ПРОБЛЕМА БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ. Конфликтология. Проблема буллинга в подростковом возрасте

• Название: Проблема буллинга в подростковом возрасте
• Анкор: ПРОБЛЕМА БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
• Дата: 10.12.2022
• Размер: 66.78 Kb.
• Имя файла: Конфликтология.docx
• Тип: Реферат; #838061

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тверской государственный технический университет»

(ТвГТУ) Кафедра социологии и социальных технологий

РЕФЕРАТ


ПРЕДМЕТ: КОНФЛИКТОЛОГИЯ


ТЕМА: ПРОБЛЕМА БУЛЛИНГА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Выполнила: Панкова Т. А.

Группа: Б.ИСТ.РВС.20.35

Проверил: Золотов А. А.

Тверь, 2022

Содержание

Введение 1

1. Что такое буллинг? 2

1.1. Какой бывает буллинг? 4

1.2. Социальная система буллинга 5

1.3. Признаки буллинга в классе 8

1.4. Влияние буллинга и его последствия 9

3.Заключение. 19

Список используемой литературы 20

Введение

По телевизору, в газетах, в новостях, и особенно в Интернете, вы могли наткнуться на сообщения о детской жестокости, видеоролики с избиением и издевательствах над одноклассниками или просто более слабыми ребятами.

В период обучения у большинства подростков возникают самые разные проблемы или конфликты, но наряду с различными трудностями, особое место отводится буллингу.

Школьный буллинг – это не просто обычное недопонимание или маленькая ссора. Это травля, унижение и создание подростками долговременного статуса для выбранного человека (жертвы, изгоя, странного).

В школьном границы, моральные устои, создает иллюзии вседозволенности, и буллинге существует ряд особенностей и условностей, одна из которых – чувство безнаказанности у обидчиков-агрессеров. Это уничтожает нравственные ценностинаносит социально-опасный характер, поскольку агрессор делает всё, чтобы возникла блокировка обратной связи от «жертвы».

По этой причине, намного труднее узнать хоть что-то о проблеме от унижаемого ученика.

Очень важным является не допустить переход от обычных детских или подростковых конфликтов до более опасной формы, такую как массовый буллинг.

В новом XXI веке, веке рассвета технологий и соцсетей, буллинг вышел на новую ступень эволюции – кибербуллинг, травля, которая происходит в Интернете и по телефону.

1. Что такое буллинг?

Почти в каждом классе каждой школы имеются ученики, которые являются объектами унижения и насмешек, а иногда даже и открытых издевательств со стороны некоторых одноклассников, а иногда и со стороны всего класса. Хоть и случаи травли или буллинга в школьных заведениях существуют пару веков (начиная с конца XIX вв.), но именно в последние 30 лет психологи и преподаватели заявляют об участившихся случаях жестокого обращения между учащихся, приводящих к ужасающим последствиям.

Школьный буллинг стал еще более травмирующим, безразличным, и жестоким из-за того, что его проявления теперь могут легко записываются на видео или фото и распространяются по всей школе или в соцсетях.

По данным иностранных и отечественных психологов, буллинг – явление достаточно распространенное в школе. Около 10% детей на постоянной основе (раз в неделю и чаще) и 55% – эпизодически (время от времени) подвергаются травле со стороны одноклассников, и 20-30% родителей учеников считают своих детей жертвами издевательств со стороны одноклассников.

Что же это за явление, которому раньше давали название «белая ворона», «черная овечка», «козел отпущения», «жертва школьной дедовщины», а теперь жертвами буллинга?

Школьный буллинг, он же травля («bullying», от англ. «bully» - хулиган, грубиян, задира) - это длительное физическое, эмоциональное и психическое насилие по отношению к человеку или к нескольким, не способным защитить себя в сложившейся ситуации, с целью получения собственной выгоды или из личных убеждений. Это вид жестокого обращения, когда физически или психически сильный индивид или группа получает наслаждение, насмехаясь, унижая, добиваясь подчинения воли человека, завладевая личным имуществом унижаемого человека. Из-за чего, зачастую жертвы буллинга, испытывающих подобные атаки со стороны сверстников, склонны испытывать неуверенность в себе и стыд, но не собираются, рассказывает о своих проблемах.

