Проблемно-аналитические задания по психодиагностике. Проблемно. Проблемноаналитические задания Задание 2 Ситуация 1
 Скачать 17.04 Kb.
|
|
Проблемно-аналитические задания Задание № 2 Ситуация 1 Заказчик – классный руководитель 6-го класса. Запрос: «С классом работать просто невыносима, постоянные конфликты, многие предметники жалуются, дети оговариваются, домашние задания не выполняют, их практически невозможно организовать на какое-нибудь мероприятие». Составьте оптимальную диагностическую программу и обоснуйте свой выбор. Методики для класса: Оцениваем мотивацию детей к обучению и мотивов аффилиации (стремление быть в обществе других): 1.Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой). 2.Диагностика мотивов аффилиации (А.Мехрабиан) Проводим личностный опросник для оценки индивидуальных особенностей каждого ребенка: Тест Кеттела (16 PF – опросник) Ситуация 2 Заказчик – классный руководитель 2-го класса. Запрос: «В целом класс ровный, но пара-тройка ребят долго врабатывается, много отвлекается и быстро устает, из-за них темп работы всего класса страдает». Составьте оптимальную диагностическую программу и обоснуйте свой выбор. Для отстающих ребят: Оцениваем когнитивные функции для того, чтобы понять какие могут быть проблемы в отставании: 1.10 слов Лурия (оценка краткосрочной и долговременной памяти) 2.Тест Векслера (детский вариант) – оценка уровня развития интеллекта. 3.Матрицы Равена (детский вариант) – оценка мышления. Оцениваем мотивацию детей: 1.Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой). Оцениваем взаимоотношения детей в школе при помощи проективного рисунка. Ситуация 3 Заказчик – бабушка подроста 14-ти лет. Запрос: «Ребенок долго собирается, много отвлекается и быстро устает, постоянно хочет спать, очень много времени проводит за компьютером, учеба ему не дается, а скоро экзамены, что нам делать?». Составьте оптимальную диагностическую программу и обоснуйте свой выбор. Проводим диагностику мотивов к обучению и мотивов аффилиации, чтобы понять, почему ребенок много времени проводит за компьютером и не хочет учиться: 1.Диагностика мотивов аффилиации (А.Мехрабиан) 2.Методика для диагностики учебной мотивации школьников (методика М.В.Матюхиной в модификации Н.Ц.Бадмаевой). Проводим диагностику когнитивных функций, для того, чтобы оценить возможности ребенка в обучении: лов Лурия (оценка краткосрочной и долговременной памяти) 2.Тест Векслера (взрослый вариант) – оценка уровня развития интеллекта. 3.Матрицы Равена (взрослый вариант) – оценка мышления. Задание № 3 Ситуация 1 Определите посредством какой методики был поставлен следующий психологический диагноз: «страх быть отвергнутым группой препятствует удовлетворению потребности испытуемого в принятии, в общении с другими людьми». Диагностика мотивов аффилиации (А.Мехрабиан), данные полученные при помощи этой методики оцениваются по двум шкалам: стремление к принятию, страх отвержения. Ситуация 2 Определите посредством какой методики был поставлен следующий психологический диагноз: «Переоценка себя, личностная незрелость, неумение правильно оценивать результат своей деятельности, сравнивать себя с другими. Нереалистическое, некритическое отношение испытуемого к собственным возможностям». Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан Ситуация 3 Определите посредством какой методики был поставлен следующий психологический диагноз (его часть): «По Фактору «С» у испытуемого выявлена «Слабость Я», то есть для испытуемой характерна эмоциональная неустойчивость, она находится под влиянием чувств, переменчива, легко расстраивается, при расстройствах теряет равновесие духа, переменчива в отношениях и неустойчива в интересах, беспокойна, уклоняется от общественности, имеет тенденцию уступать, отказывается от работы, не вступает в споры в проблематичных ситуациях, проявляет невротические симптомы, ипохондрию, высоко утомляема». тест Кеттела (16 PF – опро |