ООО «Инфоурок»
План-конспект урока
по обществознанию
в 6 классе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Безрукавская средняя общеобразовательная школа»
на тему «Принадлежность к двум мирам»
Разработал: Слонова Марина Александровна
ФИО
слушатель курсов профессиональной переподготовки «Обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Проверил: Пахомова Ирина Николаевна
ФИО руководителя практики
с.Безрукавка, 2021
Тема урока: Принадлежность к двум мирам
Дата проведения.
Тип урока: открытие новых знаний
Технология урока: проблемная технология
Цель урока: Создать условия для формирования знаний о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы и умений сравнивать свойства человека и животных.
Задачи:
- содействовать расширению знаний учащихся об основных особенностях человека как живого существа, его отличиях от животных; раскрыть значение наследственности в формировании человеческих качеств.
- на конкретных примерах познакомится с особенностями проявлений биологического и социального в природе человека.
- способствовать воспитанию уважения к другим, осознанию ценности человеческой жизни.
Планируемые результаты:
Предметные:
- использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы.
- сравнивать свойства человека и животных.
Метапредметные:
-сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения оценки результатов).
Личностные результаты:
- мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества.
Основные термины, понятия: наследственность, инстинкты, биологическое существо, социальное существо.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, ноутбук, мультимедиапроектор, карточки с заданием.
Кто есть человек? В чем его особенности? Русский философ А.Ф. Лосев писал: «Человек — вечная проблема, которая вечно решается и которая никогда не будет решена».
Словом, человек есть вечная загадка.
Сообщение учителя: Йоганнесу Бехеру, немецкому прозаику и поэту, принадлежит фраза «Человек становится человеком только среди людей». Именно благодаря социальной среде у человека возникает особая связь между поколениями – преемственность традиций, науки, культуры, знаний. Это возможно лишь благодаря развитию абстрактного мышления, речи и трудовой деятельности.
Человека от животного отличают следующие признаки:
• человек изменяет себя и окружающий его мир;
• человек в своих поступках руководствуется не только потребностями, но и традициями, законом, нравственностью и т. д.;
• человеку присущи целеполагание и планирование.
Человек в своем развитии прошел очень длинный путь. Изменения, которые с ним происходили, коснулись не только внешнего облика, но и совершенствования мозга и форм общения.
Весь путь человека в его развитии условно можно разделить на два этапа:
1. Биологический;
2. Социальный.
На биологическом этапе с человеком происходили следующие изменения:
1. Прямохождение;
2. Развитие мозга;
3. Членораздельная речь;
4. Умение изготавливать орудия труда;
5. Формирование сознания.
Биологическое в человеке - это то, что дано ему от природы: пол, внешность, инстинкты, темперамент, наследственность. Но, в отличии от инстинктов у животных, инстинкты человека контролируются его сознанием. Как и любое биологическое существо, человек рождается, растёт, взрослеет, стареет и умирает.
Вообще, если расставить представителей рода человеческого в порядке эволюционного развития, то картина будет выглядеть следующим образом: Австралопитек – Человек умелый – Питекантроп – Неандерталец – Кроманьонец.
Появление именно «человека разумного», около 40 тыс. лет назад (о чём вы знаете из курса истории Древнего Мира 5 класса) принято считать началом социального этапа в развитии человека.
К этому времени человек научился говорить, добывать огонь, шить одежду, строить жилище. А также накапливать знания об окружающем мире и передавать их из поколения в поколение.
Теперь мы смело можем говорить, что человек – это биосоциальное существо, так как он включает в себя свойства данные природой и свойства, появившиеся в результате воздействия общества. Благодаря наличию у человека сознания формируются и социальные качества в человеке, т.е. то, что приобретается им в процессе жизни в обществе. Например: речь, культурные навыки, социальные роли, правила.
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся. Форма организации учебной деятельности (Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая)
|
Организационно-мотивационный этап
Цель этапа: включение учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. 1 минута
|
- Здравствуйте ребята, присаживайтесь!
Проверьте, пожалуйста свою готовность к уроку.
- Итак, все готовы, начинаем урок.
Желаю всем успешной работы!
|
Эмоционально настраиваются на работу на уроке, приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.(Ф)
|
Актуализация знаний.
