Раздел долгосрочного плана: 5.Экономическая география
Подраздел:
5.1 Природные ресурсы
|
Школа: КГУ «Школа-лицей №3» ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Кудинова Людмила Николаевна
|
Класс: 9 Б
|
Количество 24
|
отсутствующих: присутствующих: 24
|
Тема урока
|
|
|
Природно-ресурсный потенциал Казахстана
|
Цели обучения
|
9.5.1.1. оценивает природно-ресурсный потенциал Казахстана
|
Цели урока
|
К концу урока все учащиеся смогут характеризовать и оценивать природные условия и природные ресурсы Казахстана (минеральные, земельные, гидроэнергетические, рекреационные)
Большинство учащихся: смогут характеризовать природные условия и ресурсы Казахстана и аргументировать свою позицию
Некоторые учащиеся: смогут характеризовать и оценивать природные условия и ресурсы Казахстана и прогнозировать влияние природных ресурсов на развитие экономики страны.
|
Критерии оценивания
|
Знают и понимают цели обучения;
оценивают обеспеченность Казахстана природными ресурсами: минеральными, земельными, гидроэнергетическими, рекреационными.
|
Языковые цели
|
Используют термины: природные условия, природные ресурсы, исчерпаемые, неисчерпаемые, возобновимые, невозобновимые; минеральные, биологические, земельные, гидроэнеоргетические, рекреационные.
Серия полезных фраз: «Я считаю, что…», «На мой взгляд…», «Потому что…»,«Так как…», «Я могу доказать это на примере…», «Исходя из сказанного…» и т.д
|
Привитие ценностей
|
Развитие коммуникативных навыков, умения работать в парах, группах, работать с различными источниками информации, любовь к родному краю, бережное отношение к природным ресурсам
|
Межпредметные связи
|
Связь с биологией (при рассмотрении биологических ресурсов), с химией (минеральные ресурсы органического происхождения)
|
Предварительные знания
|
7.5.1.1. классифицируют природные ресурсы;
8.5.1.1. производят экономическую и экологическую оценку природных ресурсов,
8.5.1.2. оценивают природно-ресурсный потенциал отдельных регионов мира.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
2 мин
3 мин
|
Приветствие. Создание коллаборативной среды.
Прием «Поделись настроением». Из словарика настроений уч-ся выбирают слова, отражающие их настроение и мотивируют свой выбор.
Актуализация опорных знаний.
Показывается видеофрагмент, иллюстрирующий природные ресурсы.
Задание: посмотрев видеофрагмент, определите тему и цель урока.
|
Словарик настроений:
слова (вдохновение, ожидание, спокойствие, безразличие, интерес)
видеофрагмент 1минута https://www.youtube.com/watch?v=rrYj_ofEeBc
|
Середина урока
15мин
5 мин
10 мин
|
Работа в парах. Прием «Думай в паре - делись»
Критерии оценивания: учащиеся оценивают обеспеченность Казахстана природными ресурсами: минеральными, земельными, гидроэнергетическими, рекреационными.
1.Проанализировав статистические данные таблицы 1,тематические карты атласа, ресурсы Internet проведите мини-исследование и дайте оценку природным условиям и ресурсам Казахстана
Ресурс
|
Мир
|
Рос
сия
|
Канада
|
Китай
|
США
|
Каз-ан
|
Бразилия
|
Австра
лия
|
Индия
|
Минеральные (тыс.дол)
|
34
|
219
|
266
|
10
|
47
|
28
|
555
|
328
|
4
|
Водные (м3)
|
7,5
|
31,5
|
85,3
|
2,1
|
9,9
|
6,8
|
42,2
|
22,1
|
1,6
|
Гидро-энергетические
|
2,3
|
12
|
24
|
1,8
|
4,3
|
3,8
|
6,4
|
4,4
|
0,5
|
Лесные (га)
|
0,6
|
5,7
|
9
|
0,2
|
1
|
0,2
|
2,6
|
6,6
|
0,1
|
Земельные (пашня)
|
0,2
|
0,9
|
1,5
|
0,1
|
0,6
|
1,4
|
0,3
|
2,1
|
0,1
|
Уровень мыслительных навыков: оценка
Дескрипторы:
-проанализировали тематические карты и статистические данные;
-дали оценку природным условиям Казахстана;
-оценили минеральные ресурсы Казахстана;
- дали оценку земельным ресурсам Казахстана;
- оценили обеспеченность рекреационными ресурсами;
-оценили обеспеченность гидроэнергетическими ресурсами;
-на контурной карте условными знаками обозначили крупнейшие месторождения минеральных ресурсов (топливные, минеральные)
-на контурную карту нанесли крупные гидроэлектростанции.
