доклад. Принципы обучения огневой подготовке сотрудников правоохранительных органов
 Скачать 24.98 Kb.
|
|
Частное учреждение профессионального образования Юридический полицейский колледж Кафедра правовых и прикладных дисциплин ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ учебной практики (практики для получения первичных профессиональных навыков) по дисциплине “ Правоохранительная деятельность”. на тему: Принципы обучения огневой подготовке сотрудников правоохранительных органов. Студент гр.-201------ Специальности 40.02.02. “Правоохранительная деятельность”. Барчукова Александра Сергеевна Руководитель практики Тула 2019 Содержание ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ МЕТОДИКИ ОГНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ОВД. 1.1. Основы организации занятий по огневой подготовке. Огневая подготовка является составной частью профессиональной подготовки и направлена на формирование, развитие и совершенствования навыков и умений, необходимых для уверенного владения оружием при выполнении оперативно - служебных задач. Готовность сотрудников органов внутренних дел успешно действовать при задержании правонарушителей, во многом обусловлена уверенным владением табельным оружием. В связи с этим, уверенное владение табельным оружием весьма актуально для сотрудников правоохранительных органов. Происходящие в обществе кризисные явления привели к усилению преступности, осложнению криминальной обстановки в нашей стране. Это заставляет Российское правительство и Министерство внутренних дел как никогда большое внимание уделить вопросам профессиональной подготовки сотрудников ОВД, эффективности и качеству профессиональной подготовки сотрудников, совершенствованию процесса обучения стрельбе из боевого оружия. Огневая подготовка является составной частью профессиональной, служебной и физической подготовки и представляет собой систему мероприятий, направленных на усвоение личным составом теоретических знаний, привитие им умений и навыков, необходимых для уверенного владения оружием при выполнении оперативно-служебных задач. Огневая подготовка сотрудников органов внутренних дел особенно необходима при задержании преступных групп и вооруженных правонарушителей, которые для достижения своих целей прибегают к дерзким поступкам, не останавливаясь ни перед какими злодеяниями, вплоть до убийства. Проведённый анализ системы обучения огневой подготовке в учебных организациях указывает на то, что качество подготовки слушателей - будущих сотрудников ОВД, зависит не только от количества учебных часов, выделяемых на огневую подготовку, состояния материально - технической базы, оснащения учебного процесса необходимым инвентарем и оборудованием, но и современной научно-обоснованной методики преподавания данной дисциплины. Применение огнестрельного оружия сотрудниками полиции, процесс обучения умениям и формирования навыков владения табельным оружием имеет свою, только ему присущую направленность. Условия формирования умений и навыков в действиях с оружием не должны быть абстрактными, а должны соотноситься с конкретными условиями их реализации. Навыки меткой стрельбы вырабатываются в результате правильно поставленного обучения, тренировок и постоянной практики. Наилучшие результаты получаются при работе с опытным руководителем стрельбы в тире или на тренажерах, а самостоятельное обучение в лучшем случае дает только общие навыки в обращении с оружием и стрельбе. Любое обучение проводится постепенно, от простого к сложному. Переход к следующему этапу обучения должен происходить только после твердого закрепления навыков и умений для текущего этапа обучения. Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что для качественного выполнения своих служебных обязанностей сотрудник полиции в области огневой подготовки должен обладать определенным комплексом знаний, умений и навыков, позволяющим эффективно применять и использовать огнестрельное оружие при решении оперативно-служебных и служебно-боевых задач. Подготовка и организация проведения занятий по огневой подготовке. 1. Общие положения. 2. Подготовка и проверка учебно-материальной базы (УМБ). 3. Подготовка тира (стрельбища) и учебных мест(1,2 и 3-го). 1.2. Общие положения. Огневая подготовка является ведущим разделом профессиональной подготовки, организуемой в ОВД. Цель огневой подготовки – подготовить сотрудника органов внутренних дел, способного грамотно использовать возможности стрелкового оружия, твёрдо знающего устройство основных образцов оружия, состоящего на вооружении в ОВД, его характеристики и правила его эксплуатации, умеющего подготавливать его к стрельбе, поражать цели с первого выстрела с наименьшим расходом боеприпасов и времени, уверенного в своём оружии, способного самостоятельно в решать вопросы огневых задач и обладающего знаниями, обеспечивающими безопасное обращение с оружием и боеприпасами. Основными задачами огневой подготовки являются: 1. Обучение личного состава умелому применению штатного оружия. 