Педагогика. Процесс управления всегда имеет место там, где осуществляется общая деятельность людей для достижения определенных результатов
 Скачать 41.92 Kb.
|
|
Процесс управления всегда имеет место там, где осуществляется общая деятельность людей для достижения определенных результатов. Под управлением понимается систематическое воздействие субъекта управленческой деятельности (одного человека, группы лиц или специального созданного органа) на социальный объект, в качестве какового может выступать общество в целом, его отдельная сфера (например, экономическая или социальная), отдельное предприятие, фирма и т.п, с тем, чтобы обеспечить их целостность, нормальное функционирование, динамическое равновесие с окружающей средой и достижение намеченной цели. Поскольку образовательное учреждение – социальная организация и она представляет собой систему совместной деятельности людей (педагогов, учащихся, родителей), то целесообразно говорить об управлении ею. Социальное управление осуществляется путем воздействия на условия жизни людей, мотивацию их интересов, их ценносные ориентации. Многие учёные определяют понятие «деятельность», «воздействие», «взаимодействие». «Под управлением вообще, - пишет В.А.Сластенин, - понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и поведение итогов на основе достоверной информации». А внутришкольное управление, по его мнению, представляет собой «целенаправленное, сознательное взаимодействие участников целостного педагогического процесса на основ познания его объективных закономерностей с целью достижения оптимального результата». В настоящее время понятие менеджмента из областа бизнеса все шире распространяется на различные сферы деятельности людей, в том числе и на образование. Однако понятие менеджмента более узкое, чем понятие управления, так как мнеджмент в основном касается различных аспектов деятельности руководителя, тогда как понятие управления охватывает всю область человеческих взаимоотношений в системах «руководители-исполнители». Так, теория управления школой, в частности, педагогическим коллективом существенно дополняется теорией внутришкольного менеджмента. Теория менеджмента привлекает, прежде всего, своей личностной направленностью, когда деятельность менеджмента(управляющего) строится на основе подлинного уважения, доверия к своим сотрудникам, создания для них ситуаций успеха. Именно эта сторона менеджмента существенно дополняет теорию внутришкольного управления. Говоря об управлении образовательным учреждением следует иметь в виду систему управления, то есть применять системный подход к теоретическому осмыслению управленческой деятельности. Под системой управления понимается совокупность скоординированных, взаимосвязанных между собой мероприятий, направленных на достижение значимой цели организации. К таким мероприятиям относятся управленческие функции, реализация принципов и применение эффективных методов. Функции управления образовательным учреждением. Основные управленческие функции – это относительно обособленные направления управленческой деятельности. Функциональные звенья управления рассматриваются как особые, относительно самостоятельные виды деятельности, последовательно взаимосвязанные друг с другом этап, полный состав которых образует единый управленческий цикл.Завершение одного цикла является началом нового. Существует несколько функций управления образовательными учреждниями. К этим основным функциям В.А.Сластенин добавляет Педагогический анализ Целепологание Регулирование А.М.Моисеев, кандидант педагогических наук, профессор академии повышеня квалификации и переподготовки работников образования, выделяет три большие группы функций управления образовательным учреждением:  Контроль – это одна из этапов управления, состоящий в выявлении отклонений величины фактических параметров управляемой системы от нормативов, служащих критериями оценки, в измерении , оценке результатов выполнения программы. Организация – это этап управления, направленный на обеспечение выбора лучших путей выполнения плановых и творческих заданий, определение совокупности действий, ведущих к образованию взаимосвязей между частями целого: структаж, координация, объдинение людей, совместно реализующих программу или цель. Анализ – относительно обособленный этап (стадия) познавательной управленческой деятельности, суть которого – творческое изучение, систематизация, обобщение и оценка. Специфические принципы управления образовательной системой. Принцип сочетания интересов детского и взрослого коллективов исходит их этих особенностей школы как социально-педагогической системы и предпологает с одной стороны, учет особенностей формирования и развития детского коллектива, у членов которого еще нет достаточного социального опыта, предусматривает развитие детской самостоятельности, инициативы, требует оберегания чувства самосознания детей. Управление школой означает осуществление разнообразной деятельности: административной, хозяйственной, организационной, правовой, педагогической.