Применение стратегий критического мышления на уроках в начальной школе.. Эссе .. Применение стратегий критического мышления на уроках в начальной школе. Что такое критическое мышление
 Скачать 15.77 Kb.
|
|
Применение стратегий критического мышления на уроках в начальной школе. Что такое критическое мышление? В современном мире в поиске интересных подходов в построении уроков большую роль играет применение стратегии критического мышления, которое является актуальным для развития обучения и преподавания во всем мире. Казахстан на данном этапе развития системы образования стремится заимствовать все самое лучшее из мирового опыта. В одном из выступлений Министра Образования и Науки Республики Казахстан были обозначены проблемы, существующие в учебном процессе: передача готового материала учителем ученику, ориентация на простой путь усвоения знаний, доминирование субъектно-объектного отношения учителя и ученика. В связи с этим, им были определены и поставлены цели и задачи: обновление содержания среднего образования для воспитания, обучения и развития высоконравственной, творческой, критически мыслящей личности, способной непрерывно повышать собственный уровень образования и культуры, направить организацию образовательного процесса на воспитание творчески мыслящего, активного человека, способного саморазвиваться интеллектуально, нравственно и физически. Критическое мышление традиционно связывают с более поздними стадиями образования: с обучающимися старших классов средней школы и высших учебных заведений. Однако основы критического мышления могут быть развиты и в работе с младшими школьниками. Так что же такое критическое мышление? Критическое мышление – это способ мыслить критически, наивысшая организация мыслительных функций, заключающихся в анализе, синтезе, сопоставлении информации, нахождении причинно-следственных связей, умение делать собственные выводы. Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Формы урока отличаются от уроков в традиционном обучении. Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное. Тексту отводится главная роль: его читают, пересказывают, анализируют, интерпретируют, наконец сочиняют. Роль учителя - в основном координирующая. Он дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы, создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений. Практическое применение приемов критического мышления на уроках в начальной школе. Стратегию критического мышления в начальной школе можно использовать на уроках познания мира, русского языка и литературы, на уроках математики. Мне, как учителю начальных классов, очень нравится прием «Верные и неверные утверждения». Этот прием я обычно провожу в начале урока. Я предлагаю ряд утверждений по определенной теме. Учащиеся выбирают «верные» утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию. В любом случае они настраиваются на изучение темы, выделяют ключевые моменты, а элемент соревнования позволяет удерживать внимание до конца урока. Затем, уже на стадии рефлексии, возвращаемся к этому приему, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными. На уроках русского языка и познания мира использую прием «таблица с белыми пятнами». Этот прием позволяет отрабатывать умение выделять главное, существенное, вызывать интерес через занимательную форму задания. Применим этот прием практически на всех этапах урока: на мотивационном (например, написана тема с «белыми пятнами»), чтобы вызвать интерес; в середине урока, когда дети изучают материал, они попутно заполняют «белые пятна» в таблице; на этапе рефлексии, чтобы при помощи задания – заполнить «белые пятна» - проверить уровень усвоения учениками изученного материала. На уроках литературы и познания мира время от времени использую прием «Чтение с пометками». Применяя этот метод, ученики стали быстрее работать с текстом и внимательнее вникать в смысл прочитанного. Затем, в группах ребята должны составить два «Тонких и толстых «вопроса, которые они задают другим группам. На уроках математики использую прием «Перепутанные логические цепочки». Перед классом демонстрирую события (объекты) в заведомо нарушенной последовательности. Обучающимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи. После заслушивания различных мнений и, придя к более или менее единому решению, предлагаю ученикам познакомиться с образцом и определить: верны ли были их предположения. Этот прием способствует развитию внимания и логического мышления. Таким образом, применяя на своих уроках методы и приемы критического мышления, могу сказать, что эти методы учат детей учиться самостоятельно, добывать знания с помощью диалога, развивать мышление, речь и формируют навыки учащихся в общении и размышлении. Мы живем в современном мире, где не только молодому поколению, но и взрослому человеку порой бывает сложно ориентироваться в жизни. Поэтому мы должны развивать творческие способности у детей младшего школьного возраста, готовя их к тому, чтобы они могли придумывать, находить оригинальные решения к созданным проблемам. Это позволит формированию ребенка быть самостоятельным и уверенным в своем выборе или действии. Учитель начальных классов Лазарюк Наталья Николаевна |