|
|
Практическая 5. Целеполагающая часть способствует мотивации, постановке цели и планированию
Целеполагающая часть способствует мотивации, постановке цели и планированию
|
Содержательная часть состоит из условия в виде различной информации и вопроса, связанного с определенными учебными действиями
|
Критерии оценки мотивируют деятельность и являются эталоном выполнения задания
|
Личностные
внутренняя позиция школьника
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
Ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа
Метапредметные результаты
Коммуникативные
Общение:
Выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах:
Регулятивные
- умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
Познавательные
Выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
|
|
Недостаточный уровень (уровень 1): испытывать значительные трудности
в обнаружении, осознании и описании/ формулировании проблемы, даже в
знакомых, часто встречавшихся бытовых и/или учебных ситуация, при
наличии помощи
Низкий уровень (уровень 2): предлагать верное решение (рассуждение,
действие и др.) для знакомых бытовых и/или учебных проблемных
ситуаций низкой сложности, для разрешения которых достаточно владеть
общими бытовыми представлениями, базовыми читательскими умениями,
привычными мыслительными операциями
Базовый уровень (уровень 3): учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для часто встречающихся бытовых
и/или учебных проблемных ситуаций низкой и средней сложности, для
разрешения которых достаточно владеть базовыми научными знаниями и
жизненным опытом, базовыми читательскими умениями, привычными
мыслительными операциями, способностью удерживать задачу
Повышенный уровень (уровень 4): учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для различных проблемных
ситуаций, в том числе, выходящих за рамки непосредственного жизненного
опыта, для разрешения которых необходима способность ориентироваться
в ситуации и удерживать задачу, уверенно владеть базовыми научными
знаниями и базовыми читательскими умениями, владеть такими
действиями как классификация, обобщение, критериальная оценка
Высокий уровень (уровень 5): учащийся способен предлагать верное
решение (рассуждение, действие и др.) для сложных проблемных ситуаций,
выходящих за рамки обычных житейских и/или учебных, для разрешения которых необходима способность самостоятельно разобраться в ситуации,
уверенно владеть базовыми научными знаниями, иметь высокий уровень
читательских умений, владеть всем спектром базовых логических и
исследовательских действий, способность отслеживать ход и результаты
выполнения задания, вносить коррективы
|
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации;
читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию.
|
|
1 уровень – Учащийся испытывать значительные трудности в применении даже с
опорой на помощь
2) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др.)
для простых вопросов для хорошо отработанных ситуаций
при наличии и возможной опоре на чёткий алгоритм
действий
3) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др.)
для вопросов низкой и средней сложности в конкретных
ситуациях, требующих несложных когнитивных процессов
4) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др.)
для вопросов низкой, средней и повышенной сложности,
самостоятельно применять материал в нетиповой
ситуации, но при условии, что не требуется
дополнительных теоретических сведений
5) предлагать верное решение (рассуждение, действие и др.)
для вопросов низкой, средней, повышенной сложности,
самостоятельно применять материал в нетиповой
ситуации, которые требуют привлечения дополнительных
теоретических сведений
| |
|
|
Скачать 0.78 Mb.