Проект. Проект _Проблема достоверности и фальсификации исторических знан. Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний в преподавании новейшей истории России в хх начале ххi века
 Скачать 315.72 Kb.
|
|
МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ СЕРПУХОВСКИЙ РАЙОН МОУ «ЛИПИЦКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Муниципальный этап профессионального конкурса «Педагог года Серпуховского района-2019» Номинация «Учитель года Серпуховского района» Образовательный проект: «Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний в преподавании новейшей истории России в ХХ – начале ХХI века»  Автор: Ажищев Роман Валерьевич, учитель истории и обществознания 2018 год Оглавление Введение…………………………………………………………...………………….……..3 Основная часть Глава I. Фальсификация истории как феномен………………………………………..…..6 1.1. Понятие «фальсификации исторических знаний»……………………………………6 1.2. Цели и мотивы фальсификаторов истории…………………..………….....................7 Глава II. Основные направления фальсификации новейшей истории России в ХХ – начале ХХI века………………………………………………………………….………..8 Глава III. Государственная политика Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории России…………………………………………..…..10 Глава IV. Главная цель изучения истории в современной школе……………….……...13 Глава V. Практическая направленность исследования……………………………….....15 Заключение.. ……………………………………………………………………………….16 Информационные источники……………………………………………………………...17 Введение В современных реалиях искажение исторических истин является одним из самых действенных приемов пропаганды. Переписывание истории, неправильная или же неполная подача информации используется во многих странах мира с целью обеспечения своих политических амбиций. Есть все основания полагать, что фальсификация истории началась ещё во времена самых ранних цивилизаций. Как только человечество стало тем или иным способом сохранять сведения о своём прошлом, сразу нашлись те, кому было выгодно их исказить. Причины тому самые различные, но в основе своей это стремление на примерах прошедших лет доказать современникам истинность существовавших на тот момент идеологических и религиозных учений. Современными исследователями проблемы фальсификации российской истории обоснованно отмечается, что «наша история, наше культурное и духовное наследие — это огромный национальный ресурс. Это тот ресурс, который, в отличие от минеральных богатств, не растрачивается. Он может только преумножаться. Но попытки фальсифицировать историю могут привести к тому, что этот ресурс будет девальвирован» (См.: Подберезкин А.И. Выступление на научно-практической конференции МГИМО (У) МИД России «Противодействие попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России)» http://victory65.mgimo.ru/vol6/book62/index.phtml). Ученые по-разному оценивают идею борьбы с историческими фальсификациями в рамках школьной программы. Старший преподаватель Высшей школы экономики Илья Усов считает, что «борьба с фальсификацией истории — это попытка дать на противоречивые вопросы в российской истории один - единственно верный ответ», и «если административно попытаться запретить или навязать одну - единственно верную точку зрения, то это остановит развитие исторической науки». Школьник, по мнению Усова, должен понимать, что история — это не один единственно верный взгляд на череду событий, а споры, различные оценки, иногда противоположные суждения. Профессор СПбГУ Владимир Колотов приводит примеры, когда российская и советская история подвергаются корректировке и затем трактуются не в пользу нашей страны. «Пересмотр итогов Второй мировой войны, разрушение памятника солдату в Эстонии, признание Голодомора - это всё связано с попытками переписать историю, внушить молодому поколению чувство неполноценности, стыда за свою историю», - считает Владимир Колотов. Тема фальсификации истории не нова, но в нынешней сложной геополитической обстановке она приобретает еще большее значение. Всё вышеизложенное обусловливает актуальность выбранной темы моего проекта. Цель проекта: разработать методическую копилку для формирования у учащихся компетенций противодействия попыткам фальсификации истории. Задачи: Определить понятие «фальсификации исторических знаний» и причины этого процесса, а также цели, мотивы и методы фальсификаторов истории. Выяснить основные направления фальсификации новейшей истории России в ХХ – начале ХХI века и меры государственной политики Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории России. Сделать вывод о том, что формирование критического мышления у учащихся является средством противодействия попыткам фальсификации истории. Создать инициативную группу учащихся, которые будут заниматься изучением проблематики фальсификации исторических знаний. Подготовить исследовательские работы учащихся по данной проблематике. Объект проекта: искажение исторических фактов в школьном курсе истории. Предмет проекта: причины искажения исторической информации. Гипотеза: ожидается, что составление методической копилки послужит основой для формирования у учащихся компетенций по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России. Методы исследования: изучение и анализ литературы, обобщение и аналогия. Ожидаемые и прогнозируемые результаты: повышение у учащихся интереса к спорным вопросам истории (в т.