Конспект АМО-урока
Организационная информация
|
Предмет
|
Русский язык
|
Класс, профиль класса/группа, количество человек
|
6 класс
|
Продолжительность урока (занятия)
|
45 минут
|
Методическая информация
|
Тема урока /занятия
|
Морское Путешествие по теме : «Повторение изученного в 5 классе »
|
Автор учебника, по которому ведётся обучение (если имеется)
|
Разумовская
|
Классификация урока/занятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями)
|
Тип: комплексный урок систематизации, повторения и обобщения знаний, умений и навыков по теме: «Повторение изученного в 5 классе »
|
Цели урока/ занятия
|
- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме ;
- формировать умение применять изученное на практике;
- развивать интерес к предмету, память, внимание, сообразительность;
- повысить мотивацию к обучению
- совершенствовать навыки как письменной, так и устной культуры речи.
|
Задачи урока/ занятия
|
Обучающие – совершенствование практических умений использовать полученные знания по теме; обогащение словарного запаса; активизирование самостоятельной деятельности обучающихся; отработка навыка взаимопроверки и взаимоконтроля;
Развивающие – совершенствование навыка работы с различными источниками информации с целью отбора необходимого материала; развитие самостоятельности мышления в условиях фронтальной, индивидуальной и групповой работы.
Воспитательные – воспитание уважительного отношения к мнению других, собранности, чёткости действий в процессе работы.
|
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия
|
- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме
- отработать навыки правильного написания слов с изученными орфограммами
|
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
|
Актуализация орфограммы-буквы и орфограммы-пробела, закрепление навыков устной и письменной культуры речи.
|
Фаза урока (занятия)
|
Этап
|
Цели фазы и этапа
|
Время, продолжительность
этапа
|
Название метода
|
Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)
- Авторский
- Заимствованный, но измененный или адаптированный
- заимствованный
|
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)
- Варианты проведения метода
|
Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО Подробное описание АМО по установленной схеме:
|
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
|
Инициация
|
Разделить обучающихся на группы. Создать благопри
ятную
обстано
вку
|
4 минуты
|
АМО «Телефонограмма»
|
авторский
|
Цели и задачи: разделить на группы; создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу.
Материалы: якоря разного цвета; таблички с корабликами того же цвета, что и якоря.
Цветная бумага, заготовки кораблей и якорей. Музыка «Шум моря».
На цветных листах изображение бутылки.
На доске – синие волны моря, вдалеке – маяк.
Маршрутные листы.
Технология проведения:
Перед началом урока дети делятся на группы, выбирая для себя якорь определенного цвета. Затем, используя маршрутные листы, дети распределяют роли внутри команды и представляют свой результат.
|
1.Входя в класс, каждый берет себе якорь понравившегося цвета (якорей одного цвета столько, сколько учащихся в группе), затем садится за стол, на котором установлена табличка с кораблем такого же цвета. Так происходит деление детей на группы. На якоре пишется название группы, когда его уже выберут. 2.Вступительное слово учителя на фоне музыки «Шум моря».
- Здравствуйте, ребята. Желаю нам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов.
АМО «Телефонограмма»
1. Реб Ребята , вам пришла кодированная телеграмма. Чтобы прочитать её, воспользуйтесь кодом.
Итак, спешите прочитать и записать.
Общий ключ
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
и
|
е
|
п
|
ш
|
н
|
у
|
с
|
в
|
г
|
м
|
а
|
р
|
я
|
т
|
л
|
о
|
ь
|
ж
|
з
|
б
|
д
|
- В какой форме пройдет урок?
Ключ 1 ряду
-
(Путешествие)
- Что возьмем в дорогу?
Орфография
Ключ 3 ряду
- Без чего мы не сможем обойтись сегодня?
Ключ приглашенным
-
19
|
5
|
11
|
5
|
1
|
13
|
21
|
12
|
6
|
18
|
20
|
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Знания Дружба)
Попробуйте сами определить тему нашего урока и форму его проведения. Какие задачи мы должны поставить перед собой собой, чтобы с успехом возвратиться из поездки?
И мы с вами сейчас отправимся в морское путешествие, У вас на столах – кораблики. Выберите название команды соответственно теме – морское путешествие, девиз, определите роли.
На маршрутный листах роли предлагаются, но вы их можете изменить, добавить (капитан, старший помощник капитана, штурман, впередсмотрящий, вахтенный, рулевой, матросы – расписать, кто за что отвечает)
Пока команды работают, на экране (музыка из к/фильма «Пираты Карибского моря»).