Буллинг – явление, которое чаще всего, несет массовый характер. Иногда унижение и травля носят ситуативный характер, но порой это систематическая ситуация со стороны учеников.

Привести к буллингу может:

- чувство личной неприязни;

- желание самоутвердиться за счет других;

- гиперболизированное чувство справедливости;

- конкуренция за главенствование в классе;

- идея полного подчинения чужой воли;

- зависть;

- желание отомстить;

- ради удовлетворения садистских потребностей и наклонностей отдельных индивидов.

Виды и типы школьного буллинга тоже различаются. Зачинщики травли бывают очень изобретательны в видах издевательств. Ниже приведем пример одних из самых частых видов буллинга:

- систематические высмеивание;

- вымогательство, кража, порча имущества;

- физическое и психическое насилие;

- интернет-травля

- бойкот и игнорирование жертвы и т.д.

1.1. Какой бывает буллинг?

Существуют две основные формы травли:

Психологическая форма — это угрозы, насмешки, клевета, изоляция и бойкот, распускание слухов, интриги, вымогательства, шантаж, манипуляция дружбой и мелкое задирание без травматической физической агрессии.

Физическая форма — толчки, побои, прочие насильственные действия (нанесение порезов, остригание волос), порча имущества; иногда бывает с использованием оружия.

На выбор формы травли влияет возраст участников (травля у детей мягче, чем у подростков) и пол (мужчины чаще используют физическую форму, а женщины — психологическую).

В последнее время возник новый вид травли – кибербуллинг — травля через Интернет, электронную почту, SMS и пр. Это стало распространенным видом буллинга с развитием технологий, потому что в сети каждый может сохранить анонимность, и этим часто пользуются одноклассники жертвы, присылая сообщения с угрозами и унижениями, а также создавая группы в соцсетях, посвященные буллингу человека, где показывают фото и видео с жертвой.

Зачастую используются все виды буллинга. Преследования и травля могут длиться продолжительное время, этим вызывая у жертвы длительные травмирующие переживания.

1.2. Социальная система буллинга

При травле, всем лицам, задействованным в данном процессе, присуждаются «роли», на основе которых строится взаимоотношение в социальной группе. Своим видом, это напоминает иерархический строй от «главенствующих» до «низших угнетаемых слоев». Социальная система буллинга держится на четырех положениях участников буллинга: «главенствующие» обидчики (булли), союзники, «низшие» жертвы и наблюдателей.

Булли - агрессоры, главные зачинщики травли, те, кто начинают процесс травли. Нет четкого описания или примет обидчика, но в основном у большинства из них встречаются такие качества как:

1. 
   Уверенность, что «господствуя» и подчиняя других, намного легче будет добиваться своих целей;
   
2. 
   Неумение испытывать сочувствие к своим жертвам;
   
3. 
   Физическое превосходство;
   
4. 
   Легковозбудимость и завышенная импульсивность, с агрессивным поведением.
   

Инициаторами буллинга также очень часто бывают подростки:

1. 
   Мечтающие быть лидерами в классе;
   
2. 
   Желающие быть в центре внимания;
   
3. 
   С завышенным уровнем притязания;
   
4. 
   Уверенные в своём превосходстве над жертвой;
   
5. 
   Дети, не принимающие компромиссов;
   
6. 
   Агрессивные дети;
   
7. 
   Интуитивно чувствующие - какие одноклассники не смогут оказать сопротивление;
   
8. 
   Со слабым самоконтролем.
   

