Раздел долгосрочного плана: 7.3А Химические
реакции
|
Школа: №34
|
Дата:
|
ФИО учителя: Адеханова Г.Т.
|
Класс: 7
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Природные кислоты и щелочи. Индикаторы.
Лабораторный опыт №6 «Изучение кислотности и щелочности среды растворов»
|
Тип урока
|
изучение нового материала
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.3.4.1 знать, что «кислые» и «мылкие» вещества могут быть природными кислотами и щелочами;
7.3.4.2 определять кислоты и щелочи при помощи универсального индикатора
7.3.4.3 объяснять нейтрализацию кислот на примере применения «антацидных средств»
|
Цели урока
|
- знать, что «кислые» и «мылкие» вещества могут быть природными кислотами и щелочами;
- определять кислоты и щелочи при помощи универсального индикатора
- объяснять нейтрализацию кислот на примере применения «антацидных средств»
|
Критерии оценивания
|
Исследует реакцию кислот и щелочей с помощью индикаторов
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
устно сравнивать результаты испытаний на воспламеняемость при помощи специфичной лексики, относящейся к предмету
Лексика и терминология:
Кислород, оксид, окисление, кислота, (универсальный) индикатор, pH (просто в качестве шкалы “кислотности”), раствор кислотный, щелочной, нейтральный, нейтрализация.
… является более кислотной /щелочной чем …
…является менее кислотным/щелочным чем …
Универсальный индикатор получают из ...
Кислоты имеют pH ... и щелочи ...
Шкала pH используется для ...
Безопасность в лаборатории очень важна, потому что…
Кислоты сжигают кожу, так как …
В лаборатории / При проведении эксперимента, делать/не делать… мы должны/мы не должны….
Безопасность/небезопасный/опасный, раздражать, растворять, коррозионный, смешивать, разливать, защита глаз.
Необходимые требования безопасности
|
Привитие ценностей
|
Честность, сотрудничество, толерантность, трехъязычие, здоровье, уважение, ответственность и обучение на протяжении всей жизни.
Привитие ценностей осуществляется посредством тщательной работы со слайдами презентации, групповой работе. Обсуждение видео.
Глобальное гражданство - использование интернет ресурсов
|
Межпредметные связи
|
История - на этапе психологического настроя
Биология - Во время изучения текста о составе желудочного сока
|
Навыки использования ИКТ
|
Работа с прибором SPARK
|
Предварительные знания
|
6-класс, Естествознание 3.2. Классификация веществ
7.1В Изменения состояния веществ
7.2В Воздух. Реакция горения
данный раздел закладывает основы для дальнейшей работы с кислотами, . для предоставления предпосылок, основанных на обсуждениях для дальнейших работ более детально.
|
Дифференциация
|
Все учащиеся будут:
|
- Исследовать реакцию среды.(ФО)
- Делать вывод.
|
Большинство учащихся научится:
|
- разделять природные кислоты и щелочи с помощью индикаторов, (ФО)
-приводить примеры реакции нейтрализации.
|
Некоторые учащиеся научатся:
|
Могут давать сравнительную характеристику кислот и основании по реакции с реакций с различными индикаторами (ФО)
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-5 мин
|
Приветствие.
Психологический настрой
1.Игра-тест "Альпинист". В ней происходит наглядное определение степени сплоченности / разобщенности класса.
На доске делается рисунок (рис.1) и поясняется: "Итак, представьте себе, что каждый из вас альпинист. Альпинист - это человек, покоряющий горные вершины. Да, кстати, а какая самая высокая в мире (ответы детей) - Эверест! Его высота почти 10 тысяч метров - 10 километров! Теперь представьте, что пик - это вершина горы - это по-настоящему дружный класс, это коллектив, где все помогают друг другу, не сплетничают и не обзываются... Какой высоты достигли вы? Группа альпинистов - это твои одноклассники... (от 1 до 10), подумайте и ответьте".
Учитель подходит к ребятам, узнает их мнение и суммирует баллы. После этого сумма делится на количество опрошенных. Получаем средний балл. Этот балл озвучивается и на доске делается соответствующая отметка. Как правило, это 6-7 баллов.)
сделать акценты на:
- концентрацию внимания учащихся;
|
Презентации
|
Середина урока
6 мин
6-10 мин
10-12 мин
15-18 мин
18-20 мин
20-21 мин
21-22 мин
22-24 мин
24-38 мин
|
Что объединяет рисунки на слайде 2
Постановка проблемного вопроса.Ответы учащихся - совместно с учащимися определить цели урока.
Обсуждение рассказа отдельных учащихся
Оценивание - «Две звезды, одно пожелание»
Самостоятельная работа с текстом – чтение (желудочный сок)
Желудочный сок - субстанция достаточно агрессивная. Даже при нормальном уровне кислотности он вполне способен растворить тонкую цинковую пластину или бритвенное лезвие из нержавеющей стали.