Давайте посмотрим, что у нас получилось. Команды, представьтесь! (20 секунд каждой команде)
Молодцы! Видно сразу, что команды подобрались слаженные. Удачи вам в плавании. Семь футов под килем!
|
Целе
пола
гание
|
Настроить детей на творческую работу. Постановка целей.
|
1-2 минуты
|
«Под
нять паруса!»
|
заимствованный
|
Цели и задачи: создать благоприятную обстановку; настроить на плодотворную работу, определить цели путешествия.
Материалы: паруса разного цвета; таблички с корабликами того же цвета.
Цветная бумага, заготовки кораблей и парусов.
Технология проведения:
Учитель предлагает детям поставить цели путешествия, которые обсуждаются сообща, а затем записываются на парус и прикрепляется к шаблону корабля. Можно паруса не вырезать отдельно от корабля.
|
АМО «Поднять паруса!»
- Итак, команды определены, осталось снарядить наши корабли.
– Собираясь в далёкое и опасное путешествие, нужно предусмотреть все пути, если понадобится, к отступлению или изменению маршрута. Но не это главное, главное - нужно определить задачи этого путешествия, иначе не стоит и начинать плавание. Давайте определимся, что мы хотим получить от этого путешествия? Мы с вами уже многое знаем орфограмм, так какова будет цель нашего плавания ? В чем будет заключаться сама наша работа в плавании?
Учащиеся устно определяют цели урока, а затем записывают на своем парусе и прикрепляют на корабль.
Приблизительно цели могут выглядеть так:
- повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по теме
Вариант: можно свои цели вывесить на белых парусах общего корабля, прикреплённого на доске. У каждой команды свой цвет листков!
|
Опасения и ожидания обучающихся.
|
Выявить опасения и ожидания обучаю
щихся
|
2-3 минуты
|
Бутыл
ка в море
|
заимствованный
|
Цели и задачи: выявить опасения и ожидания обучающихся.
Материалы: бутылочки разного цвета по количеству команд.
Цветная бумага, заготовки бутылочек.
На цветных листах изображение бутылки. На доске – синие волны моря, вдалеке – маяк.
Технология проведения:
Учитель предлагает каждой команде на заготовленных бутылочках написать с одной стороны опасения, с другой ожидания, а затем подойти к доске и прикрепить свои бутылочки на волны.
|
АМО «Бутылка в море»
- На каждом столе лежит цветной лист, такого же цвета, как и ваш якорь. На нём нарисована бутылка. Давайте отправим её самим себе в будущее. На одной её стороне напишите, что вы ожидаете от нашего путешествия, а на другой, чего вы опасаетесь в этом путешествии. А теперь запечатайте их и отправьте в синее море (на доске наклеены стикеры – волны морские. Рядом - маяк). 2 минуты на определение и оформление ожиданий, 10 секунд на озвучивание каждой команде.
Теперь закрепим на борту корабля его название (название корабля в
пропущенных буквах): Рос…ия, со_нце, к_питанский, ло_ний, к_юта
СЛАВА
- Ну что ж, все готовы к отплытию!
Посмотрите, мы проплываем мимо маяка. Мне кажется, это послание относится к нам. (В презентации «Маяк с пожеланиями») Ну что ж, в добрый путь!
Располагайтесь все удобнее и начнем нашу подготовку к работе.
Вы прекрасно понимаете, что любое дело по плечу знающему. Значит и мы с вами должны время долгого пути не потратить напрасно.
|
Фаза 2 «Работа над темой»
|
Эксп
ресс – опрос
|
Повторение все изученных знаний по теме Настроить учащихся на решение задач урока
|
3 минуты
|
Морской бой
|
Автор
ский
|
Цель: настроить учащихся на решение задач урока
Задачи:
1) Проверить и актуализировать знания учеников по теме;
2) выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу;
3) развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.
Материалы: карточки, оформленные в виде морского боя .
Технология проведения:
На экране -------------
|
Карточки «Морской бой».
Выберите правильное написание чередующихся гласных
|
№ стр.
|
Слово
|
И(а)
|
Е(о)
|
1
|
Зам..рать
|
в
|
г
|
1
|
Пол..жить
|
ж
|
е
|
2
|
Р..стительность
|
б
|
а
|
2
|
Зап..рать
|
ж
|
з
|
3
|
Уб..рать
|
ж
|
д
|
3
|
Отр..сль
|
б
|
г
|
4
|
Заб..рать
|
в
|
б
|
4
|
Зап..реть
|
г
|
е
|
5
|
К..снуться
|
в
|
г
|
5
|
Отр..сти
|
д
|
б
|
6
|
Выр..с
|
б
|
в
|
6
|
Уб..ру
|
з
|
е
| |
|
а
|
б
|
в
|
г
|
д
|
е
|
ж
|
з
|
|
1
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
2
|
|
+
|
|
|
|
|
+
|
|
|
3
|
|
+
|
|
|
|
|
+
|
|
|
4
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
5
|
|
|
|
+
|
+
|
|
|
|
|
6
|
|
|
+
|
|
|
+
|
|
|
|
|
Проработка темы
|
Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал
|
0 минут
|
Остров пиратов
|
Авторский
|
Цель: проверить готовности команд к решению учебных задач
Задачи: проверить и актуализировать знания учеников по теме «повторение изученного в 5 классе »;
выявить пробелы в знаниях, ликвидировать и закрепить умения учащихся через групповую работу; развивать творческо – поисковую деятельность обучающихся.