Чаще всего в школьном буллинге участвуют целые группы людей. Если имеется лидер (булли) в компании, то остальные – «последователи», союзники. «Последователями» булли чаще всего являются люди:

1. 
   Дорожащие своими отношениями с булли;
   
2. 
   Легко поддающиеся влиянию «сильных» в классе;
   
3. 
   Не умеющие сочувствовать другим;
   
4. 
   Не имеющие собственной инициативы;
   
5. 
   Считающие травлю за развлечение;
   
6. 
   Дети жестоких родителей;
   
7. 
   Озлобленные ровесники, мечтающие взять реванш за свои унижения.
   

Жертвы буллинга – ученики, подвергающиеся унижению. Типичных жертв школьного террора нет. Любой ребёнок может быть изгоем. Особенности детей, являющихся жертвами, поведение их вызывает неприязнь у одноклассников и учителей:

1. 
   Гиперактивность и повышенная возбудимость;
   
2. 
   Плохая успеваемость;
   
3. 
   Ябеды;
   
4. 
   Синдром дефицита внимания;
   
5. 
   Любимчики учителей;
   
6. 
   С трудом усваивающие учебный материал;
   
7. 
   Гиперопекаемые родителями;
   
8. 
   Летающие в облаках;
   
9. 
   Хвастуны;
   
10. 
    Отличающиеся во внешности (например, необычные черты лица, необычная форма ушей, сколиоз, шрамы, очки, тики, косоглазие);
    
11. 
    Неопрятно одетые или же очень хорошо одетые;
    
12. 
    Одарённых;
    
13. 
    Кичащихся достижениями своих родителей;
    
14. 
    Не имеющих электронных новинок или же имеющих самые дорогие из них, не доступные другим детям;
    
15. 
    Вундеркиндов;
    
16. 
    Интроверты или дети с затруднениями с коммуникацией;
    
17. 
    Часто болеющие слабые;
    
18. 
    Необычная манера речи, «необычное» в однокласснике с точки зрения его соучеников;
    
19. 
    Дети, не умеющие за себя постоять из-за своей деликатности или психических особенностей;
    
20. 
    Дети другой национальности, расы, непопулярной в данное время в стране:
    

Наблюдателями или зрителями, принято называть людей, которые прекрасно знают о происходящем в классе, но пытающие никак в них не вмешиваться. Они стараются не совершать попыток предотвращения травли или как-то помочь угнетаемому ученику. К таким относятся люди:

1. 
   Боящиеся оказаться на месте жертвы;
   
2. 
   Не желающие выделяться из толпы других одноклассников;
   
3. 
   Не желающие получить наказание от учителей или родителей за поощрение поведения булли;
   
4. 
   Считающие, что травля прекратится сама собой без вмешательства;
   
5. 
   Невоспринимающие проблему с необходимой серьезностью.
   

1.3. Признаки буллинга в классе

Порой, травлю и нездоровую обстановку в классе удается скрывать от учителей, завучей и родителей. Подростки, которых поймали на акте буллинга, объясняют свои действия как небольшую ссору, единичную перепалку или шутку, либо делают это за спинами преподавателей. В свою очередь, иногда и жертвы отказываются рассказывать хоть что-то о переносимом унижении, боясь еще большего преследования и гонения со стороны обидчиков. Жертвы часто придумывают фальшивые истории о делах в школе, чтобы не вызвать подозрения родителей. Но не все удается скрыть. Если внимательно присмотреться к поведению и личным вещам ребенка, можно понять, что происходит.