Самооценивание.
Обратная связь «Лестница успеха»
2.АМО Прием «Лови вопрос». Учащиеся кидают друг другу мяч и задают вопрос по изученной теме.
3. АМО Индивидуальная работа: дайте оценку природно-ресурсного потенциала Казахстана, используя ПОПС – формулу
|
«Я считаю, что…», «На мой взгляд…»,«Я согласен с…»
|
О (обоснование)
|
«Потому что…» или «Так как…»
|
П (Примеры)
|
«Например…», «Я могу доказать это на примере…»
|
С (следствие, умозаключение)
|
«Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому, можно сделать вывод о…», «Исходя из сказанного…»
|
Декскрипторы:
- выразил свою позицию;
- дал обоснование позиции;
- привел примеры;
- сделал умозаключение
Взаимооценивание
|
http://lib.kstu.kz:8300/tb/books/2016/NTM/Zhukebaeva%20i%20dr
Карты атласа, картосхемы (контурные карты)
|
Конец урока
2 мин
3 мин
|
Домашнее задание творческого характера. Создать «Рекламный буклет» для туристов о природных условиях и ресурсах Казахстана.
Рефлексивный экран.
За что сегодня вы могли бы себя похвалить?
Сегодня я…
Теперь я могу….
Я научился…
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация планируется с учетом потребностей обучающихся и осуществляется через:
-использование различных источников информации (карты, таблицы, ресурсыInternet;
- диалог и поддержку обучающихся, поощряется обсуждение и партнерство между учащимися.
Более подготовленные учащиеся будут не только оценивать природно-ресурсный потенциал Казахстана, но и аргументировать свою позицию через использование ПОПС формулы.
|
Формативное оценивание осуществляется на протяжении всего урока (само- и взаимооценивание).
Используются активные методы обучения: прием «Поделись настроением», «Лови вопрос», мини-исследование, «ПОПС – формула», «Рефлексивный экран»
|
Двигательная активность при использовании приема «Лови вопрос». Смена деятельности на уроке и активные методы обучения позволяют предупредить утомляемость учащихся.
|
Приложение 1
Таблица «Обеспеченность природными ресурсами регионов мира»
Ресурс
|
Мир
|
Рос
сия
|
Канада
|
Китай
|
США
|
Каз-н
|
Бразилия
|
Австра
лия
|
Индия
|
Минеральные (тыс.дол)
|
34
|
219
|
266
|
10
|
47
|
28
|
555
|
328
|
4
|
Водные (м3)
|
7,5
|
31,5
|
85,3
|
2,1
|
9,9
|
6,8
|
42,2
|
22,1
|
1,6
|
Гидро-энергетические
|
2,3
|
12
|
24
|
1,8
|
4,3
|
3,8
|
6,4
|
4,4
|
0,5
|
Лесные
|
0,6
|
5,7
|
9
|
0,2
|
1
|
0,2
|
2,6
|
6,6
|
0,1
|
Земельные (пашня)
|
0,2
|
0,9
|
1,5
|
0,1
|
0,6
|
1,4
|
0,3
|
2,1
|
0,1
|
Приложение 2
ПОПС- формула
|
«Я считаю, что…», «На мой взгляд…», «Я согласен с…»
|
|
О (обоснование)
|
«Потому что…» или «Так как…»
|
|
П
(Примеры)
|
«Например…», «Я могу доказать это на примере…»
|
|
С
(следствие, умозаключение)
|
«Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому, можно сделать вывод о…», «Исходя из сказанного…»
|
|
Приложение 3
|
| |
Скачать 187.24 Kb.