРОСЫ 1.Задачи уроков грамматики и правописания. 3.Типы уроков грамматики и правописания. 5.Структура урока обобщения и закрепления знаний  |
Программой определяются основные задачи: 1) осуществлять коррекцию нарушений психического и речевого развития учащихся
2) закреплять правильные речевые навыки в устной и письменной речи в различных коммуникативных ситуациях
3) способствовать формированию «чувства языка», умение отличать правильные языковые формы от неправильных
4) дифференцировать грамматические значения, представленные в некоторых морфемах (приставка, суффикс, окончание)
5) сформировать языковые обобщения (морфологические, синтаксические, фонематические)
1) на каждом уроке должна быть объявлена тема и поставлена цель 2) при изучении нового материала необходимо опираться на ранее изученный материал 3) примеры к правилам, определениям должны быть яркими, выразительными, чтобы выводы были убедительными 4) на уроке должна быть создана атмосфера активности и самостоятельности учащихся 5) виды и формы упражнений должны быть разнообразны 6) на каждом уроке осуществляется повторение ранее изученного 7) время урока должно быть использовано рационально – письменные работы должны занимать не менее половины урока (25 минут) 8) объём письменных работ должен составлять примерно 80% от количества слов в контрольном диктанте
9) задания и вопросы должны формулироваться чётко и понятно 10) на уроках должна развиваться речь учащихся 11) уроки должны быть оснащены наглядными пособиями 12) уроки грамматики и правописания должны способствовать совершенствованию навыков чтения 13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
1) осуществлять коррекцию нарушений психического и речевого развития учащихся
2) закреплять правильные речевые навыки в устной и письменной речи в различных коммуникативных ситуациях
3) способствовать формированию «чувства языка», умение отличать правильные языковые формы от неправильных
4) дифференцировать грамматические значения, представленные в некоторых морфемах (приставка, суффикс, окончание)
5) сформировать языковые обобщения (морфологические, синтаксические, фонематические)
3) примеры к правилам, определениям должны быть яркими, выразительными, чтобы выводы были убедительными 4) на уроке должна быть создана атмосфера активности и самостоятельности учащихся 5) виды и формы упражнений должны быть разнообразны 6) на каждом уроке осуществляется повторение ранее изученного 7) время урока должно быть использовано рационально – письменные работы должны занимать не менее половины урока (25 минут) 8) объём письменных работ должен составлять примерно 80% от количества слов в контрольном диктанте
9) задания и вопросы должны формулироваться чётко и понятно 10) на уроках должна развиваться речь учащихся 11) уроки должны быть оснащены наглядными пособиями 12) уроки грамматики и правописания должны способствовать совершенствованию навыков чтения 13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
5) виды и формы упражнений должны быть разнообразны 6) на каждом уроке осуществляется повторение ранее изученного 7) время урока должно быть использовано рационально – письменные работы должны занимать не менее половины урока (25 минут) 8) объём письменных работ должен составлять примерно 80% от количества слов в контрольном диктанте
9) задания и вопросы должны формулироваться чётко и понятно 10) на уроках должна развиваться речь учащихся 11) уроки должны быть оснащены наглядными пособиями 12) уроки грамматики и правописания должны способствовать совершенствованию навыков чтения 13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
7) время урока должно быть использовано рационально – письменные работы должны занимать не менее половины урока (25 минут) 8) объём письменных работ должен составлять примерно 80% от количества слов в контрольном диктанте
9) задания и вопросы должны формулироваться чётко и понятно 10) на уроках должна развиваться речь учащихся 11) уроки должны быть оснащены наглядными пособиями 12) уроки грамматики и правописания должны способствовать совершенствованию навыков чтения 13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
9) задания и вопросы должны формулироваться чётко и понятно 10) на уроках должна развиваться речь учащихся 11) уроки должны быть оснащены наглядными пособиями 12) уроки грамматики и правописания должны способствовать совершенствованию навыков чтения 13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
11) уроки должны быть оснащены наглядными пособиями 12) уроки грамматики и правописания должны способствовать совершенствованию навыков чтения 13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
13) на уроках должен осуществляться дифференцированный подход к учащимся, к методам и приёмам (они зависят от темы, цели, учебного материала) 14) должное внимание необходимо уделять соблюдению санитарно-гигиенических требований (освещённость рабочего места, правильное положение тетради и ручки, расстояние от страницы до глаз, правильная посадка) 15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
15) письменные упражнения должны чередоваться с устными
Этапы комбинированного урока I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
III. Чистописание IV. Словарная работа V. Объяснение нового материала: 1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
1) сообщение темы урока и постановка цели 2) наблюдение над языковым явлением 3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
3) формулирование правил и определений учащимися 4) уточнение правил и определений по учебнику; расширение представлений учащихся о них 5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
5) тренировочные упражнения на применение правил и определений VI. Итог урока VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
VII. Домашнее задание VIII. Организованный конец урока
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
Структура урока обобщения и закрепления более свободная. В ней отсутствуют этапы наблюдения над языковым явлением, формулирования правил и определений учащимися, проверка и уточнение их по учебнику. Однако отдельные слабые ученики могут повторять и на уроке закрепления правила и определения по учебнику.
Презентацию подготовила: студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
студентка 2 курса Специальности «логопедия» Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна
Группы СДП-Л-173 Москаль Ксения Олеговна