5-22 баландин. Прочитайте текст и выполните задания 13
 Скачать 41.17 Kb.
|
|
5-22 Прочитайте текст и выполните задания 1–3. Когда я сына в армию провожала, очки черные надела, иду, думаю: заплачу, если он увидит меня такой. Хотела, чтоб красивой он меня запомнил… Гармошка там, парни знакомые были, прощались все, и дядя пришел, Николай Митрич, четырнадцать медалей у него за войну, и не трезвый уже. Смотрел он, смотрел на парней, на девушек, на Ванечку-то моего и заревел, ровно ребенок. Я сына не хочу расстроить, очки у меня черные, терплю, говорю ему: «Ты на дядьку не смотри, пьющий он, слезы-то пустил. Ты в советскую армию идешь, я тебе посылочку пришлю, денежек, ты внимания не обращай…» А он – дёрг мешок и пошёл, отворачивается от меня, чтобы нервы не показать, расстройство своё. И не целовал даже, чтоб чего не случилось. Так и проводила Ванечку.… По десяточке ему посылаю … А красивый он у меня, девушки ему перчатки дарили. Приходит однажды, говорит: «Вот перчатки Лидка дала, заплатить ей, мама, или как?» – «<…> ты, – говорю, – ей тоже чего подари и хорошо будет». Токарем он работал, да стружка в глаза попала, потом в шоферы пошел, да машиной ворота какие-то своротил, отчаянный и глупый был, а тут – в 11 армию. Солдат он серьезный сейчас, на посту стоит. В письмах пишет: «На посту стою, мама» 1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов. 1) Эмоциональностью и экспрессивностью текста публицистики обусловлено широкое использование вопросительных предложений (Приходит однажды, говорит: «Вот перчатки Лидка дала, заплатить ей, мама, или как?»). 2) Разговорные слова («заревел», «дядьку», «дёрг мешок», «по десяточке», «своротил»), эмоционально-оценочные слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами (Ванечка, посылочку, денежек, десяточке), вопросительные предложения, частица –то («Ванечку-то», «слёзы-то») – все эти средства позволяют выразить эмоциональность и субъективизм. 3) Текст относится к разговорному стилю, так как это устная форма речи на житейскую тему. Разговорная речь используется в непринужденных беседах обычно со знакомыми людьми. 4)За многоточием скрывается неожиданная пауза, отражающая волнение говорящего («Ты в советскую армию идешь, я тебе посылочку пришлю, денежек, ты внимания не обращай…»/ Так и проводила Ванечку.… По десяточке ему посылаю …»). Как стилистический прием умолчание часто встречается в разговорной речи. 5) Текст относится к публицистическому стилю, так как его основная функция – воздействие на массовое сознание слушателя или читателя. 2. Самостоятельно подберите местоименное наречие, которое должно стоять на месте пропуска в пятом абзаце предложении текста. Запишите это наречие. 3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в последнем предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи. ПОСТ1, а, м. 1. У верующих: воздержание на определённый срок от скоромной пищи и другие ограничения по предписанию церкви. Строгое соблюдение постов. Проводить время в посте и молитве (поститься). Вынужденный п. (перен.: о невольном голодании; шутл.). 2. Период, в к-рый, по предписанию церкви, запрещается употребление скоромной пищи и действуют нек-рые другие ограничения. В посту (во время поста). Однодневные посты (среда и пятница каждой недели, крещенский сочельник и нек-рые другие). Многодневные посты. Великий п. (весенний семинедельный пост перед Пасхой). Петров п. (летний пост перед Петровым днём). 3. ПОСТ2, Часовой или группа бойцов, ведущая наблюдение или охраняющая военный объект, а также самый этот объект. П. пограничной охраны. Сторожевой п. Проверка постов. Выйти на п. 4. Место, пункт, откуда ведётся наблюдение, где находится охранение. Занять п. Наблюдательный п. Умереть на посту (также перен.: при исполнении своих обязанностей). 5. Место постоянного дежурства, наблюдения, а также само такое наблюдение. П. регулирования движения. У постели больного постоянный п. 6. Ответственная должность. Высокий п. Занять п. директора. 7. Место, в к-ром сосредоточено управление различными техническими средствами, сигналами. П. управления. Центральный п. Станционный железнодорожный п. 4. В одном из приведенных ниже слов неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.