ч. и фальсификации исторических знаний) и повышения качества обученности по предмету. Практическая направленность: выступления по данной проблематике на ШМО, ММО и различных научно-практических конференциях, использование на уроках истории, обществознания, права, внеурочных мероприятиях. Основная часть Глава I. Фальсификация истории как феномен 1.1. Согласно Большой Советской Энциклопедии фальсификацией (позднелат. falsificatio, от falsifico — подделываю) называется: 1) злостное, преднамеренное искажение данных, заведомо неверное истолкование чего-либо. 2) изменение с корыстной целью вида или свойства предметов; подделка. Википедия: свободная энциклопедия содержит такое определение: фальсификация или переписывание истории — сознательное искажение исторических событий. Профессор истории Александр Анатольевич Данилов даёт такое определение фальсификации истории: Фальсификация — это предумышленное, а порой и злонамеренное искажение исторических фактов и событий, истолкование их в угоду какой-то позиции. Под фальсификацией истории обычно понимается сознательное искажение исторических событий в определенных, часто политических целях. Фальсификацию истории в узком прагматичном смысле можно определить как сознательное искажение исторических фактов, их тенденциозную трактовку, выборочное цитирование и манипуляции с источниками с целью создания искаженного образа исторической реальности. К фальсификации истории в широком смысле может быть отнесено историческое мифотворчество. Примеры исторического мифотворчества известны еще в истории древних цивилизаций. Это явление широко распространено и в современном мире. В ХХ – начале ХХI века мифология приняла новые, специфические формы. Доминирующим типом стали политические и идеологические мифы. В современном мире уровень мифологичности общественной жизни имеет тенденцию к росту. В новых социальных и национальных условиях воссоздаются старые мифы. Идеологи националистических движений мистифицируют историю путем тенденциозных интерпретаций исторических источников, памятников истории и культуры, представляя обществу желаемую модель исторического образа. В постсоветской России, как отмечают эксперты, происходит процесс разрушения прежних, в том числе советских мифов и одновременно рождения новых, постсоветских мифов. 1.2. Цели и мотивы фальсификаций истории могут быть самыми разнообразными: идеологическими, политическими, коммерческими и другими. Можно назвать две основные группы целей и мотивов деятельности фальсификаторов истории. В первом случае речь идет о социально-политических мотивах (политические, геополитические и идеологические), большинство из которых могут быть связаны с целями и задачами антироссийской пропаганды. Во втором случае имеются в виду личностно-психологические, коммерческие мотивы (желание самоутвердиться, получить славу, известность, общественное признание за короткие сроки путем подготовки «сенсации», способной перевернуть существующие в обществе представления о прошлом). В последнем случае доминирующим фактором, как правило, являются материальные интересы фальсификаторов истории, стремление заработать средства за счет публикации своих произведений большими тиражами, желание «отомстить» конкретным оппонентам, включая представителей органов власти, государственного управления. Фальсификации истории России в ХХ – начале ХХI века нередко предстает как компонент антироссийской пропаганды. Попытки фальсификации истории России в ХХ – начале ХХI века, как правило, связаны с текущими политическими и материальными интересами тех или иных заинтересованных сил и призваны способствовать обоснованию материальных претензий к Российской Федерации под видом компенсации за якобы нанесенный когда-то ущерб. Об этом неоднократно заявляли руководители Российского государства. Ответом Российского государства на этот вызов современности стало создание в 2009г. комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России. Глава II. Основные направления фальсификации новейшей истории России в ХХ – начале ХХI века Ярким примером фальсификаций истории СССР-России в ХХ – начале ХХI в. является тенденциозная интерпретация событий, связанных с голодом на Украине в начале 30-х гг. ХХ в. («голодомор») при президенте В.