Материалы: маршрутные листы с заданиями; бумага для карточек, Технология проведения:
учитель предлагает ребятам выполнить ряд заданий на карточках. После этого задания проверяются
|
Ребята, в плену у пиратов оказались слова, ведь некоторые из них написаны с ошибками. Чтобы спасти их, мы должны исправить ошибки, применив нужное правило. Карточки с заданием у вас на столе.
Исправь ошибки:
Любоватся акресностями, заниматся рыбнай ловлей, купаються в рике, вдыхаеш оромат, ниский берек, удевительная кортина, бъёт ключь, зилёное балото, рождаеться скаска, в мяхком воздухе, праславлять кросоту.
|
|
|
|
|
|
|
Эта игра – великолепный «миксер», с помощью которого участники «перемешиваются», контактируют между собой, обращая при этом внимание на разные аспекты действительности. Игра развивает сензитивность к окружающим, но при этом активизирует наблюдательные и аналитические способности. Особенно интересно последнее задание, для него потребуется найти нетривиальное решение.
|
Энергетическая пауза-зарядка «Найди и коснись»
Я предлагаю вам расхаживать по классу и касаться разных вещей. Помогут вам в этом наши прилагательные.
Итак, найдите и коснитесь:
- чего-либо красного,
-чего-либо холодного на ощупь,
-чего-либо шершавого на ощупь,
- чего-либо круглого,
- чего-либо золотого,
- чего-либо серебряного,
- чего-либо голубого,
- чего-либо железного,
- чего-либо зеленого,
чего-либо тяжелее 3 килограммов,
- части одежды, показавшейся вам шикарной,
- того, кто старше вас,
- коснитесь своего любимого места за партой.
|
|
Повторить, обобщить и систематизировать изученный материал
|
|
Остро Мягкий
|
|
|
7.Остров Мягкий (8мин)
Чтобы преодолеть и последний остров, мы должны вспомнить правило о правописании Ь после шипящих и выполнить задание.
Учащиеся рассказывают правило.
У вас на столе лежат таблички, я буду читать слова, а вы под соответствующим номером будете писать либо Ь, если это слово пишется с ним, и ставить прочерк, если без него.
Слова: 1. идешь
2. с крыш
3. лечь
4. луч
5. дочь
6. отрежь
7. из училищ
8. врач
9. полночь
10. плащ.
(в зависимости от времени)
Взаимопроверка – обменяйтесь листочками, я буду читать правильные ответы, а вы оцените работы друг друга по данной шкале.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Ь
|
-
|
Ь
|
-
|
Ь
|
Ь
|
-
|
-
|
Ь
|
-
|
«5» - 0 ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более.
|
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
|
Рефлексия
|
Выяснение впечатления участников от прошедшего мероприятия
Осознание выводов группового опыта
Систематизация произошедшего на уроке
|
3 минуты
1 минута
|
«Посла
ние в буду
щее»
|
|
Цель: выяснить впечатления участников от прошедшего урока; подвести итоги; выявить опасения и ожидания на конец мероприятия.
Задачи:
помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.
Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет, и убрать или дописать их на свою бутылочку.
|
Скоро мы увидим берега своей родины. Путешествия, как книги, бывают всякие: интересные, поучительные, умные, смешные... А наше путешествие вам показалось каким? Многое ли вы приобрели для себя из него? (ответы учащихся)
- А теперь ответьте на серьезный вопрос:
Сбылись ли ваши опасения? Если нет, то можно убрать их вместе с бутылкой. А ожидания? Если ожидания добавились, можно дописать и озвучить.
(Работа групп – 2 минуты на работу, 1 минута на озвучивание)
Учитель:
Настало время подвести итоги нашему путешествию. Возьмите ваши маршрутные листы, обсудите, кто как работал (в этом вам помогут оценочные листы), выставьте оценку каждому члену команды. Заполненный маршрутный лист пусть находится у капитана. (Пока идет подведение итогов, можно включить музыку
Разрешите и мне высказать оценку нашему уроку
Спасибо вам за урок, с вами работать было интересно!
После того, как участники путешествия уходят, капитаны отчитываются за работу команды. Если время позволяет, это делается при всём классе. Дети приучаются оценивать друг друга и видеть свои ошибки.
|
|
Скачать 145 Kb.