5. В одном из приведенных ниже предложений неверно употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. ГЛИНИСТАЯ почва в жаркую погоду становится крепкой, как бетон. В обработке КОСТЯНЫХ поделок мастера используют специальные мелкие железные пилки. Он своею изысканною учтивостью, казалось, хотел ОГРАДИТЬ себя от попыток фамильярности русского адъютанта. Невозможно ОБХВАТИТЬ взглядом просторы полей, расстилающиеся вдали. Существует много возможностей отрешиться от повседневных забот, СТРЯХНУТЬ с плеч груз накопившейся усталости, но, пожалуй, самая действенная из них – встреча со старыми друзьями. 6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово. Нагульнов в два прыжка очутился у амбара, ударом сжатого кулака сшиб стоящего на порожке парня, резко захлопнул дверь и крепко прислонился к ней спиной. 7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. (НЕ)ПРЕКРАЩАВШИЙСЯ всю ночь сильный восточный ветер поднял большие волны. Спереди Рейнский водопад (НЕ)ЧТО иное, как невысокий водяной уступ. Кольцо, подаренное на именины, оказалось (НЕ)ЗОЛОТОЕ. Дразнить обиженного - это вовсе (НЕ)ПОХОЖЕ на тебя. Оказалось, что в кассе (НЕ)ДОСТАЕТ шестисот семидесяти рублей. 14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. (НА)УТРО похолодало, и маленький островок (ПО)СЕРЕДИНЕ озера затопил плотный туман. (ЗА)ЧЕМ спрашивать, если (И)ТАК всё ясно? ЧТО(БЫ) жить в гармонии с собой и с миром, (НА)ЗЛО нельзя отвечать злом. (В)ДАЛЬ широкую и неоглядную (В)СКОРЕ конница помчит. И вдруг вцепилась в его рубашку, обняла, (КАК)БУДТО заплакала, и тогда словно (ИЗ)ПОД земли показалась медсестра и привычным движением быстро сделала ей укол. 15. Укажите все цифру(-ы), на месте которых пишется НН. Тяжелый златокова(1)ый сундук, инкрустирова(2)ый перламутром, мощё(3)ая мраморной плиткой прихожая, украше(4)ая стекля(5)ыми вазами и золочё(6)ой мебелью, не впишутся в интерьер спальни, созда(7)ый лучшими мастерами Италии, обладавшими недюжи(8)ым талантом. 16. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений. 1.Уже в 20-е годы XIX века поезда перекрыли скорость самой быстрой лошади вдвое и втрое и стали лучшим средством передвижения. 2.На выставке картин Куинджи выступали художники и горячо спорили критики. 3.Тринадцатилетним мальчиком Репин попал на выучку к иконописцу и через три года его стали приглашать в соседние губернии расписывать церкви писать образа. 4.Не то ясень с длинной и стройной тенью и густой разлогой кроной не то нахохлившаяся и покосившаяся избушка вдруг ярко напомнили мне детство. 5. В 1856 году в немецком городе Карлсруэ вышло в свет первое издание поэмы «Демон» бывшего поручика Тенгинского полка М. Ю. Лермонтова и в том же году в Омске в семье штабс-капитана того же Тенгинского пехотного полка А. М. Врубеля родился сын – будущий художник Михаил Врубель. 17. Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые). Взволнованный утренним происшествием (1) он остановил кучера (2) не доезжая до аллеи (3) и (4) отворотив дверцу (5) на ходу выскочил из кареты (6) и пошел (7) прихрамывая (8) по ярко-освещенной аллее (9) ведущей к дому. 18. Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые). Люблю (1) тебя (2) булатный мой (3) кинжал (4) Товарищ (5) светлый и холодный. Задумчивый грузин на месть тебя ковал, На грозный бой точил черкес свободный. <...> Ты дан мне в спутники (6) любви залог (7) немой (8) И страннику в тебе пример не бесполезный: Да, я не изменюсь и буду твёрд душой, Как ты, как ты (9) мой друг (10) железный. (М.Ю. Лермонтов) 19. Картины жизни и образы (1) что изобразил в своих произведениях М.Шолохов (2) покоряют достоверностью (3) и глубиной (4) неотразимое эстетическое воздействие (5) которых свойственно лишь высокому искусству. 20. Ей попробовали рассказать (1) что говорил доктор (2) но (3) оказалось (4) что (5) хотя доктор и говорил очень складно и долго (6) никак нельзя было передать того (7) что он сказал. 21. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений. (1) Семенюта вот уже три года живет дикой, болезненной и страшной жизнью. (2) Он ютится в полутемном подвале, где снимает самый темный и сырой угол. (3) В другом углу живет торговка Михеевна, которая закупает у рыбаков корзинками мелкую рыбку уклейку и делает из нее котлеты. (4) В третьем углу целый день стучит, сидя на липке, молоточком сапожник Иван Николаевич. (5) Наконец, в четвертом углу с утра до вечера грохочет огромным деревянным катком прачка Ильинишна — хозяйка подвала. (6) Семенюта учит грамоте старших ребятишек сапожника, пишет прошения в ресторанах, а также по утрам в почтамте адресует конверты и составляет письма для безграмотных. (7) Изредка наклевывается переписка. (8) Однако внешность его никому не внушает доверия. (9) Он не брит, волосы торчат у него на голове, бледное лицо опухло нездоровой подвальной одутловатостью, сапоги просят каши. (По А.И.Куприну)