Эта деятельность напрвлена на рещение различных по характеру задач, например, укрепление материально – технической базы школы, строительство и ремонт учебных зданий, снабжение оборудованием, благоустройство территории, зданий школы, приобретение мебели, учебно-наглядные пособий, обеспечение санитарно-гигиенических кадров, комплектование классов, регулирование режима работы школы, контроль за деятельностью педагогов и учащихся, организация массовых мероприятий с учащимися, обеспечение сполоченности, творческого отношения к делу и др. Принцип нормативности. Управление школой должно осществляться на основе определенной общепринятой нормативной базы, в соответствии с имеющимися рекомендациями, регламентирующими различные стороны учебно-воспитательной работы, положениями, уставом, инструкциями, методическими указаниями, циркулярными письмами министерства образования. Принцип объективности предпологает строгое следование требованиям объективных закономерностей учебно-воспитательного процесса, учет реальных возможностей педагогического коллектива, реального вклада каждого его члена, является основным условием деятельности школы. Единство педагогических позиций складывается их формирования единого взгляда на задачи урока, значение внеурочной работы, ведет к обеспечению единых требований к учащимся, единого стиля отношений между учащимися и учителями и др. Принцип сочетания государственных и общественных начал. Нельзя допускать отчужденности школы от общества и общества от школы, изолированности школы от процессов, происходящих в общественной жизни, а также узости и корпоративности профессиональных интересов педагогов. Как пишетА.Файоль, «Беда не в недостатке принципов. Нода уметь оперировать принципами. Это трудное искусство, требующее вдумчивости, опыта решимости т чувства меры.» Между принципами и методами управления педагогическим коллективом существует тесная взаимосвязь. Методы, по определению П.И.Пидгасистого, это пути, способы реализации принципов управления, достижения намеченных целей. К наиболее известным методам управления коллективом относятся методы принятия управленческих решений (метод «мозгового штурма», дискуссия, «деловая игра», регламентный метод и др.) и методы их выполнения (методы коллективной и индивидуальной мотивации, админстративные методы и др.) Таким образом, процесс управления педагогическим коллективом требует от руководителей высокого уровня профессионализма. Эффективным руководителем считается тот, который на этапе реализаций той или иной управленческой функции демонстрирует только положительные личностные качества, используя для этого эффективные принципы и методы взаимодействия с коллективом. Т Е С Т Ы Образовательное учреждение – какая организация? А) социальная Б) экономическая В) подготовительная Г) н.в.о 2. Каким путём осуществляется социальное управление? А) воздействия на условия жизни людей Б)мотивации интересов людей В) ценностных ориентации людей Г) в.о.в 3. «Под управлением - понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и поведение итогов на основе достоверной информации». - Чьи эти слова? Кто это писал? А) В.С.Лазарев Б) В.А.Сластенин В)Ю.А.Конаржевский 4. Что такая «организация» ? А) объединение Б) целенаправленность В) этап управления Г) А и Б 5. Что такой «контроль» ? А) один из этапов управления, состоящий в выявлении отклонений величины фактических параметров управляемой системы от нормативов Б) целепологание и планирование В) одна из наиболее трудоемких в структуре управленческого цикла Г)в.о.в 6. Сколько видов организационных структур управления образовательным учреждением существут и какие? А)3: линейная, фунукциональная, линейно-функциональная Б) 3: дивизиональная, проектная, матричная В) 6: линейная, фунукциональная, линейно-функциональная, дивизиональная, проектная, матричная Г)н.в.о 7. Что такое «стиль управления»? А) одна из форм управления Б) определенная система предпочитаемых руководителем способов, методов и форм управленческой деятельности. В) совершенствование Г) в.о.в 8. Каким должен быть руководитель? А) откровенным диктатором, понимающим собеседником Б) заботливым наставником,беспристрастным судьей В) справедливым Г) в.о.в 9. На сколько лет разрабатывается перспективный план? А) на год Б) на 3года В) на 5лет Г) на месяц 10. Основные управленческие функции – это …? А) относительно обособленные направления управленческой деятельности Б) самостоятельный вид деятельности В) А и Б Г)н.в.о
Организационная структура управления образовательным учреждением. Структура управляющей системы большинства образовательных учреждений представлена 4-мя уровнями управления(вертикальная структура):  МИНСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН НУКУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ им.АЖИНИЯЗА Самостоятельная работа по педагогике. Студентка 1И курса: Муратова Шахнозабану Преподаватель: Саидбекова Светлана Сайлаубаевна Психолого-педагогические основы управления образовательным учреждением План: Функции управления образовательным учреждением. Специфические принципы управления образовательной системой. Организационная структура управления образовательным учреждением. Используемые литературы: Педагогика лекция по всему курсу.doc |