Организация учебной деятельности по изучению достижений исторической науки. 9 тест. Примерная рабочая программа основного общего образования учебного модуля Введение в Новейшую историю России

• Название: Примерная рабочая программа основного общего образования учебного модуля Введение в Новейшую историю России
• Анкор: Организация учебной деятельности по изучению достижений исторической науки
• Дата: 06.04.2023
• Размер: 25.89 Kb.
• Имя файла: 9 тест.docx
• Тип: Примерная рабочая программа; #1042268

1. Установите соответствие между датами принятия документов и их названиями:

А 23.10.2020 г. Б 29.04.2022 г. В 14.10.2022 г.

1 Примерная рабочая программа основного общего образования учебного модуля «Введение в Новейшую историю России» 2 Примерная рабочая программа среднего общего образования предмета «История» (углубленный уровень) 3 Концепция преподавания учебного предмета «История»

А	Б	В
3	1	2

2. Выберете пропущенное слово

Общая тенденция, объединяющая большинство современных педагогических технологий, заключается в том, что определяющую роль на всех этапах проектирования и организации учебного процесса играет

-Деятельностный подход

-Компетентностный подход

-Проблемный подход

-Личностно-ориентированный подход

3. Установите соответствие между понятием и определением:

А Целеполагающая часть учебного задания Б Содержательная часть учебного задания В Критерии оценки учебного задания

1 Мотивируют деятельность и являются эталоном выполнения задания 2 Способствует мотивации, постановке цели и планированию 3 Состоит из условия в виде различной информации и вопроса, связанного с определенными учебными действиями

А	Б	В
2	3	1

4. Установите соответствие между понятием и определением:

А Модуль урока Б Проектная деятельность В Ролевая игра

1 Детальная разработка проблемы, в результате этой деятельности появляется конкретный практический результат и достигается дидактически поставленная цель 2 Моделирование событий, происходящих в определенном мире в определенное время 3 Логически завершенная единица учебного процесса, предполагающая достижение локальной цели обучения в результате эффективного использования оптимального сочетания приемов

А	Б	В
3	1	2

5. Вопросно-ответный метод обучения, при котором учитель не сообщает учащимся готовых знаний, а умело поставленными вопросами побуждает их самих на основе уже имеющихся знаний, наблюдений, личного жизненного опыта подходить к новым понятиям, выводам и правилам - это

дебаты

эвристическая беседа

кейс-технология

ролевая игра