2. Максимальное использование его боевых возможностей для поражения противника с наименьшим расходом времени и боеприпасов. 3. Привитие обучающимся уверенности в своем оружии. 4. Воспитание активности и самостоятельности в решении огневых задач. Для успешного решения задач личный состав должен: ЗНАТЬ: - материальную часть стрелкового оружия, его боевые возможности, правила хранения, эксплуатации и сбережения; - основы, приемы и правила стрельбы из стрелкового оружия и гранатометов и порядок определения исходных установок; - порядок подготовки стрелкового оружия и гранатометов к стрельбе; - методику и организацию занятий по огневой подготовке, основные положения Наставления по огневой подготовке, меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. УМЕТЬ: - готовить оружие к стрельбе, организовывать и проводить его техническое обслуживание, проверку и оценку технического состояния; - вести меткий огонь из стрелкового оружия в любой быстроменяющейся обстановке а также в ограниченное время; - самостоятельно осваивать новые образцы стрелкового оружия, способы их боевого применения. ОЗНАКОМИТЬСЯ: - с основными направлениями совершенствования и развития стрелкового оружия, гранатометов в МВД и полицейских структурах ведущих зарубежных государств. Основой процесса обучения являются его принципы – это наиболее общие руководящие положения, отражающие закономерности процессов обучения и определяющие требования к содержанию, методике и организации процесса обучения. Основными принципами обучения являются: 1. Гражданская направленность и научность обучения. 2. Соответствие содержания и организации обучения потребностям профессиональной деятельности сотрудников ОВД. 3. Сознательность, активность и самостоятельность обучающихся. 4. Наглядность обучения. 5. Систематичность, последовательность и комплексность обучения. 6. Обучение на высоком уровне трудности. 7. Прочность владения знаниями, навыками и умениями. 8. Коллективизм и индивидуальный подход в обучении. Принцип гражданской направленности и научности обучения отражает его взаимосвязь с современным научным знанием. Он более других влияет на формулирование целей и выбор средств боевой подготовки обучающихся, на отбор содержания обучения. Данный принцип основывается на закономерностях обусловленности педагогического процесса уровнем (этапом) исторического и социального развития государства, социальных технических и юридических наук. Из данного принципа вытекает целый ряд правил (педагогических требований): - формирование качеств законопослушного гражданина, защитника Конституции, патриота своей Родины; - вооружать обучающихся достоверными знаниями, соответствующими достижениям современной науки; при организации обучения в ходе занятий основной целью считать - постоянно заботится о воспитательном и развивающем аспектах обучения; - связывать обучение с жизнью и задачами дальнейшего укрепления правопорядка; - добиваться научной организации обучения, проявлять нетерпимость к недостаткам в педагогическом процессе; - проведение обучения и воспитания комплексно в неразрывном единстве. Соответствие содержания и организации обучения потребностям профессиональной деятельности сотрудников ОВД. (Практическая направленность) отражает специфику обучения сотрудников ОВД, подчиняет содержание и методы обучения содержанию профессиональной деятельности в органах правопорядка. Разрешает противоречие между теорией и практикой в обучении. Принцип основывается на закономерностях развития науки и практики. Правила, вытекающие из данного принципа: - в процессе обучения руководствоваться основными положениями Конституции, законов и правовой науки, опираться на требование уставов, наставлений и инструкций; - целеустремленно формировать у обучающихся знания о состоянии криминальной обстановки и способах ее урегулирования; - постоянно поддерживать в органах внутренних дел высокую готовность и слаженность действий подразделений и служб в любых ситуациях; - в совершенстве знать табельное оружие и способы его применения; - максимально приближать учебную обстановку к условиям выполнения оперативно-служебных задач, не допускать упрощений и послаблений, при проведении стрельб создавать сложную мишенную обстановку показывая цели в различных вариантах; - учить личный состав самостоятельному обнаружению и поражению различных целей в кратчайший срок с наименьшим расходом боеприпасов с первого выстрела (очереди); - формировать у сотрудников ОВД морально-психологическую устойчивость и