рере. Применение элементов методики clil предметноязыковое интегрированное обучение
 Скачать 0.58 Mb.
|
|
Методическая разработка мастер-класса для педагогов на тему: «Применение элементов методики CLIL - предметно-языковое интегрированное обучение». Автор: Григорьева Тамара Александровна, учитель английского языка ГБОУ школы 461 Колпинского района Санкт-Петербурга. Цель: способствовать формированию у педагогов представления о методики предметно-языкового интегрированного обучения – CLIL. Задачи: познакомить с историческими фактами возникновения методики предметно-языкового интегрированного обучения; раскрыть цель, задачи и планируемые результаты данной методики; привести примеры использования элементов методики CLIL на уроках иностранного языка и в рамках других дисциплин; провести с педагогами фрагмент интегрированного урока английского языка и географии; создать комфортную среду общения и обмена идеями. Оборудование: презентация, раздаточный материал – контурные карты для заполнения участниками мастер-класса (Приложение 1), карточки с изображениями национальных костюмов. Ход мастер-класса 1. Теоретическая часть. Начать наше выступление мы бы хотели с высказывания известного американского лингвиста Ноама Хомского: «Язык помогает нам познавать мир так же, как зрение и слух» (слайд 1). Т.е язык является не только средством коммуникации, но и орудием познания других культур и жизненных реалий. И мы, как преподаватели иностранного языка, не можем не учитывать этот факт в своей преподавательской деятельности. Поэтому в обучении иностранному языку мы активно используем элементы методики предметно-языкового обучения CLIL, которыми и хотим поделиться с вами на данном мастер-классе (слайд 2). За англ. аббревиатурой CLIL стоит термин Content and Language Integrated Learning - предметно-языковое интегрированное обучение (слайд 3). Термин CLIL ввёл Дэвид Марш в 1994 году, хотя интегрированное обучение применяется в образовании сотни лет (слайд 4). Суть данного метода – изучение отдельных дисциплин или определенных тем в рамках определенного учебного предмета на иностранном языке. Предметы могут быть разные – и гуманитарного, и естественно-научного цикла (слайд 5). Цель методики: изучение содержания выбранной учебной дисциплины и одновременное изучение иностранного языка (слайд 6). Использование данной методики дает следующие результаты (слайд 7): повышению у школьников мотивации к изучению иностранного языка, расширение словарного запаса на иностранном языке, повышение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетентности, развитие когнитивной сферы обучающихся. Каким же образом мы используем элементы предметно-языкового обучения на уроках английского языка? (слайд 8) Наш УМК предлагает нам варианты таких интегрированных уроков. Примеры на слайдах (слайды 9 - 11). 2. Практическая часть. Чтобы показать все возможности предметно-языкового метода, мы бы хотели провести сегодня с вами фрагмент интегрированного урока английского языка и географии (слайд 12). Мы предлагаем вам попробовать выучить названия 6 стран, их столиц и национальностей на английском языке (слайд 13). Давайте попробуем запомнить названия стран. Повторяют названия (слайды 14-19), далее называют страны самостоятельно по флагам (слайд 20). Подписывают страны на индивидуальных картах (Приложение 1). Теперь перейдем к столицам. Повторяют названия стран и столиц (слайды 21-26). Называют столицы самостоятельно по слайдам (слайд 27). Подписывают столицы на индивидуальных картах. Давайте узнаем национальности жителей данных стран. Повторяют названия национальностей (слайды 28-33). Подписывают их на карте. Закрепление материала: назвать страну на английском по флагу, по названию страны – назвать столицу и национальность. Мы очень надеемся, что урок был информативным и имел практическую пользу. Завершить наш мастер-класс мы хотели бы данным слайдом, который отражает основные понятия нашего выступления (слайд 34). Также хотим добавить, что предметно-языковое обучение применимо и на других уроках. Приложение 1   |