Цель этапа: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия 5 минут
|
- Предлагаю познакомимся с одной историей, называется она «Волчонок Балу» (учитель знакомит с текстом)
- Эта история произошла в Индии. Житель одной индийской деревни нашел трех волчат и... ребенка. Пойманный «волчонок» кусался, рычал, царапался, скулил, проявляя признаки поведения животного. Крестьянин и его семья, в которой стал жить Балу (что переводится как медведь, медвежонок), стали ухаживать за мальчиком, стараясь сделать из него человека. Но из этого ничего не вышло: Балу ел только сырое мясо, передвигался на четвереньках, по ночам выл, как волк.
Человек-волчонок прожил среди людей девять лет, но так и не стал человеком: не научился говорить, едва откликался на свое имя. Он не смог приспособиться к человеческому обществу и умер.
Известны и другие случаи, когда воспитателями детенышей человека становились павианы, медведи и даже леопарды.
Теперь ответьте на следующие вопросы:
1. Почему дети - маугли не стали людьми?
2.Чем человек отличается от других живых существ?
3.Что лежит в основе поведения животного?
4. Что нужно ребенку для того, чтобы он развивался как человек? Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нем?
|
Обучающиеся слушают учителя. (Ф)
Примерные ответы обучающихся:
потому, что не жили с людьми, потому что не жили в человеческом обществе.
человек может разговаривать, владеет речью, может мыслить, имеет хорошо развитый мозг и т.д.
инстинкты, рефлексы.
жить с людьми, жить в человеческом обществе. (Ф)
|
Постановка темы и целей урока.
Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации
3 минуты.
|
- Ребята, обратите внимание на слайд и прочитайте тему нашего урока «Принадлежность к двум мирам» (слайд № 1).
- Как вы думаете, о каких двух мирах мы будем говорить?
- Для чего мы будем сравнивать эти два мира?
- Сегодня на уроке я предлагаю вам поработать по следующему плану:
Что такое наследственность.
Наследственность – биологическая сущность всех людей.
Можно ли влиять на наследственность. (слайд № 2)
Какие цели на урок вы себе поставите?
- Ребята можно ли наш план и цели урока объединить?
|
Обучающиеся знакомятся с темой урока, ставят себе на урок цель, участвуют в беседе с учителем. (Ф)
Ответы обучающихся:
- Мир животных и мир людей.
- Между мирами есть отличия. (Ф)
- Выяснить, что такое наследственность., биологическая сущность людей и можно ли влиять на наследственность
- Да. (Ф)
|
Открытие новых знаний
Цель этапа: обеспечение понятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения.
20 минут
|
- Итак, мы переходим к первому пункту плана, прочитайте его ещё раз.
«Что такое наследственность».
- Где мы можем найти ответ на этот вопрос?
- Ребята, вам необходимо самостоятельно прочитать пункт первый параграфа 1 «Что такое наследственность», рубрику «Жил на свете человек» (стр.10 – 11 учебника) и записать в тетради, что означают слова «наследует» и «инстинкт», для определения значения этих слов можно так же воспользоваться словарём, расположенным в учебнике на 156 странице.
- Проверим, верно ли вы нашли значения слов (слайд № 3).
- Предлагаю вам выполнить познавательное задание, возьмите карточку с заданием:
«Запишите в два столбика признаки, характерные для человека. В один столбик – наследуемые признаки, в другой признаки, приобретаемые на протяжении всей жизни».
- Проверим верно ли выполнили задание (слайд № 4)
- Подумайте и скажите, выяснили ли мы что такое наследственность?
- Почему некоторые сказали нет?
-Предлагаю обратиться к толковому словарю Ожегова.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - Свойства организмов повторять от поколения к поколению сходные природные признаки. Материальные носители наследственности (гены) (слайд № 5).
- Запишите значение термина «наследственность» в тетрадь
Физкультминутка
Раз — мы встали, распрямились.
Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка.
А четыре — под бока.
Пять — руками помахать.
Шесть — на место сесть опять
- Переходим ко второму пункту плана «Наследственность – биологическая сущность всех людей.
Постараемся найти ответы на следующие вопросы:
1. Что позволяет утверждать, что человек – биологическое существо?
2. Чем люди отличаются от высших животных?
3. Что позволяет утверждать, что человек социальное существо?
- Чтобы ответить на первый вопрос, давайте поработаем все вместе и прочитаем первые три абзаца второго пункта параграфа (стр. 11-12 учебника).
- Чтобы ответить на второй вопрос, обратимся к схеме в учебнике на 12 странице и запишем в тетрадь, чем люди отличаются от высших животных.