Признаками присутствия в коллективе буллинга является:

1. 
   Отстранение большинства учеников от конкретного человека;
   
2. 
   Резкое изменение поведение подростков, смена темы разговора, расхождение в разные стороны, когда на горизонте замечается персонал школы;
   
3. 
   Слишком унизительные прозвища отдельным ученикам;
   
4. 
   Мишенью шуток и подколов является один и тот же человек;
   
5. 
   На теле ученика с частой регулярностью появляются повреждения (синяки, царапины, ссадины и т.д.);
   
6. 
   Испорченные личные вещи (рваная одежда, часто «исчезающие», помятые или грязные принадлежности, канцелярия или техника);
   
7. 
   Кража принадлежностей, личных вещей или карманных денег;
   
8. 
   Жертва постоянно в подавленном настроении; стала более замкнутой или вспыльчивой;
   
9. 
   Часто находятся предлоги не идти в школу; симуляция болезни или плохого самочувствия;
   
10. 
    Постепенно теряется интерес к учебе; ухудшаются оценки;
    
11. 
    Нарушение питания и сна:
    

При наличии нескольких из выше приведенных признаков, необходимо принять срочные меры по предотвращению, методом проведения профилактических бесед с детьми и их родителями, пока проблема не перешла черту.

1.4. Влияние буллинга и его последствия

Какие же последствия это несет? Что получает агрессор в ситуации травли? Опять же, чувство собственной «важности», безнаказанности, превосходства, «всевластия». Вероятнее всего, в дальнейшей жизни обидчика эти чувства могут привести к наиболее серьезным проблемам, а также ещё большему развитию деструктивных качеств, девиантному и асоциальному поведению и следовательно – постановке индивида на учет в Комиссию по делам несовершеннолетних и проблемам с законом и полицией.

Что получают наблюдатели и союзники буллинга? Большинство из них, во время травли или же по прошествии лет, испытывают чувство стыда и вины за бездействие по предотвращению буллинга, за то, что никак не помогали затравленному ученику, проявили халатное или безразличное отношение к происходящему.

Тяжелее всего приходиться, очевидно, жертвам буллинга. Самый большой удар по психологическому здоровью и травмирующие воспоминания достаются именно им. В подростковом возрасте ребенок начинает пору изменений, саморазвития, самореализации себя в существующем социуме, поисков себя и определения своей личности и характера. В свое же время, буллинг преграждает пути ребенка к презентации себя как полноценного индивида и представителя социума, в котором он пребывает. Даже во взрослом возрасте, когда школьные годы уже давно позади, жертвы все еще не могут забыть болезненные переживания и перенесенный ими стресс, вызванные травлей.

Большинство профессиональных психологов и терапевтов подтверждают то, что буллинг в школе несет такие же тяжелые последствия для ментального здоровья, как и насилие в семье. Связано это с распространенным мнением, что «Школа – наш второй дом». Атмосфера в данных пространствах, подразумевающая собой комфортные условия для развития и роста человека, несет обратный характер и вред, при нарушении доброжелательного взаимодействия между его обитателями.

У жертв часто подмечается наличие различных болезненных симптомов от переживания ими травмы, к таким можно отнести: частые мигрени, навеянные постоянные стрессом, проблемы со сном, разнообразные пищевые расстройства, могут обостриться хронические заболевания, замкнутость в себе, отстранение от социума, и обостренное недоверие к людям

Хуже всего, если на почве вышеперечисленных расстройств у подростка могут развиться депрессивные расстройство и наклонности, повышенная тревожность, невротические проявления.

К самым трагичным и ужасающим последствиям для жертвы, которые позже станут трагичными не только для них – это:

- членовредительство или селфхарм (преднамеренное повреждение своего тела без суицидальных намерений);

- попытки суицида;

- жестокая расправа с обидчиками, спровоцированная отсутствием какого-либо вида помощи и поддержки, приводящим к крайней степени отчаяния и конечному разрушению мировоззрения человека, т.к. он больше не может мириться к окружающей его несправедливости.

Самым известным случаем подобной расправы относится террор в школе «Коллумбайн» в США 20 апреля 1999 года, также называемое как «Самое массовое убийство», спланированное Эриком Харрисом и Диланом Клиболдом, двумя учениками старших классов школы.

В России - случай массового убийства в гимназии № 175, произошедшего утром 11 мая 2021 года в городе Казань. Нападавшим являлся Ильназ Галявиев.