Соляная кислота - сильный бактерицид. Большинство бактерий, попавших в желудок с пищей, погибают под ее действием. Концентрация соляной кислоты в желудочном соке не должна превышать 0,4-0,5% от его общего объема. Так что врачи не случайно тревожатся, если у пациента пониженная кислотность желудочного сока.
Интересно, что у птиц, питающихся падалью, кислотность желудочного сока огромна. И это помогает им расправляться с теми миллиардами микробов, которые буквально кишат в падали.
Когда человек съедает пищу, без особого аппетита, да плюс плохо пережевывает ее, что ведет к недостаточному выделению слюны, то попадая в желудок такая пища, не способна нейтрализовать часть вырабатываемых кислотных ферментов.
Недаром есть древняя и мудрая пословица - " Хорошо пережевано - наполовину переварено ".
«Собери картину» работа по слайду
Взаимооценивание по дескрипторам (стикеры под партой )- 2-3 учащихся- кому попали стикеры
1.Пересказал полностью
2. Пересказал кратко (Оценочный лист)
Постановка проблемы
Техника безопасности (Вводный, текущий и итоговый инструктаж во время проведения лаб. работы)
Химический диктант – вставьте нужные по смыслу слова в предложения
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ С КИСЛОТАМИ
Кислоты и щелочи вызывают химический _________________кожи и других тканей.
При разведении кислоты: сначала надо налить в сосуд _________, затем ____________.
Первая помощь.
Пораженный кислотой участок кожи _________ струей холодной ________ в течение ____________ мин. После ___________ на обожженное место накладывают пропитанную водным раствором ___________ _______ марлевую повязку или ватный тампон.
Пораженный щелочью участок кожи _________ струей холодной ________ в течение ____________ мин. После ___________ на обожженное место накладывают пропитанную водным раствором _____________ _________ марлевую повязку или ватный тампон.
(ожог, воды, кислоту
обработать, водой, нескольких , этого, пищевой соды, обработать, водой, нескольких , этого, уксусной кислоты )
На каком свойстве основаны данные правила ТБ
Лабораторная работа №6 Изучение кислотности и щелочности среды растворов
Изучение реакции нейтрализации
(Бейтарптану, neutralization)
Кислота, щелочь
Ход работы: рН среды можно определить индикаторами (лакмус, фенол- фталеин, метилоранж, универсальный, датчик рН прибора SPARK )
Опыт А.
В пробирку налить 3 мл раствора хлороводородной кислоты
Определите рН-среду раствора хлороводородной кислоты, близкой по значению к желудочному соку.
Опустите в раствор таблетку «Ренни» или какого- нибудь другого лекарства от изжоги.
Провести наблюдения.
Слить равные объемы этих растворов и измерить рН-среду полученного раствора.
|
хлороводородной кислоты
|
раствор таблетки «Ренни»
|
После реакции
|
Среда и рН
|
|
|
|
Опыт В.
1.В пробирку налить 3 мл раствора пищевой соды
2.Определите рН-среду раствора пищевой соды.
3.В раствор пищевой соды прилить равный объем кислоты-хлороводородной.
Провести наблюдения.
4.Измерить рН-среду полученного раствора.
|
хлороводородной кислоты
|
пищевая сода (гидрокарбонат натрия)
|
После реакции
|
Среда и рН
|
|
|
|
Опыт С
Измерить рН-среду воды.
Сопоставить полученные данные опыта А, В и С.
Сделать выводы по работе. (самооценивание по дескрипторам)- Оценочный лист
Закрепление
Работа по слайду
|
https://twig-bilim.kz/film/factpack-ph-scale-5735/
Полезные идеи для уроков по бытовой химии: http://www.resourcefulschools.org/teachers/lesson-plans/82
Ссылки на полезные ресурсы на эту тему (требуется бесплатная регистрация):http://www.tes.co.uk/ResourceDetail.aspx?storyCode=6189503
Видео ролик красочного урока об индикаторах: http://www.schoolsworld.tv/node/3258
Скачиваемая книга классических химических опытов, включая ряд на тему данного раздела: http://www.rsc.org/learn-chemistry/resource/res00000868/classic-chemistry-demonstrations?cmpid=CMP00001001
Красочный и привлекательный, интерактивный ресурс для учащихся:http://www.bgfl.org/bgfl/custom/resources_ftp/client_ftp/ks3/science/acids/
Слайд
Дескрипторы
Слайд
|
Конец урока
38-40 мин
Дом.задание
|
Рефлексия
(Учащиеся дают оценку пройденному уроку –заполнение дорожки успеха- каждый выбирает соответствующий смайлик и прикрепляет его на доску, на дорожку успеха)
 Все понятно!
 Есть вопросы  Запомнил
 Не понял
Составить синквейн со словом «Индикатор».
|
Раздаточный материал
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышления об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
| |
Скачать 426.66 Kb.