|
|
технологическая карта по темет Причастие. ТК 7 кл. Причастие как часть речи
ПР № 5
Работу выполнила Бердимедова Г.С.
Предмет
|
Русский язык
|
Класс
|
7
|
Тема урока
|
Причастие как часть речи
|
Планируемые образовательные результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
повторение грамматических признаков прилагательного и глагола;
усвоение грамматических признаков причастий;
овладение умениями по применению новых знаний;
овладение умениями отличать причастие от других частей речи.
актуализация знаний учащихся путем работы с различными словарями.
|
Познавательные: побуждать обучающихся, применять для решения учебных задач урока мыслительные операции: синтез, анализ, сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Регулятивные: помочь обучающимся сформулировать цель деятельности на уроке и составить план - последовательность действий решения учебной задачи, побуждать обучающихся корректировать и оценивать свои действия,.
Коммуникативные: вступление обучающихся в учебный диалог с учителем, с одноклассниками, выдвижение версии, выражение собственной мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, самооценка учебной деятельности
|
Условия реализации урока
|
Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)
|
Учебная литература
|
Методические ресурсы (методическая литература, стратегическая технология и тактические технологии
|
Оборудование
|
|
Учебник: «Русский язык 7 класс (автор Т.А. Ладыженская, М.Т. БарановаЛ.А. Тростенцова и др. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2018)
|
. Рабочие программы Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2015).
|
Картина А.Отиевой «Мечтающий мальчик»
|
Основные понятия
|
Части речи
|
Форма проведения урока
|
Урок усвоения новых знаний
|
Этап урока
(название, время, цели)
|
Деятельность
учителя
|
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
|
Деятельность
учеников
|
I. мотивационно-целевой этап
Постановка учебной задачи (проблемной ситуации, проблемной задачи) (5 мин)
Цель: Создать доброжелательную атмосферу, мотивацию на учёбу.
|
Демонстрирует картину.
Задаёт вопросы.
Предлагает сформулировать тему урока и поставить цели.
|
1. Работа по картине
Перед вами картина (на доске). Что вы можете о ней сказать?
(демонстрация картины «Мечтающий мальчик» (Приложение 1) под классическую музыку Фредерика Франсуа Шопена «Мечта» – 1 мин.)
Ответы детей.
Наделите мальчика различными качествами. Он (какой?)… (мечтающий, задумчивый, сосредоточенный, серьезный и др.)
2. Работа у доски
Разбор слова по составу: МЕЧТАЮЩИЙ
МЕЧТАЮЩИЙ – ЧР? мечта, мечтать.
ИЙ – окончание;
МЕЧТ – корень;
А и ЮЩ – суффиксы.
Возможные вопросы учащимся:
– Дайте ЛЗ слову (тот, кто мечтает);
– От чего образовано слово? (от глагола мечтать);
– Т. К. мы трактуем слово через глагол, что оно подразумевает? (действие);
– Как вы думаете, к какой части речи относится данное слово?
– Если это прилагательное, то какой признак обозначает?
– Сделайте вывод.
Вывод формулируют ребята: Перед нами слово особой части речи, которое совмещает в себе признаки прилагательного и глагола.
|
Слушают.
Отвечают на вопросы.
Работают у доски.
Формулируют цели.
|
II. Процессуальный этап
Решение учебной задачи (проблемной задачи) (30 мин)
Цель:
актуализировать знания по теме «Грамматические признаки имени прилагательного и глагола»
|
Предлагает сформулировать правило о причастии.
Предлагает открыть учебник на стр 33 и верить написанное.
|
1. Выборочный диктант. Записать только
словосочетания типа «прич.+сущ» из всех,
диктуемых учителем
Седые волосы, седеющие пряди, белый снег,
белеющая равнина, дремлющий старик,
дремучий лес, чернеющая смородина, черный дым, колосистая рожь, колосящиеся всходы,горячий хлеб, горящий лес.
|
Формулируют правило.
Работают с учебником.
Записывают в тетрадь.
|
Ш. Рефлексивно-оценочный этап
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
|
Заполните анкету (каждый учащийся).
1. На уроке я работал активно / пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3. Урок для меня показался
коротким / длинным
4. За урок я не устал / устал
5. Мое настроение стало лучше / стало хуже
6. Материал урока мне был понятен / не понятен
|
|
Количество и наименование этапов урока может быть различным.
Типология уроков по А.К. Дусавицкому.
Тип урока определяет формирование того или иного учебного действия в структуре учебной деятельности.
Урок постановки учебной задачи.
Урок решения учебной задачи.
Урок моделирования и преобразования модели.
Урок решения частных задач с применением открытого способа.
Урок контроля и оценки.
Важен принцип определения планируемых результатов и способ их достижения (выбор технологии, метода или методического приёма; средства; построение продуктивных заданий).
Определять и характеризовать общее
грамматическое значение, морфологи-
ческие признаки и синтаксические
функции глагола. Объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи. Различать глаголы со-
вершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Применять правила правописания
-тся и -ться в глаголах; суффиксов
-ова- — -ева-, -ыва- — -ива-.
Распознавать инфинитив и личные
формы глагола, приводить соответству-
ющие примеры.
Называть грамматические свойства ин-
финитива (неопределённой формы)
глагола.
Применять правила использования ь
как показателя грамматической формы
инфинитива.
Определять основу инфинитива.
Выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь
спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряже-
ния.
Применять правила правописания лич-
ных окончаний глагола.
Применять правила использования
ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го
лица единственного числа; гласной
перед суффиксом -л- в формах про-
шедшего времени; слитного и раздель-
ного Проводить частичный морфологиче-
ский анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения гла-
голов, постановки ударения в глаголь- |
|
|
Скачать 24.15 Kb.