Хоть и выше приведенные примеры являются примером крайней степени травмы от перенесенного буллинга - это никак не оправдывает их действий. В этот момент человек несет большую ответственность, чем ту, которую несли его обидчики, тем более, жертвами самосуда становятся ни в чем неповинные люди, такие как младшеклассники, невиновные одноклассники, учителя и другой персонал школы.

Эти два примера говорят о серьезности поднимаемой проблемы, потому что даже если буллинг введется небольшим количеством людей, последствия, в своей жуткой форме, могут нести массовый характер, не имея разумных границ. Но, к счастью, это может произойти только тогда, когда у человека есть психопатичные наклонности и расстройства, и с этими людьми нужно быть осторожными.

2. Как бороться со школьным буллингом?

Учителя не всегда выбирают действенные методы борьбы со школьной агрессией. Порой они прибегают к жестким и бессистемным методам, которые лишь усиливают буллинг. Согласно экспертизе Лаборатории профилактики асоциального поведения НИУ ВШЭ, для решения этой проблемы нужен комплексный подход: программы профилактики агрессии на уровне образовательной политики и — как следствие — улучшение психологического климата в школах, формирование доверия между педагогами и детьми. Учителя должны помогать подросткам решать конфликты и своим примером показывать альтернативы агрессивному поведению.

В традиционный буллинг в мире вовлечены 35% школьников (в качестве как инициаторов, так и жертв) и 15% — в киберагрессию. Для снижения этих цифр критически важна реакция взрослых на подростковую агрессию. Ответные действия учителей часто способны предотвратить травлю. Однако исследователи выявили горький парадокс.

При всей остроте проблемы буллинга во многих странах и на фоне хорошей осведомленности о его причинах, формах, последствиях, педагоги редко применяют эффективные меры противодействия. Репертуар их практик ограничен. В нем лидируют «средства подавления»: от относительно безобидной апелляции к учительскому авторитету до унижений и наказаний.

2.1. Запрещенные методы

К запрещенным приемам по борьбе с травлей можно отнести: прессинг, унижения, запугивания и другие силовые методы – они закрепляют жестокость. Почему стратегии подавления неприменимы:

- агрессия не снижается, поскольку подростки воспроизводят «репрессивное» поведение «значимых других»: учителей и родителей. Не случайно одно из исследований показало, что склонность педагога к прессингу служит предиктором — предсказывает — распространенность травли. К тому же школьники воспринимают учителей как людей, не готовых помочь.

- возмущение действиями педагога, накопленная агрессия могут потом «сдетонировать», что и происходит в случаях нападений на школы.

- булли (агрессор) так и не осознает, какой вред нанес жертве и что она действительно страдает.

 Результаты дисциплинарных мер обычно кратковременны. Агрессор нередко переходит на скрытые формы травли, которые могут быть даже более разрушительны. Ведь взрослые о них вообще не узнают и точно не помогут жертве.

Психологическое давление в виде чрезмерного контроля и запугивания подростков тоже крайне неконструктивно. Так, эстонский проект выявил, как педагоги, действуя на «болевые точки» — унижая подростков, фактически провоцировали их нападки на окружающих.

Подросткам важно ощущать самостоятельность, компетентность и принадлежность к коллективу.

Невмешательство в подростковый конфликт – тоже не вариант. Российские педагоги, по данным исследований, имеют довольно точные представления о подростковом буллинге. Но на практике часто действуют бессистемно либо занимают позицию наблюдателя. Невмешательство педагогов также характерно для школ США и Австралии. Большинство американских семей сталкиваются с отпором со стороны школьной администрации, когда требуют принять меры против травли. Им советуют просто перевести ребенка в другую школу.

Невмешательство в подростковый конфликт ведет к опасным последствиям. Жертва убеждается в своей беззащитности. Падает ее самооценка, растет риск депрессии и суицида. По сути, это травма на всю жизнь. А агрессор, чувствуя безнаказанность, привыкает и дальше действовать силой.