готовность к успешному выполнению профессиональных задач. Сознательность, активность и самостоятельность обучающихся. Данный принцип более всего влияет на организацию взаимодействия на занятиях, выбор методов обучения. Он основывается на закономерностях познавательной активности человека, на единстве внешней (педагогической) и внутренней (познавательной) деятельности. Из этого принципа вытекают следующие правила: - осмысленно усваивать изучаемый материал и проявлять творчество и активность в ходе занятия; - сознательное усвоение учебного материала противопоставлять механическому «натаскиванию» или зазубриванию; - активно действовать на занятиях, проявлять инициативу, всесторонне продумывать учебный материал, понимать необходимость овладения теми знаниями, навыками и умениями, которые они получают в ходе обучения; - творчески применять усвоенные знания, навыки и умения, критически анализировать результаты своих действий; - связывать обучение предмета с практикой службы. Наглядность обучения. Данный принцип более всего влияет на выбор методов, средств, способов обучения. Он основывается на закономерностях освоения теоретического знания, которые должны строиться на основе обобщения чувственного опыта. Отражает единство чувственного, логического и практического в познании. Требования к наглядности на занятиях: - наглядность должна отвечать цели и содержанию занятия; - при возможности нужно использовать обучение на реальных объектах с демонстрацией действующей техники, оружия или моделей; - чертежи, схемы, иллюстрации должны быть четкими, яркими, доступными для восприятия; - необходимо использовать разнообразные современные средства обучения (разрезное оружие, кино, видеоматериалы, компьютеры, стрелковые тренажеры); - средства наглядности должны применяться комплексно. Систематичность, последовательность и комплексность обучения. Этот принцип более всего влияет на отбор содержания, долговременное планирование и организацию обучения. Он основывается на закономерностях познавательной деятельности человека и становления культурно-исторического опыта человечества, отраженного в системе знаний и способах деятельности. При организации обучения с учетом этого принципа требуется: - связь учебного материала с ранее пройденными темами; - связь с другими учебными дисциплинами; - включение конкретных фактов и информации в общие системы их классификация, выделение типовых задач и обстоятельств; - логичность и последовательность в изложении учебного материала, выделение главного для запоминания и усвоения. Обучение на высоком уровне трудности. Данный принцип более всего влияет на отбор содержания учебного материала, на организацию отношений между преподавателем и обучаемым, выбор методов и средств обучения. Он основан на закономерностях стимулировании в процессе обучения, личностного подхода к развитию человека, на роли мотивации в процессе обучения. Правила, вытекающие из этого принципа: - при организации занятий и отборе содержания необходимо учитывать уровень подготовленности группы в целом и каждого обучаемого в отдельности; - добиваться на занятиях посильной напряженности усилий каждого обучаемого, регулируя объем и темп изложения учебного материала, выполнения заданий, нормативов и упражнений; - изучение материала начинать с легкого постепенно переходя к более сложному; - доходчиво раскрывать сложные вопросы и темы; - вселять уверенность в овладении знаниями и умениями, оказывать индивидуальную помощь в освоении сложного материала, и выполнении задания. Прочность овладения знаниями, навыками и умениями. Принцип влияет на выбор методов обучения, диагностику и оценку уровня достижений. Он основан на закономерностях познавательной деятельности обучаемого, требующей повторения и применения знаний на практике. Правила обучения, вытекающие из этого принципа: - разъяснять всем обучаемым значение изучаемого материала для практической деятельности; - давать установку на прочное, длительное и сознательное усвоение изучаемого материала, его основных положений; - систематически организовывать повторение пройденного материала, используя новые условия и формы применения на практике; - в целях прочного запоминания широко использовать упражнения, тренировки, решение практических задач; - ставить обучаемым конкретные задачи на самоподготовку, всемерно поощрять их самостоятельную работу, творчество и любознательность, вести систематический контроль за усвоением изученного материала. Коллективизм и индивидуальный подход в обучении. Влияет на организацию взаимодействия на занятиях, отбор содержания и методов обучения, диагностику и оценку. Принцип основан на закономерностях коллективного характера учебного труда, индивидуального усвоения знаний, приобретения навыков и умений. Требует педагогического взаимодействия, которое включает: - широкое использование возможностей коллектива – организацию соревнований, взаимопомощи, обмена передовым опытом и взаимовыручки на занятиях; - создание в коллективе положительного психологического климата – хорошего настроения, требовательного общественного мнения, высоконравственных взаимоотношений, положительных традиций; - знание индивидуально-психологических особенностей обучающихся, их интересов, склонностей способностей, черт характера; - оптимальное сочетание индивидуальной подготовки с обучением в составе коллектива. 