Главная страница
Навигация по странице:

  • Основные параметры изучения опыта учителя *

  • Анализ отзывов об учителе его коллег и учеников: их объективность. Совпадают ли они с Вашим мнением

  • Анализ урока. Модель анализа и самоанализа урока. Примерная схема анализа урока (по А. В. Хуторскому)


    Скачать 19.07 Kb.
    НазваниеПримерная схема анализа урока (по А. В. Хуторскому)
    АнкорАнализ урока
    Дата08.06.2022
    Размер19.07 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаМодель анализа и самоанализа урока.docx
    ТипУрок
    #578767

    Примерная схема анализа урока (по А. В. Хуторскому):
    Главной задачей анализа урока является установление результатов деятельности учителя и учащихся.

    При наблюдении урока записываются основные его эпизоды, затраченное на них время, мнения и замечания к ним. Это дает возможность более глубокого анализа урока.

    Письменное оформление анализа урока и его обсуждение осуществляется с учётом следующих пунктов:

    1. Общие сведения (дата, предмет, класс, ФИО учителя, тема урока).

    2. Цель посещения урока.

    3. Цели урока и их достижение.

    4. Организация урока (своевременность начала и окончания урока, готовность учеников, оборудование и кабинета к уроку).

    5. Обоснованность выбора типа урока, его структуры и содержания.

    6. Эффективность используемых методов и приемов обучения. Методы изучения нового материала, закрепления. Контроля, оценки знаний.

    7. Наглядность на уроке. Использование ТСО, компьютера.

    8. Деятельность учащихся (подготовка к уроку, активность, продуктивность, самостоятельная работа, дисциплина, интерес к уроку, отношение к учителю, культура труда и речи).

    9. Деятельность учителя (умение владеть классом, организовывать его работу, индивидуальный подход к учащимся, педагогический такт, выдержка, культура речи, дикция. Ритм изложения, находчивость, юмор, мимика, жестикуляция, внешний вид).

    10. Результаты урока (достижение цели, выполнение плана, замечания и пожелания).



    Основные параметры изучения опыта учителя*:


    1. ФИО, стаж педагогической работы вообще и в данной школе.

    2. Высшее учебное заведение, которое окончил учитель.

    3. Ученая степень, звание, квалификационный разряд.

    4. География трудовой деятельности: в каких учебных заведениях работал учитель.

    5. В каких классах ведет русский язык и литературу; недельная педагогическая нагрузка.

    6. Анализ посещенных уроков учителя-словесника (по схеме данной выше).

    Наряду с общим анализом наблюдаемых уроков изучение опыта учителя может проводиться целенаправленно в каком-либо одном аспекте, связанном с темой научного исследования студента, например, «Развитие читательских интересов учащихся», «Стимулирование речевой деятельности школьников на уроках литературы» и т.д.

    Выявление в процессе посещения новых форм и приемов ведения уроков, общение с учащимися на литературные темы.

    1. Анализ письменных работ учащихся по литературе в классах, где преподает учитель. Соотношение качества письменных работ с методикой преподавания предмета по данным учителям.

    2. Анализ круга литературоведческих и методических трудов, используемых учителем в подготовке учителя.

    3. Анализ работ, написанных учителем (методические рекомендации, статьи, пособия и т.д.)

    4. Взаимодействие данного учителя с методическим объединением словесников, его влияние на повышение качества учебного процесса по литературе в школе.

    5. Внеклассная и внешкольная работа учителя в школе: тематика, охват учащихся, результаты.

    6. Работа по ведению факультативных занятий.


    7. Анализ отзывов об учителе его коллег и учеников: их объективность. Совпадают ли они с Вашим мнением?

    8. Выделить основные формы и приемы работы данного учителя, которые целесообразно использовать в собственной работе.




    ** Методические рекомендации к организации педагогической практики студентов IV и V курсов филологического факультета по литературе. – М., 1994.


    написать администратору сайта