(1) Сравнительно недавно американский ученый Эдвард де Боно в книге «Рождение новой идеи» посвятил случайности специальную главу. (2) Он показал, как свободная «игра ума» и счастливый случай наилучшим образом помогают сделать научное открытие, высказать неожиданную, остроумную, верную мысль, которая не приходила в головы десяткам, сотням специалистов, занятых упорными и планомерными поисками её. (3) В чём же дело? (4) Вспомним сказку. (5) Было у мужика три сына. (6) «Старший умный был детина, средний сын — и так и сяк, младший вовсе был дурак». (7) Старший и средний сыновья, несмотря на все свои ухищрения (и даже именно из-за своих ухищрений) остаются ни с чем, а младший получает полную меру счастья. (8) Может, как раз отсюда пришла оптимистическая поговорка: глупому — счастье. (9) Негативный вариант: горе от ума. (10) Иванушке благоволит «его величество случай», владыка нашего мира. (11) Но не только в этом дело. (12) Вспомните: Иванушка пошёл ночью в поле вора сторожить. (13) Простота! (14) Братья-то умные ухитрились ничего не сделать, соврать складно и вдобавок благодарность от отца получить. (15) А этот взялся за трудное дело, неприятностей нажил множество и... стал напоследок царевичем! (16) Перейдя от сказки к были, вспомним Флеминга, открывателя спасительного пенициллина. (17) Когда он упорно стремился достигнуть цели, преодолевая стечение нежелательных обстоятельств, — это не случайность, а проявление его характера. (18) Когда Флеминг исследовал загрязнённый плесенью препарат в надежде на удачу, он тем самым стремился подчинить себе случайность, использовать её для решения своей задачи. (19) И это тоже проявление его характера, склада ума. (20) Случайность имеет обыкновение «выбирать» из числа учёных наиболее достойных, помогая им добиваться цели, совершать важные открытия. (21) Надо уметь использовать неожиданные обстоятельства. (22) Это не каждому дано. (23) Как справедливо заметил де Боно, «мир науки полон усердно работающих учёных, которые с избытком владеют умением логически мыслить, большой добросовестностью в работе, и тем не менее они навсегда лишены способности выдвигать новые идеи». (24) Почему так происходит? (25) По мнению де Боно, многознание мешает учёному открыть нечто новое, неожиданное. (26) Учёный теряет способность удивляться. (27) Так дети со временем утрачивают свой мир сказок и тайн, получая взамен готовые стандартные объяснения всему на свете — как бы этикетки для каждой вещи. (28) Яркий мир детства тускнеет, становится серым и скучным. (29) Утрачивается непосредственность, живость, жадность восприятия. (30) Вот почему не правы те, кто считает, будто открытия сами «находят» счастливчиков. (31) Нет, в науке «везёт» тем, кто сохранил ясный и зоркий взгляд, кто не утратил живого стремления к истине и не устал с детской непосредственностью удивляться таинственной красоте мира. по Р.Баландину1 22. Какие из высказываний СООТВЕТСТВУЮТ содержанию текста? Укажите номера ответов. 1. Американский ученый Эдвард де Боно посвятил случайности специальную главу в книге «Рождение новой личности». 2. Исследуя загрязненный плесенью препарат, Флеминг открыл пенициллин. 3. Британский микробиолог Флеминг получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине. 4. Флеминг случайно открыл лизоцим и исторически первый антибиотик. 5.По мнению Боно, усердно работающий ученый, обладающий многознанием и умением логически мыслить, не способен выдвигать новые идеи. 23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 1. Предложение 1 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 2. 2. В предложении 12-15 содержится повествование. 3. В предложении 16-17 содержится рассуждение. 4. Предложение 25 поясняет содержание предложения 24. 5.Содержание предложения 30 противопоставлено тому, о чём говорится в предложении 31. 24. Из предложений 2-6 выпишите фразеологизм. 25. Укажите средство связи, при помощи которого предложение 26 связано с предыдущим. 26. В данном тексте Р. К. Баландин использовал самые разнообразные средства художественной выразительности. Здесь имеются тропы: (А)___ «ясный и зоркий взгляд», «живое стремление», «детская непосредственность», «таинственная красота мира» в предложении 31, (Б)_ (в пр.20). Автор использует фигуры речи (В)__ (в пр.7) и лексические средства выразительности (Г)________ (пр. 28). Список терминов:
27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. 1 Рудольф Константинович Баландин (р. в 1934г.) — советский геолог и гидрогеолог, популяризатор науки, культуролог. Главные темы научно-популярных исследований: история Земли и жизни, взаимодействие общества с природой, судьбы материальной и духовной культуры. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||