2.2 Эффективные методы

Эффективно снижают буллинг лишь системные действия на разных уровнях:

- на уровне страны — программы предотвращения травли.

- в школах в целом — создание безопасного и дружественного к детям психологического климата. Это такая экосистема, в которой между педагогами и учениками, а также внутри класса есть доверие, а школьники чувствуют принадлежность к коллективу. Это помогает и в социализации, и учебе.

 - в межличностных взаимоотношениях между отдельными членами коллектива.

Программы борьбы с буллингом.

В тех странах, где распространены программы предотвращения травли (США, Великобритания, страны Скандинавии), показатели буллинга на 20% ниже, чем в остальных.

Первая мощная программа против травли — Olweus Bullying Prevention Program (OBPP) — была реализована в 1983–1985 годах. Она развивается и сейчас. В нее входит набор стратегий для работы на нескольких уровнях: школы, класса, отдельных учеников. В OBPP четко артикулируется неприемлемость травли со стороны взрослых и меры по защите потенциальных жертв. Другая всемирно известная программа против травли (KiVa) была разработана в Финляндии и сейчас используется во многих странах мира.

Впрочем, существование таких инициатив не всегда гарантирует долгосрочный эффект.

Улучшение школьного климата

Стратегия действий на уровне школ предполагает два момента. Это принятие четких, справедливых и единых для всех правил поведения, а также формирование доверия между педагогами и детьми.

Правила поведения могут быть закреплены в школьном уставе. Желательно, чтобы в его разработке участвовали дети. «Кодекс» поведения должен быть непреложным. Важно, чтобы несоблюдение правил — инициирование буллинга — влекло за собой известные последствия.

В коллективах, в которых осуждалась агрессия, ее проявлений действительно становилось меньше. Издевательства просто не воспринимались как способ решения проблем, и обидчики не могли навязать свой стиль общения всем.

Не менее важно выстроить конструктивные отношения между педагогами и детьми. Доверие между взрослым и ребенком в школе снижает риски виктимизации. Школьники должны быть уверены в том, что в случае проблем могут попросить помощи у взрослых. Травли меньше в коллективах, в которых учителя и другие сотрудники гарантированно вмешиваются в конфликты школьников.

Но беда в том, что жертвы не всегда обращаются за помощью. Детей, которые долго подвергаются нападкам и молчат об этом, значимо больше, чем тех, кто, сообщив о буллинге, смог вырваться из этого круга. Нужно много работать с ребятами, подвергшимися виктимизации.

Помощь жертвам травли

Одними советами о том, что надо уметь за себя постоять (а это тоже распространенная, хотя неэффективная учительская стратегия), не обойтись. Жертве нужна поддержка взрослых. Но даже сама просьба о помощи может быть для подростка стрессом.

Решая, стоит ли обратиться к учителю, ребенок оценивает возможные негативные последствия этого. В исследовании о британских школьниках выяснилось, что подростки избегают обращаться к педагогу прежде всего по трем причинам: неодобрение одноклассников (75,5%), переживание собственной слабости (64,2%) и желание самостоятельного решить проблему (58,8%). То есть поиск помощи может ассоциироваться со снижением статуса и потерей самоуважения.

Именно поэтому критически важна реакция взрослых на первое упоминание ребенка о пережитом издевательстве. Любое несерьезное отношение к такому разговору может привести к замалчиванию проблемы: подросток будет переживать травму в одиночестве. Риски виктимизации выше у тех ребят, у кого не сложились хорошие отношения с родителями и учителями.

Поддержка друзей

Педагогам имеет смысл разделить агрессоров и жертв в пространстве класса, чтобы они меньше встречались лицом к лицу. Но этого мало. Надо помочь детям, ощущающим свою беззащитность, найти подходящий круг общения: переживание чувства принадлежности крайне важно. Деятельность по поиску подходящего круга общения — непростой процесс, в котором педагогу хорошо бы объединиться с коллегами по школе и с родителями ребенка. 

