Приемы и методы повышения мотивации на уроках математики как средство улучшения качества образования. Марченко Приемы и методы повышения мотивации на уроках математик. Приемы и методы повышения мотивации на уроках математики как средство улучшения качества образования
 Скачать 17.09 Kb.
|
|
Приемы и методы повышения мотивации на уроках математики как средство улучшения качества образования Снижение учебной мотивации школьников - проблема, которая является одной из актуальных проблем в российской школе. Главная причина снижения мотивации учения заключается в недостаточном внимании к формированию учебной деятельности, мотивов, действий самоконтроля и самооценки. Как же пробудить у ребят желание учиться? Какие педагогические средства можно использовать для формирования у учащихся мотивации к получению знаний? Для того чтобы учащийся включился в работу, нужно, чтобы задачи, которые ставятся перед ним в ходе учебной деятельности, были понятны, приняты им и приобрели значимость. Поэтому возникла необходимость создания системы методов работы по повышению мотивации учащихся при обучении математике. Один из перспективных путей развития и повышения мотивации учения я вижу в применении нетрадиционных методов и форм организации урока. Мотивирование к учебной деятельности необходимо применять на каждом этапе урока. На этапе самоопределения к деятельности можно привлечь внимание учеников к учебе в целом, к предмету, к теме урока, используя различные высказывания, цитаты знаменитых людей, пословицы и т.д. Например: английскому историку, автору «Истории цивилизации в Англии» Генри Томасу Боклю принадлежат такие слова: «Знание — не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет; его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно — результат большой работы и потому — большой жертвы». Как вы понимаете это высказывание? (знание не приходит само, новые знания открывать трудно, самостоятельный способ получения новых знаний- результат большой работы). Отдельно хочется остановиться на использовании исторического материала в целях мотивации учебного процесса. Историзм как стимул формирования познавательного интереса имеет большое значение на уроках математики. Известный французский математик, физик и философ Ж.А.Пуанкаре отмечал, что всякое обучение становится ярче, богаче от каждого соприкосновения с историей изучаемого предмета. Чтобы у учащихся не возникло представление, что математика - наука безымянная, знакомлю их с именами людей, творивших науку, богатым в эмоциональном отношении эпизодами их жизни. Интерес к изучению того или иного математического вопроса зависит от убежденности учащегося в необходимости изучить данный вопрос. Здесь речь идет о предварительной мотивации. Наиболее успешно она реализуется обращением к практике. Познавательная и практическая деятельность человека находятся в тесном единстве и переплетаются. Чтобы у учащихся не возникало представление об оторванности математики от жизни, можно показать взаимосвязь математики с другими областями человеческих знаний и окружающим миром. Так при изучении темы"Действия с десятичными дробями" использую счет-квитанцию по оплате за коммунальные услуги. При изучении темы "Проценты" открывается широкая возможность для решения задач, взятых из жизни: услуги банка, подоходный налог на заработную плату, скидка на различные виды товара.При планировании уроков необходимо обратить внимание на использование проблемного метода обучения. При этом, в зависимости от уровня самостоятельности учащихся и уровня оказываемой им помощи это может быть: -проблемное изложение нового материала; -проблемная беседа; -исследовательский метод. На уроках математики важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности положительным, личным опытом и, чтобы в конце урока возникла установка на дальнейшее обучение. Поэтому в конце урока обязательно провести рефлексию. Учение только тогда станет для детей радостным и привлекательным, когда они сами будут учиться: проектировать, конструировать, исследовать, открывать, т.е. познавать мир в подлинном смысле этого слова. Познание через напряжение своих сил, умственных, физических, духовных. А это возможно только в процессе самостоятельной учебно-познавательной деятельности на основе современных педагогических технологий. Педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем. Французский писатель Анатоль Франс отмечал: «Лучше усваиваются те знания, которые поглощаются с аппетитом». знания, которые поглощаются с аппетитом». |