А. Ющенко. Более дискуссионный характер в науке имеет проблема «оккупации» Прибалтики. В отношении истории Катыни как ключевого события российско-польских отношений произошел политический сдвиг, который показал возможность преодоления спорных проблем истории ХХ века. Приоритетной задачей фальсификаторов новейшей истории России является обосновать выдвижение территориальных претензий к Российской Федерации на основе фальсификации истории Второй мировой войны, её причин и итогов (проблема Курильских островов, Калининграда, история советско-финляндской войны — «неизвестная война»). Особого внимания заслуживают обвинения в адрес нашей страны в «совиновности» с нацистской Германией в развязывании Второй мировой войны, умаление роли СССР в достижении победы стран антигитлеровской коалиции над государствами фашистского блока. Определенную опасность представляют фальсификации истории национальных отношений в нашей стране, направленные на ослабление территориальной целостности Российской Федерации путем искажения истории вхождения в состав России ряда народов и территорий (в частности, народов Кавказа). Тенденциозные интерпретации истории взаимоотношений народов России направлены на провоцирование роста сепаратистских настроений в ряде национально-государственных субъектов Федерации (Северный Кавказ, Татарстан и др.). Общей задачей распространения мифологизированных, искаженных трактовок событий Новейшей истории можно считать ослабление влияния России в мире за счет внедрения в общественное сознание таких «версий» исторических событий, которые призваны формировать негативный образ России, провоцировать рост русофобских настроений в мире. Примером таких фальсификаций можно назвать тенденциозное освещение военных событий лета 2008 г. на Кавказе (Россия – Грузия), события на Украине (майдан, «крымская весна», гражданская война на Донбассе) и т.д. Глава III. Государственная политика Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории России Для проектирования стратегии противодействия попыткам фальсификации истории в учебной литературе необходимо определить, какие политические идеи и установки руководителей Российского государства следует считать целевыми ориентирами и методологическими основаниями этой стратегии. В первую очередь назову идею сохранения исторической памяти народа, которая воспроизводится в форме коллективной памяти и является фактором формирования национальной идентичности. В этой связи очень значимое высказывание Президента РФ Д.А. Медведева, размещенное в видеоблоге и посвященное Дню памяти жертв политических репрессий 30 октября 2009 г.: «Никто, кроме нас самих, не сохранит историческую память и не передаст её новым поколениям». В массовом сознании проблема фальсификации истории России часто ограничивается недопустимостью пересмотра итогов Великой Отечественной войны. Вместе с тем проблема фальсификации истории России значительно шире, она имеет комплексный и в ряде аспектов болезненный для исторического сознания россиян характер. Приведу в этой связи снова слова Президента РФ Д.А. Медведева: «Мы много внимания уделяем борьбе с фальсификацией нашей истории. И почему-то зачастую считаем, что речь идёт только о недопустимости пересмотра результатов Великой Отечественной войны. Но не менее важно не допустить под видом восстановления исторической справедливости оправдания тех, кто уничтожал свой народ. Правда и то, что преступления Сталина не могут умалить подвиги народа, который одержал победу в Великой Отечественной войне. Сделал нашу страну могучей индустриальной державой. Поднял на мировой уровень нашу промышленность, науку, культуру. Принять своё прошлое таким, какое оно есть, – в этом зрелость гражданской позиции. Не менее важно изучать прошлое, преодолевать равнодушие и стремление забыть его трагические стороны. И никто, кроме нас самих, этого не сделает». Не менее значимо высказывание Президента РФ Д.А. Медведева в том же видеоблоге 30 октября 2009 г.: «Я убеждён, что память о национальных трагедиях также священна, как память о победах. И чрезвычайно важно, чтобы молодые люди обладали не только историческими знаниями, но и гражданскими чувствами. Были способны эмоционально сопереживать одной из величайших трагедий в истории России. А здесь не всё так просто». Задачи и основные направления государственной политики РФ по противодействию попыткам фальсификации истории России определены в Указе Президента РФ Д.