Главная страница
Навигация по странице:

  • К практическим методам

  • Моделирование

  • Логопедическая Работа в спеу. Доу. 2 нед.. Принципы и методы логопедического воздействия


    Скачать 127.06 Kb.
    НазваниеПринципы и методы логопедического воздействия
    АнкорЛогопедическая Работа в спеу. ДОУ
    Дата07.09.2020
    Размер127.06 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаДоу. 2 нед..docx
    ТипДокументы
    #137018

    Принципы и методы логопедического воздействия.

    Принципы логопедической работы — это общие исходные положения, которые определяют деятельность логопеда и детей в процессе коррекции нарушений речи.

    Логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и воспитания. В процессе организации корригирующего обучения большое значение придается общедидактическим принципам: воспитывающего характера обучения, научности, систематичности и последовательности, доступности, наглядности, сознательности и активности, прочности, индивидуального подхода,

    Логопедическое воздействие опирается и на специальные принципы:

    • этиопатогенетический (учета этиологии и механизмов речевого нарушения),

    • системности и учета структуры речевого нарушения,

    • комплексности,

    • дифференцированного подхода,

    • поэтапности,

    • развития,

    • онтогенетический,

    • учета личностных особенностей,

    • деятельностного подхода,

    • использования обходного пути,

    • формирования речевых навыков в условиях естественного речевого общения.

    Метод обучения в педагогике рассматривается как способ совместной деятельности педагога и детей, направленный на освоение детьми знаний, навыков и умений, на формирование умственных способностей, воспитание чувств, поведения и личностных качеств.

    К практическим методам логопедического воздействия относятся упражнения, игры и моделирование.

    Упражнение — это многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий.

    Упражнения подразделяются на подражательно-исполнительские, конструктивные и творческие.

    В логопедической работе большое место занимают упражнения практического характера (дыхательные, голосовые, артикуляторные, развивающие общую, ручную моторику). В логопедической работе используются различные виды конструирования. Например, при устранении оптической дисграфии детей учат конструировать буквы из элементов, из одной буквы другую.

    Моделирование — это процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов.

    К наглядным методам относятся наблюдения, рассматривание рисунков, картин, макетов, просмотр диафильмов, кинофильмов, прослушивание пластинок, магнитофонных записей, а также показ образца задания, способа действия, которые в ряде случаев выступают в качестве самостоятельных методов.

    Наглядные средства должны:

    • быть хорошо видны всем;

    • подобраны с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей ребенка;

    • соответствовать задачам логопедической работы на данном этапе коррекции;

    • сопровождаться точной и конкретной речью;

    • словесное описание объекта должно способствовать развитию аналитико-синтетической деятельности, наблюдательности, развитию речи.

    Особенности использования словесных методов в логопедической работе определяются возрастными особенностями детей, структурой и характером речевого дефекта, целями, задачами, этапом коррекционного воздействия.

    Основными словесными методами являются рассказ, беседа, чтение.

    Рассказ — это такая форма обучения, при которой изложение носит описательный характер. Его используют для создания у детей представления о том или ином явлении, вызова положительных эмоций, для создания образца правильной выразительной речи, подготовки детей к последующей самостоятельной работе, для обогащения словаря, закрепления грамматических форм речи.

    В зависимости от дидактических задач организуются предварительные, итоговые, обобщающие беседы.

    Использование беседы в логопедической работе должно соответствовать следующим условиям:

    • опираться на достаточный объем представлений, уровень речевых умений и навыков, находиться в зоне ближайшего развития ребенка;

    • соответствовать логике мыслительной деятельности ребенка, учитывать особенности его мышления;

    • активизировать мыслительную деятельность детей, используя разнообразные приемы, в том числе наводящие вопросы;

    • вопросы должны быть ясными, четкими, требующими однозначного ответа;

    • характер проведения беседы должен соответствовать целям и задачам коррекционной работы.

    По характеру направленности методы логопедической работы подразделяются на методы «прямого воздействия» (например, воздействие на артикуляторную моторику при устранении дислалии) и методы «обходных путей» (например, создание новых функциональных связей в обход нарушенных звеньев речевой функциональной системы при афазии).







    В основе логопедического обследования лежат общие принципы и методы педагогической диагностики: оно должно быть комплексным, целостным и динамическим, но вместе с тем оно должно иметь свое специфическое содержание, направленное на анализ речевого нарушения.

    Комплексность, целостность и динамичность обследования обеспечиваются тем, что исследуются все стороны речи и все ее компоненты, притом на фоне всей личности обследуемого, с учетом данных его развития - как общего, так и речевого.

    Обследование детей с нарушениями речи.

    1. ПЕРВИЧНАЯ ОЦЕНКА КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (до 2 лет)

    Анкетные данные

    Анамнез

    Особенности орально-моторного развития

    Особенности звуков речеобразования

    2. СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА РАННЕГО И МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (от 2 до 4 лет)

    I. Анкетные данные

    II. Анамнез

    III. Логопедическое обследование

    Логопедическое заключение

    4. СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ (от 4 до 7 лет)

    Анкетные данные

    Анамнез

    Раннее развитие

    Перенесенные заболевания

    Раннее речевое развитие

    Исследование неречевых психических функций

    Состояние звукопроизношения

    Анатомическое строение артикуляционного аппарата

    Речевая моторика

    Состояние дыхательной и голосовой функций

    Особенности динамической стороны речи

    Воспроизведение звуко-слоговой структуры слова

    Состояние фонематического восприятия (слухо-произносительной дифференциации звуков)

    Состояние фонематического анализа и синтеза

    Исследование понимания речи (импрессивной речи)

    Исследование лексики и грамматического строя экспрессивной речи

    Состояние связной речи

    Логопедическое заключение


    написать администратору сайта