Руслан. Статья. Проблемы высшего образования в россии
 Скачать 16.91 Kb.
|
|
Р. Д. Маммадов ЮР/З ЮРП-5-2019 НМ магистрант 2 курса заочного отделения юридического факультета ПГНИУ, г. Пермь, РФ ПРОБЛЕМЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ В данной статье исследуются проблемы университетского образования в современной России. Для решения данной задачи нужно выяснить: какие меры необходимо принять для успешного развития университетов, как можно сохранить социокультурную матрицу, базовые, фундаментальные гуманитарные традиции, опыт и ценности в условиях огосударствления, модернизации (в основном, технологическая модернизация) и стремление сделать университет рыночной «мастерской» услуг. Ключевые слова: образование, реформа, университет, коммерциализация образования, гуманитарные науки Трансформация университетского образования в истории России напрямую связана с трансформацией сознания людей, общества. Университеты являются одним из социальных институтов общества и переживают практически все изменения, происходящие в обществе. Как и само общество, университеты развиваются в режиме чередующихся циклов: от кризисов к новому качеству, от испытанных моделей к прорывным стратегиям. Не только общество влияет на социальный институт образования, но и университеты, в свою очередь, влияют на общество. Когда ученые исследуют общество, они подчёркивают такие факторы, как развитие науки и технологий, средств массовой информации, включая новые формы коммуникации (Интернет), уровень развития индивидуализма и плюрализма. В последние десятилетия Россия пережила финансовые, социальные и политические кризисы. В общем, это кризис жизни, кризис структурный, кризис цивилизационный. В последние годы в России можно услышать призывы отказаться от гуманитарных наук и перенести фокус усилий в сферу трансфера навыков. В 2012 году филологический факультет МГУ выступил с твёрдым заявлением о разрушении гуманитарного образования в России. Учителя считают, что в последнее время Министерство образования приступило к политике прямой дискредитации гуманитарных вузов. Отказ от гуманитарных наук негативно сказывается на обществе, это приводит не только к разрушению системы ценностей в обществе, но и к разрушению самого общества. Следовательно, требуется новая парадигма образования, учитывающая важность изучения гуманитарных наук. Тем не менее, российские университеты сталкиваются и с другой проблемой. В конце ХХ века Россия вступила в процесс ускоренных многомерных изменений. Эти изменения охватывают все стороны жизни: сферы экономики, финансов, науки, техники, коммуникации, образования, культуры и политики. В эпоху глобализма потребность в высококвалифицированных специалистах растёт. Поэтому российские университеты вынуждены пересмотреть свою миссию, цели и функции, чтобы выпускники этих университетов были хорошо подготовлены и стали профессионалами и гражданами мира. Вызовы современности требуют глубоких знаний об окружающей среде, безотлагательного решения международных проблем. Чтобы адекватно отвечать на вызовы современности, необходимо изменить менталитет и образовательную парадигму. Это появление более высокого класса сложности и размерности целей, решение которых связано с изменением мыслительных схем, изменением структуры мышления с пассивно-потребительской на инновационную посредством «резкого скачка» уровня мышления, интеллекта. Речь идёт о необходимости совершить мысленный переворот. Именно поэтому находить ответы на новые вызовы - это судьба, миссия нового поколения. Но если эти вызовы становятся всё более многочисленными, это означает, что структура университетов требует не только «перестройки», но и «переформатирования», то есть изменения собственной философско-мировоззренческой, ценностной, духовной парадигмы. Обратимся к статистике. 80% выпускников вузов - это пассивная масса граждан государства, а не новаторы - «революционеры». И только 1% из них можно отнести к категории «человек XXI века». Эту ситуацию можно изменить, и её нужно изменить. Если мы добьёмся радикального изменения положения университета в обществе как храма знаний, науки и культуры, повышения статуса его главных героев - профессора и студента, то откроем замки для расширения академической свободы и повернём её на платформу создания мысли; восстановить изначально присущий духу корпоративного братства, солидарности и ответственности, равный каждому члену этого интеллектуального сообщества. Проблемы образования в России связаны с решением глобальных проблем современности, проблем безопасности. Современный мир характеризуется быстрыми изменениями в экономике, науке, технологиях, коммуникации, образовании, культуре и политике. Переходное поведение процесса, происходящего в нашей стране, экономические, политические, социальные реформы в результате демократизации общества, его движение к доминированию рыночных отношений не могло не повлиять на социальный институт высшего образования в целом и на его специфику, подсистемы в частности. Кризис российского университаризма проявляется в неспособности реагировать на глобальные вызовы современности, неспособности удовлетворительно решать стоящие перед ним социальные и индивидуально-личностные задачи и выполнять основную функцию. Интеллектуализация производства, высокие темпы развития научных знаний требуют фундаментальных реформ в современной системе образования. Отмечается необходимость изменения концептуально-ценностной парадигмы высшего образования. Мы живём во времена информаций. В это время знания становятся жизненно важной интеллектуальной необходимостью. Развитие нового сознания - ключевой аспект реформ, которые необходимо осуществить в высшем образовании. Основная цель обучения - научить учеников критически мыслить. Учителя должны прививать ученикам интеллектуальную независимость и критическое отношение к миру. Только в этом случае они станут свободными людьми. Интеллектуальная независимость напрямую зависит от качества образования. В университетах студенты учатся умению использовать знания, они вовлекаются в процесс подготовки к своей роли в обществе, здесь они проходят социализацию посредством языка, изучают экономику, учатся быть лидерами в политической, экономической и правовой системах. Именно им предстоит создать общество будущего, общество знаний, сформировать творческий класс. Сами по себе знания становятся главным стратегическим ресурсом, необходимым для процветания общества, т. е. повышается ценность образованных людей. В отличие от природных ресурсов знания неисчерпаемы. Следовательно, роль университетов в обществе будет расти. Одна из миссий университета - готовить высококвалифицированных специалистов мирового уровня для России и зарубежных стран на основе интеграции академического процесса с наукой и производством, концентрировать усилия на сохранении и воспроизводстве академической элиты, переподготовке и развитии человеческих ресурсов, выполнении исследовательские проекты, способные обеспечить инновационный прорыв в экономике страны. Таким образом, в современном обществе университетское образование приобретает новые характеристики. Одна из задач университета - передача духовной культуры. Тем не менее, университетское образование не в полной мере выполняет свои культурообразующие, интегративные функции, не способствует духовному единству и не влияет на нравственные составляющие индивидуального и общественного менталитета. Литература: 1. Миронов В. В. Модернизационные процессы в управлении образованием, Вестник русского философа и общества, №2. 56. Об образовании в Российской Федерации, по состоянию на 27 марта 2013 г. 2. Тахиров Э. Р. Миссия университета в контексте глобальных вызовов третьего тысячелетия, Высшая школа XXI века: возрастающее влияние на национальное и мировое развитие, Казань. 2011 г. «Идель-Пресс», с. 112. 3. Винокурова, Н.А. и Никонова М.А. Коммерциализация образования и изменение социального состава студентов, Тезисы XVII конференции. 2013 г. |