А. Медведева от 15 мая 2009 г. № 549 «О комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России». В указе Президента РФ сформулированы задачи Комиссии как государственного органа, которому поручена координация деятельности государственных и общественных институтов в области противодействия попыткам фальсификации истории. К этим задачам в частности отнесены: а) обобщение и анализ информации о фальсификации исторических фактов и событий, направленной на умаление международного престижа Российской Федерации, и подготовка соответствующих докладов Президенту Российской Федерации; б) выработка стратегии противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий, предпринимаемым в целях нанесения ущерба интересам России; в) подготовка предложений Президенту Российской Федерации по осуществлению мер, направленных на противодействие попыткам фальсификации исторических фактов и событий, наносящих ущерб интересам России; г) рассмотрение предложений и координация деятельности федеральных органов государственной власти, органов государственной власти субъектов Российской Федерации и организаций по вопросам противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России; д) выработка рекомендаций по адекватному реагированию на попытки фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России и по нейтрализации их возможных негативных последствий. Как видно из названного документа, некоторые задачи (см. в частности пункты б, в, г) по противодействию фальсификации истории России имеют непосредственное отношение к сфере образования, педагогической науке. Глава IV. Главная цель изучения истории в современной школе Главная цель изучения истории в современной школе – образование, воспитание и развитие личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Попытки фальсификаций истории России объективно направлены против названных целей исторического образования. Приведу еще один принципиально значимый тезис. От сознательной фальсификации истории следует отличать конструирование исторических версий и оценок, которые расходятся с доминирующей историографической традицией, а в авторитарном обществе и с официальной научной версией. Без свободы научного поиска в сфере теории и методологии исторического исследования историки не смогут выполнить стоящие перед ними задачи, что неизбежно приведет к снижению роли исторического опыта, деградации научно-исторического и историко-педагогического сообществ. Специфика исторического образования как ключевого компонента социально-гуманитарного образования заключается в том, что изучение истории в школе стимулирует формирование у школьников индивидуальных образов прошлого и современности, в том числе с опорой на познавательный опыт. «Образ истории» не передается школьникам в готовом завершенном виде, а формируется под влиянием целого комплекса факторов и условий. Это обстоятельство является основой для понимания личностно- и ценностно-ориентированного характера реализации целей и содержания исторического образования в школе. В содержании школьного исторического образования включены вопросы, связанные с попытками фальсификации истории России (в 10 и 11 классах включены в рабочую программу). В современных условиях возрастает роль учителя истории как гражданина и профессионала, который должен обладать сформированной методологической культурой, компетентностью в области фальсификации истории, способностью противодействовать попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России. Для противодействия попыткам фальсификации истории и проникновения фальсифицированных версий истории в учебную литературу (прежде всего в школьные учебники), необходимо повысить статус исторического образования как ключевого направления социализации школьников. К сожалению, вышеизложенные направления фальсификации новейшей истории России почти не нашли своего отражения в учебниках по истории различных УМК: Учебник «История России. Начало XХ — начало XXI века» (авторы: О. В. Волобуев, С. П. Карпачёв, П. Н. Романов), М.: Дрофа, 2016. История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. / М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков и др. / под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016. История России. 11 класс: учебн. для общеобразоват. организаций: углубленный уровень / В.А. Шестаков; под ред. А.Н. Сахарова. – М.: Просвещение, 2014. Например, в учебнике УМК А.