Коррекционные цели урока. Коррекционные цели урока. Примерный перечень коррекционноразвивающих целей в обучении детей с проблемами здоровья

• Название: Примерный перечень коррекционноразвивающих целей в обучении детей с проблемами здоровья
• Анкор: Коррекционные цели урока
• Дата: 08.01.2023
• Размер: 18.51 Kb.
• Имя файла: Коррекционные цели урока.docx
• Тип: Документы; #877006

Примерный перечень коррекционно-развивающих целей

в обучении детей с проблемами здоровья

За компьютером

1. 
    Сформировать алгоритмическое и структурно-логическое мышление учеников, имеющих нарушение зрения
   
2. 
   Научить рациональным способам обработки информации, используя сочетания клавиш, которые позволяют выполнять операции без использования мыши и существенно сокращают время работы за компьютером.
   
3. 
   Научить учащихся, имеющих глубокие нарушения зрения, работе с программами экранного доступа, позволяющими озвучивать интерфейс с помощью синтезаторов речи
   

1)    Коррекция ощущений, восприятия, представлений:

 

1. Работать над совершенствованием полноты зрительных, слуховых, моторных ощущений.

2. Развивать целенаправленное восприятие цвета, величины, материала, качество объекта. Обогащать чувственный опыт учащихся.

3. Дифференцировать восприятие по цвету, форме, величине, материалу, качеству.

4. Развивать подвижность, увеличить объем зрительных, слуховых, моторных восприятий.

5. Работать над увеличением поля зрения, скорости обозрения.

6. Расширить зону ясного восприятия.

7. Развивать умение устанавливать связи между видимыми и невидимыми объектами.

8. Развивать глазомер.

9. Формировать активность восприятия.

10. Совершенствовать точность восприятия.

11. Учить сравнивать объекты, устанавливать черты сходства и различия, выделение существенных признаков предметов.

12. Корригировать искажения представлений о жизни, природе, обществе.

 

Возможные коррекционные цели:

 

·         Коррекция логики мышления на основе упражнений и закрепления смыслового сигнала зрительного образа буквы.

·         Развивать аналитико-синтетическую деятельность, корригировать фонематическое восприятие и произношение.

·         Коррекция логического мышления.

·         Коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе.

·         Коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в выкладывании букв.

·         Коррекция зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

·         Коррекция образной памяти на основе упражнений в узнавании.

·         Коррекция логического мышления на основе упражнений в анализе и синтезе.

 

2)    Коррекция речи

 

1. Развивать фонематический слух.

2. Совершенствовать слуховое восприятие, внимание.

3. Учить дифференцировать звуки речи по месту и способу образования.

4. Развивать функции фонематического анализа.

5. Развивать импрессивные стороны речи (понимание речи).

6. Развитие экспрессивной стороны речи (воспроизведение).

7. Формирование коммуникативных функций речи (как средство общения).

8. Формирование диалогической речи.

9. Преодоление речевого негативизма.

10. Воспитание устойчивости интереса к занятиям, позитивного отношения к исправлению речевого дефекта.

11. Расширять активный словарь.

12. Развивать навык словоизменения, словообразования.

13. Совершенствовать грамматический строй речи.

14. Учить пониманию слов различной мерообщительности.

15. Учить строить предложения по принципу сочинения, подчинения.

16. Контролировать использование в собственной речи учащихся поставленных звуков.

17. Вырабатывать качество чтения.

18. Вырабатывать привычку слухового контроля.

19. Учить различным видам пересказа (краткий, полный, выборочный).

 

1)    Коррекция мышления

 

1. Развивать умение делать словесно-логические обобщения.

2. Учить выделять главное, существенное.

3. Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образцами.

4. Упражнять в распознавании сложных предложений, находить сходные и отличительные признаки.

5. Развивать умение группировать предложения, предметы.

6. Работать над пониманием смысла нового правила или понятия.

7. Учить выделять из общего частное.

8. Работать над пониманием смысла нового правила или понятия.

9. Учить делать выводы.

10. Учить применять правила при выполнении упражнения.

11. Развивать умения сравнивать и обобщать.

12. Развивать умения комментировать.

13. Учить выделять сходство и различие понятий.

14. Преодолевать инертность психических процессов.

15. Развивать умение понимать связь событий и строить последовательные умозаключения.

16. Развивать целенаправленность в работе.

17. Активизировать мыслительную и творческую деятельность.

18. Учить умению правильно отражать действительность и выявлять свое отношение к ней.

19. Учить обобщать, анализировать.

20. Развивать последовательность мышления.

21. Учить строить умозаключение.

 

2)    Коррекция внимания

 

1. Формировать навыки самоконтроля.

2. Приучать учащихся проверять правильность собственных действий (следить за своей речью, перечитывать прочитанное и т.д.).

3. Воспитывать целенаправленность внимания.

4. Развивать быстрое переключение внимания.

5. Учить распределению внимания.

6. Развивать силу внимания (не замечать посторонних раздражителей).

7. Увеличивать объем внимания.

8. Воспитывать устойчивое внимание.

 

Основные направления коррекционной работы

с учетом компенсационной направленности:

 

1) Совершенствовать движение и сенсомоторное развитие:

• 
  развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук
  
• 
  развитие навыков каллиграфии
  
• 
  развитие артикулярной моторики
  

 

2) Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• 
  развитие зрительного восприятия и узнавания
  
• 
  развитие зрительной памяти и внимания
  
• 
  формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина)
  
• 
  развитие пространственных представлений и ориентаций
  
• 
  развитие представлений о времени
  
• 
  развитие слухового внимания и памяти
  
• 
  развитие фонетико-фонематического представления, формирование звукового анализа
  

 

3) Развитие основных мыслительных операций:

·         формирование навыков соотносительного анализа

·         развитие навыков группировки и классификации

(на базе овладения основными родовыми понятиями)

·         формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму

·         формирование умения планировать свою деятельность

·         развитие комбинаторных способностей

 

4) Развитие различных видов мышления:

развитие словесно-логического мышления, наглядно-образного, практического умения видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями на базе языковых средств, на базе видения предмета и определения его свойств

 

5) Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы

(релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация чтения по ролям для развития эмпатии, терпимости, произвольной регуляции деятельности, коммуникативных навыков).

 

6) Развитие речи, владение техникой речи.

7) Расширение представлений об окружающем и обогащение словаря.

8) Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

 

В качестве наглядности прилагаю конспекты нескольких уроков и занятий с  коррекционно-развивающими упражнениями.