Модальности. Проблема исследования заключается в возможности несоответствия ведущей модальности студентов и преподавателей

• Название: Проблема исследования заключается в возможности несоответствия ведущей модальности студентов и преподавателей
• Дата: 04.07.2022
• Размер: 298.51 Kb.
• Имя файла: Модальности.docx
• Тип: Решение; #624303

Проблема исследования заключается в возможности несоответствия ведущей модальности студентов и преподавателей.

По моим наблюдениям у большей части преподавателей ведущей модальностью является аудиальная модальность. Плодотворный процесс обучения зависит от совпадения ведущих модальностей студентов и преподавателей или хотя бы совпадение второстепенных модальностей участников обучения. Решение данной проблемы вижу в развитии разных модальностей у студентов и преподавателей. В большей степени развитие модальностей должно происходить у педагогов, т.к. развитие всех модальностей и ведение пар с их использованиям, позволит донести обучающую информацию до всех студентов с разными уровнями развития модальностей.

В таблице 1 представлены записи наблюдения за преподавателем на паре. В ней присутствует информация, отражающая проявление различных модальностей.

Таблица 1.

Модальность	Проявление	Характерные фразы и действия
Визуальная	Вербальные	Давайте рассмотрим, зарисуем, пройдемся по схеме, картинка отражает, считаю, что можно отразить именно так
	Невербальные	Использование плакатов, слайдов, прорисовка схем, краткое схематическое обобщение сказанного.
Аудиальная	Вербальные	Обратите внимания на следующую фразу, вдумайтесь в это..., услышьте суть сказанного
	Невербальные	Выделение голосом важных моментов, интонационные возможности голоса
Кинестетическая	Вербальные	Запишите, давайте выделим или подчеркнем, давайте сделаем небольшой рисунок.
	Невербальные	Активная жестикуляция, работа указкой, подчеркивание цветным мелом, фломастерами

Из результатов наблюдения можно сделать вывод, что у данного педагога присутствуют средства выражения нескольких видов модальностей. Ведущей выступает пара модальности – аудиальная и визуальная. Данный тандем способствует качественному усвоению обучающей информации у студентов. Для педагога это вариации преподавания, использование различных методик предоставления информации, возможность развиваться.

Далее я определяла свою ведущую модальность, при помощи методики «ВАК: визуал, аудиал, кинестетик». На фото 1 представлены ответы вопросы методики «ВАК»



Фото 1 – Ответы на вопросы методики «ВАК»

Ответы были расшифрованы при помощи «ключа» представленного в методике. Ответы под буквой «г» были мною отнесены самостоятельно к различным модальностям. Строгая элегантность, овал лица, синяя гладь, дождь и молния, живописная тропа, ученики за партами – визуал.

В итоге, получила ответы, которые относились к модальностям в следующем количестве: визуал- 11, аудиал – 4, кинестетик -6.

Таким образом, получается, что моей ведущей модальностью является визуал. Дополняет ее кинестетическая модальность. Результаты данной методики исследования модальностей верны. В жизни для того, чтобы запомнить информацию мне необходимо ее записать, лучше списать с источника, структурировать, схематично зафиксировать суть и главные мысли, выделить маркерами «цепляющую» меня информацию, сформировать ассоциации. Так же если есть схемы, плакаты, слайды подкрепляющие обучающую информацию, я с удовольствием их использую, делаю на них зарисовки, подписи.

Выяснив свою ведущую модальность, и проанализировав модальности преподавателей, понимаю почему мое обучение в университете идет с небольшими затруднениями. Расхождение модальностей преподавателей и моей приводит к затруднениям в восприятии обучающей информации. Приходится прилагать усилия, чтобы информация отложилась и запомнилась.

Дабы исключить такие затруднения, улучшить качество образовательного процесса, необходимо реализовать следующие рекомендации:

1. Каждый преподаватель должен определить и знать свою модальность и должен быть способен подобрать методику преподавания.

2. На вводном занятии при помощи данной методики определять модальность студентов.

3. На основании результатов подобать методику преподавания, включающую в себя ведущие модальности большей части студентов группы.

4. Студентам рекомендую развивать разные модальности или хотя бы иметь 2-3 модальности, чтобы использовать одну или две, или все при обучении.

5. Такую же рекомендацию возможно применить к преподавателям. Для них развитие модальностей – это большой плюс для их педагогической работы. Такие педагоги могут объяснить информацию разными способами.