В. Торкунова нет данной проблематики в перечне тем проектов, предлагаемых старшеклассникам в качестве исследовательской деятельности. Однако, в учебнике УМК Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. «История. Россия и мир. 10 и 11 кл.» включены целые параграфы, посвященные проблеме фальсификации. К сожалению, обещанные к публикации учебно-методические материалы и рекомендации по тематическому блоку курса «История России», посвященному проблеме фальсификации отечественной истории, так не были напечатаны. Глава V. Практическая направленность исследования Практическим результатом моего проекта стало формирование методической копилки (начальной стадии) по проблеме фальсификации и достоверности исторических знаний под названием «Не дадим переписать ИСТОРИЮ!». Совместно были подготовлены исследовательские работы по истории:1) «Искажение исторических фактов на примере приказа №227 от 28 июля 1942 года»;2) «25 октября 1917 года. Как это было?».Данные работы явились плодом совместных усилий группы учащихся 10 класса и учителя, которые лягут в основу будущего методического пособия.При написании данной работы учащиеся выяснили, что такое фальсификация исторических знаний, каковы ее цели и методы, каковы способы противодействия данной проблеме, учились определять актуальность и практическую значимость работы, ставили гипотезы, цели, задачи, методы исследования.Продуктом моей работы будет являться по пособие по данной проблематике, которое станет универсальным средством формирования у учащихся (и если это нужно то и у учителей, родителей) понимания достоверности исторических фактов и событий. Мой продукт будет представлять собою пособие, в котором представлены наиболее спорные эпизоды истории России и приведены их современные трактовки. Для того чтобы прийти к единому мнению, мы задействуем как можно больше исторических источников, прежде всего архивных (сайт Минобороны РФ), музейные экспонаты, электронные библиотеки. В результате таких исследований накапливаются навыки работы с первоисточниками, формируется критическое мышление, и самое главное, накапливается большой объем исторической информации, который позволяет сделать вывод, наиболее близкий к истине. Заключение Итак, фальсификация новейшей истории России в ХХ – начале ХХI века осуществляется во имя одной цели – небескорыстного искажения исторической правды о прошлом, подрыва и уничтожения исторической памяти русского народа. Анализ такого рода попыток «переосмысления» истории приводит к выводу, что чаще всего оно осуществляется за счёт демонстративного отказа от соблюдения общих принципов и методов исторического исследования, соответствующих тем критериями научности, которые выработаны мировым сообществом историков и философов науки. Гипотеза, поставленная в начале исследования, частично подтвердилась. Составление методической копилки по проблеме фальсификации истории вызвало живой интерес у учащихся, повысило их познавательную активность на урочной и внеурочной деятельности. Говорить о формирования у учащихся компетенций по противодействию попыткам фальсификации истории еще достаточно рано, т.к. данная работа только началась. Мне кажется, что эффективность исторического образования можно обеспечить только при условии формирования в школе целостной системы основного и дополнительного образования, урочной и внеурочной деятельности, целью которой будет создание педагогических условий для становления гражданина. Мы, учителя истории, как мне кажется, должны: обобщать и анализировать информации о фальсификации исторических фактов и событий, направленной на умаление международного престижа Российской Федерации; координировать свою деятельность с органами государственной власти различных уровней и организаций по вопросам противодействия попыткам фальсификации исторических фактов и событий в ущерб интересам России; вырабатывать рекомендации по адекватному реагированию на попытки фальсификации исторических фактов и событий и по нейтрализации их возможных негативных последствий. Информационные источники: Фальсификация истории — Википедияru.wikipedia.org›Фальсификация истории Вяземский Е.Е. «Проблема фальсификации истории и историческое образование: общее историческое образование: теоретические и практические аспекты» Проблемы современного образования – www.pmedu.ru 2012, №1, 28-43. СПРАВКА «Проблема фальсификации истории в учебной литературе» - сообщение д.п.н., к.ист.н., профессора, главного научного сотрудника лаборатории дидактики истории Учреждения РАО «Институт содержания и методов обучения» Евгения Евгеньевича Вяземского. raop.ru›content/Prezidium.2011.03.02.Spravka.2.docraop.rucontent/Prezidium.2011.03.02.Spravka.2.doc Стрельцова Д.С. Историческое образование в школе: современное состояние, проблемы и перспективы развития. cronao.ru/images/metodicheskij-zhurnal-vestnik-zapolyarya/metodicheskij... 5 фальсификаций истории | Русская семерка - russian7.ru›2014› 5 фальсификаций истории. Подберезкин А.И. Выступление на научно-практической конференции МГИМО (У) МИД России «Противодействие попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России)» http://victory65.mgimo.ru/vol6/book62/index.phtml. |