Шпаргалка. БИЛЕТ 1. Принципы воспитания. Школа, ребенок, семья. Билет 2
 Скачать 5.9 Mb.
|
|
3, Правила здорового образа жизни включают в себя следующее: 1. Организация рационального режима дня; 2. Организация рационального режима питания; 3. Здоровый психологический климат в классе и школе; 4. Культура движений; 5. Активный развивающий досуг. БИЛЕТ 9 По предметному содержанию выделяются следующие типы одаренности: – академическая; – интеллектуальная; – социальная; – практическая; – художественная; – психомоторная (спортивная). Здоровый образ жизни – такой образ жизни, который обеспечивает сочетание полноценной биологической и социальной адаптации с возможностью максимального самовыражения нации, класса, социальной группы, отдельных людей в конкретных условиях жизни и который предполагает дальнейшее развитие общества. Здоровый образ жизни – это не только медико-биологическая деятельность, но и разумное удовлетворение физических и духовных потребностей, формирование личной культуры и образованности человека. Это высокая медицинская активность, возможность выполнять свои профессиональные и социальные функции независимо от политической и экономической ситуации в стране. Дети «группы риска»: педагогически запущенные дети - это здоровые, потенциально полноценные, но недостаточно воспитанные, обученные и развитые дети; • социально запущенные дети - дети, усвоившие искаженные ценностно- нормативные представления и перенимающие криминальный опыт в асоциальных подростковых компаниях и группировках; • социально незащищенные - дети и подростки, находящихся в критической ситуации или в неблагоприятных для жизни условиях. БИЛЕТ 10 Современной технологией считается педагогическая технология В.М.Монахова. Цель – естественный характер обучения, школа для ребенка – комфортное место общественной жизни, развития и реализации творческих способностей. Проведение коллективных творческих дел предполагает применение данной технологии. Трудные дети - это всегда запущенные дети, на которых вовремя не обратили внимания, не приняли своевременных мер к коррекции их поведения. В категорию трудных попадают школьники, выпавшие из процесса нормального обучения и воспитания, у которых не сложились правильные отношения с учителем, которые не нашли своего места в коллективе и социально приемлемых способов в нём утвердится. Стратегия педагогической поддержки заключена в переводе ребенка из пассивной позиции «жертвы» и «потребителя», в «активную» - субъекта деятельности по разрешению проблемы. Она находит свое выражение в четырех основных тактиках, каждая из которых ориентирована на свой тип проблем. Тактики направлены на становление в сознании ребенка представления о том, что для обретения независимости, необходимо научиться занимать рефлексивную позицию по отношению к проблеме и на этой основе самостоятельно строить целостную деятельность по ее разрешению, чтобы он учился не просто спонтанно действовать в ситуации проблемы, а размышлял над тем, как и почему возникла эта проблема, что он хочет, чтобы появилось в результате его действий, насколько это реально, что он может сделать в осуществлении желаемого, что ему мешает, как справиться с этой помехой, как поступить, чтобы, по возможности, не усугубить ее и т.п. БИЛЕТ 11 Причиной возрастания делинквентного поведения среди подростков может быть резкое расслоение в обществе, стрессы, недостатки в системе образования, разрушение традиционных ценностей, кризис института семьи, проблемы в воспитании, проявлениями индивидуализма, влияние массовой культуры на агрессивность. В последнее десятилетие, когда проводится колоссальная научно-исследовательская работа, направленная на решение задач, поставленных перед системой образования, описывается много различных педагогических технологий: -технология разноуровневого обучения; -технология модульного обучения; -технология проектного обучения; -личностно-ориентированная технология; -технология здоровьесберегающая; -технология учебной деловой игры; -технология проблемного обучения; -технология развития критического мышления через чтение и письмо; -технология проведения учебных дискуссий; -технология дифференцированного обучения; -технология развивающего обучения; -информационно-коммуникационная технология; -педагогическая технология В.М.Монахова. В школах применяются программы формирования здорового образа жизни. Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Как показывают наблюдения, наиболее успешной реализации программы формирования ценностного отношения подростков к здоровому образу жизни способствовали такие формы работы как игры, тренинговые занятия, дискуссии, проигрывание и переживания ситуаций, формы физической рекреации подвижные игры, туристические походы, спортивные праздники, так как физические упражнения приводят к ослаблению стресса и напряжения организма, улучшает умственную работоспособность и физическую подготовленность. БИЛЕТ 12 Причиной замаскированности проявлений одаренности в отдельных ситуациях могут быть определенные трудности развития ребенка. Повышенная тревожность, заикание, конфликтный характер общения и так далее, могут привести к снижению показателей успешности этого ребенка. Скрытая (замаскированная) одаренность проявляется в деятельности ребенка в менее выраженной форме, чем явная одаренность. В результате чего проявляется опасность ошибочных заключений об отсутствии одаренности такого ребенка. Его могут отнести к числу «неперспективных» и лишить помощи и поддержки, которая необходима для развития его индивидуальных способностей. Несмотря на это, жизненные примеры свидетельствуют о том, что многие такие «неперспективные дети» добиваются высочайших результатов. Для выявления детей со скрытой одаренностью ни в коем случае не следует использовать одномоментное психодиагностическое обследование больших групп. На самом деле идентификация детей с таким видом одаренности представляет собой длительный процесс, который основан на использовании многоуровневого комплекса методов анализа поведения ребенка, определения его места среди реального многообразия видов деятельности, организации его общения с одаренными взрослыми и так далее. ЦЕЛИ: Социализация и социальная адаптация молодежи Осознанный выбор учащимися профессии с учетом индивидуальных особенностей и потребностей рынка труда, конкурентоспособность выпускников Профессиональное самоопределение учащихся Виды родительских собраний Организационные Тематические Собрания-диспуты Итоговые (четвертные) и т.д Собрания по плану психолого-педагогического просвещения Билет 13 Типы детских общественных объединений. Детские объединения по содержанию деятельности делятся на: трудовые, досуговые, общественно-политическиеми, религиозные, патриотические, познавательные. По времени существования детские общественные объединения классифицируются на: постоянные, временные, ситуативные. По характеру управления можно выделить: неформальные объединения, детские организации, клубные объединения. Методы психолого-педагогической диагностики Наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества, сочинение как метод изучения семьи, педагогическая гостиная, метод обобщения независимых характеристик Основными направлениями методической работы в школе являются: Создание научно-методических объединений по вопросам образовательной деятельности школы, координация работы членов объединений по повышению уровня профессиональной квалификации педагогов, а также повышения уровня усвоения знаний учащимися. Организация и обеспечение эффективных условий для непрерывного повышения профессионального мастерства педагогического коллектива школы. БИЛЕТ 14 Информирование учащихся о профессиях Рекомендации по направлениям профессиональной деятельности с учетом индивидуальных особенностей Овладение учащимися начальными профессиональными навыками и компетенциями   БИЛЕТ 15  Наиболее эффективными формами методической работы на современном этапе развития школы, на наш взгляд, являются: теоретический семинар, семинар-практикум, научно-практическая конференция, методическая декада, дни науки, методический фестиваль, методический мост, методическая мозаика, дискуссия, методический ринг, деловая игра, педагогический. профориентация - это научно-обоснованная система подготовки молодежи к свободному и самостоятельному выбору профессии, призванная учитывать как индивидуальные особенности каждой личности, так и необходимость полноценного распределения трудовых ресурсов в интересах общества. Профориентация должна представлять собой единство практики и междисциплинарной теории. При этом особое значение имеет теория: ведь именно в ней преломляются те или иные идеи, которые затем помогают превратить в практическую работу в научно-практическую. БИЛЕТ 16   3. Задачи педагогической диагностики, рассматриваемые сквозь призму учебно- воспитательного процесса, Н.А.Кузьминой сформулированы следующим образом: 1. Выявление и уточнение исходного состояния уровня развития школьника. 2. Пошаговое определение изменений в уровне воспитания детей. 3. Анализ изменений уровня развития детей под влиянием определённых педагогических воздействий. 4. Коррекционные действия. БИЛЕТ 17 Основными направлениями методической работы являются: а) информационно - методическое (семинары, педсоветы, «круглые столы») б) практико-ориентированное (открытые уроки и мероприятия, предметные месячники, изучение и обобщение передового педагогического опыта); в) научно – методическое (психолого - педагогические эксперименты, аналитико – диагностическая деятельность, работа творческих групп и т.д.); г) инструктивно – методическое (знакомство педагогов с нормативными документами, методические рекомендации, создание методического банка, изучение различных тенденций в становлении и развитии воспитательной системы); д) личностно – ориентированное (снятие дезадаптивного поведения состояния педагогов и учащихся, регулирование межличностных отношений, психолого – коррекционная работа).   