Природные ресурсы. Природные ресурсы
 Скачать 42.55 Kb.
|
|
Конспект занятия «Юный экономист» Год обучения: 4 Тема: Природные ресурсы Тип занятия: Усвоение новых знаний Цель: актуализировать знания детей понятия «экономика»; познакомить обучающихся с основными понятиями экономики: «природные богатства», «труд людей»; содействовать воспитанию познавательного интереса к изучаемому предмету, бережного отношения к объектам природы, труду. Задачи: Образовательные: - сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; анализировать, сравнивать, группировать различные факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять в виде сообщений; уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Развивающие: - развивать умение высказывать своё мнение; оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией; проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к объектам природы, уважительного отношения к труду людей. Оборудование: опорные слова для составления схемы на доске; карточки для самооценки и теста по количеству обучающихся; карточки по количеству пар «Умственный и физической труд»; презентация, проектор, экран; конверт с текстом, клеем и набором ключевых слов по количеству групп. ХОД УРОКА Организационный этап. - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением. Улыбнись! Даже если на сердце темно И мешают в дороге ошибки, Посмотри, заглянул новый день к нам в окно, Разве это не стоит улыбки? - Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь садитесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Актуализация знаний. - Как называется раздел, который мы начали изучать на прошлом уроке. (Чему учит экономика) ВКЛЮЧИТЬ проектор СЛАЙД 1 - Что такое экономика? (Это хозяйственная деятельность людей) - Что вы еще знаете об экономике? (У неё есть пять отраслей: промышленность, сельское хозяйство, транспорт, строительство и торговля) - Какую тему изучали на прошлом уроке? (Для чего нужна экономика) - В качестве проверки знаний мы выполним тест. (На карточке ребята записывают букву правильного ответа)
Всё, что нужно людям для жизни, это… И) услуги А) потребности О) товары 2. Какое благо человек получает от природы бесплатно? Д) воздух Р) электричество П) одежда 3. Что является главной задачей экономики? И) производство товаров А) выплата зарплаты О) удовлетворение потребностей людей 4. Вещи, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, это… Д) продукты Р) товары П) услуги 5. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить потребности других людей, это… И) услуги А) служба О) товары 6. Люди какой профессии производят товары? Д) парикмахер Р) пекарь П) библиотекарь 7. Что не является услугой? Д) проведение экскурсии Р) чистка одежды в химчистке П) выращивание цветов Взаимопроверка теста. В третьем столбике ставят + или – в зависимости от правильности ответа, подсчитывают количество «плюсов» и записывают это в нижней строчке. - Оцените свою работу: 7 правильных ответов – «5», 6 – «4», 4 или 5 – «3». Поставьте оценку в оценочной карточке под цифрой 1.
Постановка цели и задач урока. СЛАЙД 18 - Прочитайте слово из букв-ответов снизу вверх. Что у вас получилось? (Природа) ВЫКЛЮЧИТЬ проектор. На доску вывешивается слово «природа». - Как вы думаете, какое отношение природа имеет к экономике? (В сельском хозяйстве выращивают растения, и др. ответы детей) - То есть, в экономике используются природные ресурсы. Вспомните, что относится к природе. (Вода, воздух, земля, растения, животные, человек) На доске появляются карточки с перечисленными словами. - Как же экономика использует человека? (Люди работают во всех сферах экономики) - Таким образом, для экономики необходимы природные ресурсы и труд людей. Авторы нашего учебника даже назвали их основой экономики. Откройте учебник на странице 42 и прочитайте тему нашего урока. (Природные богатства и труд людей – основа экономики) - Сформулируйте задачу нашего урока (Узнать, почему природные богатства и труд людей – это основа экономики) 4. Первичное усвоение новых знаний и первичная проверка понимания. - Чтобы узнать это, мы будем работать группами. Каждая группа должна прочитать выданный ей текст об одном из природных богатств и на его основе выбрать из предложенных слов те, которые описывают, как данный природный ресурс используется в экономике. Эти слова наклеиваются на отдельный лист, который во время выступления группы прикрепляется к доске.
По результатам работы и выступления групп на доске появляется следующая схема.
Физкультминутка. - Я буду называть товар, а вы подумайте, из какого природного ресурса данный товар был произведен. Если его источник животный мир, то вы, как животное, прячетесь в норку – приседаете и делаете руками крышу над головой. Если этот товар мы получаем благодаря растениям, то мы растём – тянемся вверх. Если же этот товар произведен из полезных ископаемых, мы наклоняемся и тянемся к земле, ведь полезные ископаемые добывают из-под земли. Шерстяная кофта, железное ведро, хлеб, бензин, тетрадь, масло, стол. - Оцените, насколько правильными были ваши действия, и поставьте себе оценку в оценочной карточке под цифрой 2. - Как вы думаете, ребята, что произойдет с экономикой, если удалить такой природный ресурс как, например, вода? (Высказывания учащихся) - А если мы уберем животных, что будет? (Высказывания учащихся) - Какой вывод можно из этого сделать? (Все природные ресурсы одинаково важны для экономики, экономику без них построить невозможно.) - Оцените работу своей группы и лично свой вклад в эту работу и поставьте себе оценку в оценочной карточке под цифрой 3. - О каком из перечисленных в начале урока природном ресурсе мы еще ничего не сказали? (о человеке) - Согласно теме нашего урока труд человека является одной из основ экономики. Но труд бывает разным. В сельском хозяйстве есть такая профессия – селекционер. Представители этой профессии работают в лабораториях, они выводят новые сорта овощей и фруктов – более вкусные, устойчивые к плохим погодным условиям и т.п. Эти люди работают своим умом, поэтому такой труд и называется умственным. А, например, комбайнер постоянно работает в поле, управляет движением комбайна. При этом он может даже ночами работать, если это необходимо. Труд, где надо применять свои физические силы называют физическим. Как вы думаете, какая из данных профессий более важна для сельского хозяйства? (Обе одинаково важны) - Сейчас вы будете работать в паре со своим соседом по парте. На карточках перечислены профессии из разных сфер экономики. Распределите их на две группы в зависимости от того, какой вид труда в них преобладает.
Для проверки данной работы ВКЛЮЧИТЬ проектор - Как вы думаете, почему получилось поровну профессий умственного и физического труда? (И тот и другой труд необходим для экономики, никакой из них нельзя назвать более или менее важным.) - А если мы попробуем совсем убрать человека и его труд из нашей схемы, что будет с экономикой? (Сами по себе товары и услуги из природных богатств не появятся, их производят люди своим трудом. Без человеческого труда экономики не будет) - Оцените работу своей пары и поставьте себе оценку в оценочной карточке под цифрой 4. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. - Вспомните, какую задачу мы перед собой поставили в начале нашего урока (Узнать, почему природные богатства и труд людей – это основа экономики) - Как вы сейчас ответили бы на этот вопрос? (Высказывания учащихся) - Чтобы закрепить эти знания дома прочитайте статью учебника на стр.42-44 и ответьте на вопросы на стр.45. Рефлексия. - Взгляните на свои оценочные карточки и поднимите руку, кто доволен результатами своей работы на уроке. - Кто не совсем доволен? Почему? - Кому хотелось бы, чтобы эти оценки были выставлены в журнал? - Сдайте свои оценочные карточки, чтобы я могла выставить их в журнал. - Кто хотел бы похвалить за работу на уроке своего одноклассника? - Спасибо за урок. Вы сегодня молодцы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЧЕЛОВЕК
ПРИРОДА
ВОЗДУХ