Можно вовлечь ребенка в такую деятельность, которая поможет ему увериться в собственной значимости, — например, в кружки по интересам. Вариантов может быть много, они могут оказаться частично и вне школы. Сейчас активно развивается сфера волонтерства, в которой могут принимать участие и школьники. Есть интересные проекты в сфере современного искусства, когда с подростками работают профессиональные художники.

Круг друзей — неплохая защита. Поддержка со стороны сверстников снижает агрессию в адрес учеников с высокими рисками виктимизации.

Воспитание булли

Эксперты назвали главные векторы работы с агрессором.

Во-первых, до него нужно донести всю серьезность вреда, который он наносит своими действиями, дать понять, что чувствует объект его насмешек и издевательств.

Во-вторых, агрессору нужно вернуть ответственность за сделанное и дать возможность исправить ситуацию. Что именно ребенок-булли может сделать, решается в диалоге с взрослым — учителем или школьным психологом. Если речь идет о физической порче вещей, может стоять вопрос компенсации испорченного. Если травля выражалась в слухах и сплетнях, то нужно их официально опровергнуть и извиниться перед жертвой.

Важно помнить, что у взрослого ни в коем случае нет задачи унизить агрессора, сделать ему так же больно, как он делал жертве. Это, как мы уже говорили, приведет только к большей агрессии в будущем.

В-третьих, у многих агрессоров отличные коммуникативные способности и лидерские качества. Их надо использовать во благо: они могут организовывать школьные события, помогать с учебой тем, кто в этом нуждается. Им также стоит побольше иметь дело с теми, кто старше: им легче будет держать себя в рамках.

В-четвертых, в рамках профилактической работы важно доносить до детей разницу между доминированием и лидерством. Не понимая ее, активные ученики могут «перегибать палку» и причинять другим боль.

И, наконец, иногда причиной буллинга бывает банальная скука. Когда учебный процесс предполагает активную вовлеченность учеников и им интересно, то сил и времени на то, чтобы обидеть «ближнего своего по классу», остается гораздо меньше.

3.Заключение.

В результате работы, было выяснено, что такое буллинг, его формы и виды, социальная система буллинга, его признаки, его влияние и последствия, а также методы борьбы с травлей в подростковом возрасте.

В ходе работы подтвердилась гипотеза о том, что буллинг – это широко распространённая проблема в школьных заведениях. Актуальность данной проблемы также не вызывает сомнения.

Буллинг - форма взаимодействия, при которой один человек или группа выступают в роли обидчика, чаще всего осознанно, а другой является жертвой, подвергающейся физическому, психологическому насилию. Большинство «жертв» буллинга не осознают причин, повлекших такое поведение по отношению к ним. В подавляющих случаях причиной «жертвы» считают свою внешность, своё отношение к «обидчику». Лучшим решением подростки в этой роли считают игнорирование «обидчиков», пропуск занятий - избегание «обидчика».

Таким образом буллинг - явление, которое может коснуться каждого. В настоящий момент оно получает всё большее распространение в связи с появлением новых технологий, моделей поведения в обществе. Проявление буллинга необходимо на ранних этапах, поскольку это может крайне негативно сказаться на всех его участниках.

Список используемой литературы

1. Подросток на перекрестке эпох. ред. Кривцовой С.В., М.-1997г.

2. Курбатова Т. Н. Психология агрессии// Агрессия/ Отв. ред. А. М. Ельяшевич. СПб.: Хамелеон, 2004г.

3. Кон И. С. Что такое буллинг и как с ним бороться? «Семья и школа», 2006г, № 11. с.15-18.

4. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006г.

5. Агрессия детей и подростков/Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Речь, 2004г.

6. Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб. , 2001г.

7. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь - справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999г.

8. Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.: Генезис, 2012г.— 264 с.

9. Руководство по противодействию и профилактике буллинга. А.А. Реан, М.А. Новикова, И.А. Коновалов, Д.В. Молчанова. М.: 2019