1.3. Подготовка и проверка учебно-материальной базы. Перед проверкой и подготовкой учебно-материальной базы (УМБ) руководитель занятия обязан сам подготовиться к занятию. Учебные занятия – основная организационная форма обучения личного состава. В ходе их проведения осуществляется обучение и воспитание обучающихся, реализуются требования учебных планов и программ, достигается конечная цель. Подготовка к проведению занятий по огневой подготовке обычно включает: а) Подготовку руководителя занятия. б) Разработку плана проведения занятия. в) Подготовку руководителей на учебных местах. г) Подготовку учебных мест и материального обеспечения занятия. д) Подготовку обучающихся. Подготовка руководителя к проведению занятия осуществляется на показательных, пробных, открытых, инструкторско-методических занятиях, инструктажах и самостоятельной работе. Работа по подготовке начинается с изучения руководящих документов по дисциплине, в которых даются конкретные указания по организации занятия. (Расписание занятий, учебная программа, тематический план, Наставление по огневой подготовке, различная методическая литература). При изучении исходных данных руководитель уясняет тему и содержание учебных вопросов, условия и порядок выполняемых упражнений, нормативы, а также место проведения занятия, время и его продолжительность. После этого руководитель занятия определяет: - количество и содержание учебных мест; - порядок их смены; - учебные и воспитательные цели; - материальное обеспечение по учебным местам; - методику проведения занятий на каждом учебном месте; - методические и воспитательные приемы для достижения целей занятия на каждом учебном месте; - руководителей занятий на местах; Личная подготовка завершается составлением плана проведения занятия, который является рабочим документом руководителя. План проведения практического занятия составляется на основе методической разработки. План должен обеспечить четкое руководство ходом занятия от его начала до окончания. Содержание плана зависит от целевой установки, уровня подготовленности обучающихся, а также педагогического опыта руководителя. В плане излагаются вопросы вступительной, основной и заключительной частей проведения занятия. Вводная часть включает: - проверку наличия обучающихся; - проверку внешнего вида; - осмотр оружия и боеприпасов; - степень усвоения пройденного материала; - объявление темы, целей, учебных вопросов и порядка проведения занятия. Основная часть включает: - изложение учебных вопросов изучаемой темы, отработку упражнений, приемов, нормативов; - закрепление знаний, навыков и умений; - проверку практического усвоения изучаемого материала; Заключительная часть включает: - осмотр оружия и боеприпасов; - разбор занятия; - объявление темы очередного занятия; - задание на самоподготовку. План проведения практического занятия представляется на утверждение непосредственному начальнику за трое суток до дня проведения занятия. Подготовка руководителей на учебных местах. Подготовка руководителей занятий на учебных местах, проводится на учебно-методических сборах, инструкторско-методических, показных и открытых занятиях, инструктажах и на самоподготовке. Подготовка учебных мест и материального обеспечения занятия. Подготовка учебных мест и средств материального обеспечения занятия заключается в определении емкости учебных мест и количества необходимых мероприятий по их дооборудованию, в проверке наличия и исправности учебно-тренировочных средств, наглядных и учебных пособий, используемых на занятии и в подготовке их к работе. Порядок подготовки УМБ следующий: 1. Написание заявок на боевое и учебное оружие, необходимое для проведения занятия; 2. Написание заявок на боевые патроны; 3. Подписание заявок у непосредственного начальника и у начальника отдела вооружения; 4. Написание заявок на обеспечение автотранспортом (если необходимо) для выезда на стрельбище и подача их в автотранспортный отдел тыла; 5. Подготовить наглядные пособия – плакаты, макеты, схемы; 6. Подготовить видео и киноматериалы, презентации, обучающие фильмы, компьютеры, телевизоры и проверить их работоспособность; 7. Подготовить мишени |