БИЛЕТ 18 Детское творческое объединение – это такое общественное формирование, в котором добровольно объединяются дети для совместной творческой деятельности. БИЛЕТ 19 Воспитание в педагогическом смысле - это специально организуемый и управляемый процесс, содействующий развитию личности. Воспитание может иметь своей целью развитие личности в целом (целостное воспитание осуществляется в детском саду, школе, семье). В таком случае обычно говорят о воспитании в широком педагогическом смысле. Взрослые могут целенаправленно воздействовать на ребенка с целью с формирования унего определенных психических и личностных качеств (аккуратности, любви и привязанности к семье, интереса к книге и т. д.). Тогда имеется в виду воспитание в узком педагогическом смысле. Основная задача классного руководителя - скоординировать все воспитательные влияния на школьников в целях развития личности посредством включения их в многообразные виды деятельности и взаимоотношений . Главное в деятельности классного руководителя - содействие саморазвитию личности, реализации её творческого потенциала, обеспечение активной социальной защиты ребёнка, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий детей по решению собственных проблем. Деятельность классного руководителя в первую очередь направлена на работу с обучающимися своего класса. Он формирует мотивацию к учению каждого отдельного ребенка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности. Через разнообразные формы и методы индивидуальной работы классный руководитель создает благоприятные условия для развития гражданственности, мировоззренческой культуры, навыков созидательного труда, творческой индивидуальности, успешного вхождения ребенка в социум, формирования демократической культуры в системе классного самоуправления. Коллективы по степени сложности структуры и опосредованность межличностных отношений бывают первичными и вторичными. Первичные коллективы — коллективы, в которых наблюдается непосредственный межличностный контакт между его членами. Вторичный коллектив — более сложный по своему составу, он состоит из ряда первичных коллективов. В него входят разнообразные по характеру деятельности, организации, отношениям, интересам, содержанию общения, составу первичные контактные группы, кружки, звенья, ансамбли, студии, отряды, бригады, команды. В школе таким коллективом является общешкольный. БИЛЕТ 20 Этапы становления воспитательной системы школы 1 этап становления - становление системы. Изначально происходит вовлечение большого количества людей в общий вид деятельности, затем постепенно формируются традиции, вырабатываются определенные ценности. Господствующая тенденция на 1 этапе –упорядочение. Носителями тенденций являются отдельные учителя, школьник, родители, которые поступаю вразрез с тенденциями создаваемой воспитательной системы. 2 этап стабильного развития воспитательной системы - развивается школьный коллектив с коллективной деятельностью, формируется общественное мнение. Создаются органы само– и соуправления, отрабатываются наиболее эффективные педагогические технологии. Трудность педагогического управления школьной воспитательной системой состоит в согласовании темпов развития ученического и педагогического коллективов. 3 этап – окончательное оформление воспитательной системы школы – школьный коллектив действует как содружество детей и взрослых с общей целью, совместной деятельностью, отношениями творческого сотрудничества. Это уже воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой личности, развитие демократического стиля руководства и отношений. Воспитательная система школы и среда активно и творчески взаимодействуют. 4 этап - перестройка воспитательной системы школы – наступает, когда усиливаются дезинтеграционные явления, связанные с поиском нового, оригинального в жизни школьного коллектива. Причины: дефицит новизны, усталость педагогов, стремление к обновлению жизни школы. Явление кризиса – естественный процесс в развитии системы, в ходе которого она вступает на новый этап послекризисного развития, где преобладающими вновь становятся интеграционные процессы. Педагогическая поддержка — это деятельность педагога направленная на развитие свобода способности ребенка. Педагогическая поддержка, наряду с фундаментальными деятельностями по социализации ребенка обучением и воспитанием является самоценной, самостоятельной профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития ребенка. Целью педагогической поддержки выступает помощь растущему человеку в обретении себя, в работе с самим собой, т.е. в самоопределении и самореализации, "выращивание" субъектной позиции ребенка.   Билет 21 Ценность - это то, что чувства и опыт людей диктуют признать стоящим над всем и к чему можно стремиться, относиться с уважением, признанием, почтением. |