- Итак, мы выяснили, чем люди отличаются от высших животных, а теперь прошу вас привести примеры этих отличий. (в случае необходимости учитель корректирует ответы)
- Предлагаю ответить на третий вопрос: что позволяет утверждать, что человек социальное существо?
3.Можно ли влиять на наследственность?
- Последний пункт нашего с вами плана звучит как вопрос, и чтобы ответить на него, послушайте ещё одну историю про девочку Олю. (учитель знакомит учащихся с рубрикой «Жил на свете человек» стр. 13 учебника.
Ответьте на вопрос Можно ли влиять на наследственность?
|
Обучающиеся работают по плану совместно с учителем.
(Ф)
Ответы обучающихся:
-Учебник, словарь, энциклопедия, интернет. (Ф).
Обучающиеся читают пункт из параграфа, записывают значения слов «наследует» и «инстинкт», проводят проверку записанного в тетрадях по слайду. (Ф).
Ученики выполняют задание в карточке, проводят проверку выполненного по слайду. (Ф)
Ответы обучающихся:
- И, да и нет
- Потому что определение термина наследственность нигде не прочитали.
Ученики знакомятся с определением термина «наследственность» и записывают его значение в тетрадь (Ф).
Обучающиеся выполняют упражнения физкультминутки. (Ф).
Один обучающийся читает вслух три абзаца. После чего дети дают ответ на первый вопрос
- Человек - биологическое существо, часть природы, живёт по законам природы, которые передаются по наследству (И)
Обучающиеся работают с учебником и тетрадью.
Ученики дают ответы (Ф)
Ученики дают ответы
- Человек социальное существо, потому, что живет не только по законам природы, но по законам общества в котором он живет. (Ф)
Ученики дают ответы многое зависит не только от наследственности, но и от условий жизни человека, его воспитания, культуры, образования, нравственных ценностей. (Ф)
|
Закрепление изученного материала
Цель этапа: закрепить изученные знания
5 минут
|
-Ребята, сейчас мы поработаем с рабочей тетрадью и выполним задания № 6, 7 на стр. 7.
Посмотрите на слайд и проверти правильность выполнения заданий (слайд № 6, 7)
|
Обучающиеся выполняют задание и проверяют правильность выполнения (Ф).
|
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению 3 минуты
|
Предлагается домашнее задание на выбор:
- выполнить задания из рубрики «Проверим себя» и задание № 2 из рубрики «В классе и дома»
- выполнить проектное задание № 3 из рубрики «В классе и дома»
|
Обучающиеся слушают объяснение домашнего задания учителем. (Ф)
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цель этапа: соотнесение цели урока с его результатами, осознание метода построения нового знания
3 минуты
|
- Наш урок подходит к концу. Вернёмся к нашему плану и проверим, все ли вопросы были нами рассмотрены?
- Какие цели вы ставили перед собой на уроке?
- Что у вас вызвало затруднение?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Давайте оценим вашу работу на уроке с помощью оценок, которые лежат у вас на партах, поднимите ту, которую считаете наиболее подходящей.
|
Обучающиеся совместно с учителем подводят итоги урока, оценивают работу на уроке. (Ф).
|
Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-ресурсы:
Обществознание. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Л.Н. Боголюбов и др. Просвещение, 2020.
2. Обществознание. Рабочая программа. Поурочные разработки. 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова, Т.Е. Лискова, Е.Л. Рутковская. Просвещение, 2020.
3. Л.Ф. Иванова, Я.В. Хотеенкова Обществознание. Рабочая тетрадь. 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение, 2020.
4. https://gufo.me/dict/ozhegov/
Определенный овал лица
|
Способность защищаться
|
Способность передвигаться
|
Способность относить к другим как к себе
|
Способность мыслить
|
Способность строить жильё
|
Способность утолять голод
|
Способность делать запасы впрок
|
|
Способность отличать хорошее от дурного
|
Приложение 1
Карточка
Задание: запишите в два столбика признаки, характерные для человека. В один столбик – наследуемые признаки, а в другой – признаки, приобретаемые на протяжении жизни.
Признаки
Способность защищаться, способность относиться к другим как к себе, способность делать запасы впрок, способность отличать хорошее от дурного, способность строить жильё, определённый овал лица, способность передвигаться, способность мыслить, способность утолять голод. |
Скачать 90.5 Kb.