|
|
Проект_ _Консалтинг в образовательной организации_. Проект 1. Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием
Проект №1 . Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием.
Вид консалтинговой услуги
|
Цель
|
Содержание
|
Ожидаемые результаты
|
Организационно-управленческая
|
Определение и реализация конкурентной стратегии ОУ;
Контроль деятельности подразделений, команд работников ОУ, осуществляющих модернизацию образовательных
систем
|
разработка комплекса мероприятий операционного характера, функциональных стратегий (информационной, экономической, кадровой);
управление проектами на фазе их планирования и подготовки;
координация деятельности в течение проекта, ответственность за завершение проекта;
создание команд, творческих групп, организация их деятельности для осуществления конкретных проектов, работ, связанных с процессами модернизации образования;
мотивирование персонала на участие в инновационных образовательных процессах.
|
создание оптимальных информационно-методических условий для реализации проектов;
создание оптимальных кадровых ресурсов для реализации проектов;
создание предметной развивающей образовательной среды и материальных условий .
|
2. Педагогическая
|
Выявление
актуальных проблем развития ОУ,
поиск новых идей,
оценка собственных возможностей, построение проектов изменений
|
Организация и проведение различных обучающих, развивающих и диагностических мероприятий на основе современных образовательных технологий ;
Контроль за своевременным прохождением курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогического коллектива;
Экспертиза полученных результатов
|
Готовность педагогов к качественному выполнению работы в соответствии с современными требованиями,
возможность применения полученных знаний и умений в профессиональной деятельности, владение новыми компетенциями, необходимыми для реализации стандартов образования.
|
3.Проектировочная
|
Целеполагание и
проектирование различных форм взаимодействия между администрацией и коллективом ОУ
|
Проектирование процессов развития образования;
Разработка проектов, программ и планов деятельности педагогического и ученического коллективов.
|
Создание базы конкретных рекомендаций деятельности.
|
4.Исследовательская
|
Критический анализ проблемной ситуации .
|
Выявление противоречий, симптомов, проблем;
Построение «дерева проблем» и определение приоритетов в их решении.
|
Разработка рекомендаций и принятие оптимальных решений.
|
5.Информационно-аналитическая
|
Предоставление актуальной информации, способствующей принятию решений по проблемам, связанным с развитием ОУ.
|
Сбор, анализ и синтез информации о факторах внешней и внутренней среды объекта консультационной деятельности;
Сбор информации о стратегии и векторах развития процессов модернизации образования;
анализ специфики ОУ и путей реализации государственной политики в сфере образования;
сбор, анализ и оценка эффективности возможных решений и альтернатив, проектов, результатов деятельности ОУ
|
Создание необходимой теоретической и практической информационной базы для решения проблем, связанных с развитием и модернизацией процесса образования в ОУ
|
|
|
|
|
Проект №2. Разработка системы управленческо – педагогического консультирования в образовательной организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые результаты.
Управленческое консультирование в образовательной сфере – это предоставление руководителю образовательной организации совокупности услуг, связанных с интеллектуальной профессиональной деятельностью консультанта/ов, направленных на удовлетворение потребностей субъектов образовательного процесса и совершенствование управленческих процессов в организации.
Данное консультирование можно рассматривать как особую сферу услуг, что является необходимой составляющей инфраструктуры рыночной экономики. Оно помогает руководителям анализировать и решать задачи, которые ставятся перед организациями внешними и внутренними требованиями, а также перенимать уже имеющийся опыт работы.
Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в МБОУ « Зиянчуринская СОШ»
Основная цель в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации МБОУ « Зиянуринская СОШ» направлена на:
- увеличение степени самостоятельности педагога;
- формирование у педагога умения осознавать и решать возникшие в профессиональной деятельности затруднения и препятствия.
Объектом управленческой деятельности должны стать:
- сами затруднения;
- личностные препятствия в деятельности педагога.
Задачи управленческой деятельности:
- развить позитивную концепцию;
- научить педагога самостоятельно принимать решения и осуществлять рефлексию.
Основные задачи в разработке системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации МБОУ « Зиянчуринская СОШ»:
-помощь в формировании и развитии образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути в разработке рекомендаций по их реализации;
-помощь по выявлению управленческих проблем и решения учебно-воспитательных задач;.
-содействие повышению педагогического мастерства;
-помощь в определении содержания управленческой культуры педагогических кадров;
-участие в построении продуктивного процесса инноваций и нововведений.
Основные направления деятельности МБОУ «Зиянчуринская СОШ»:
-Предметно – методический сервис;
-Мониторинговый сервис;
-Маркетинговый сервис;
-Информационный сервис;
-Экспертный сервис (научно-методический аудит);
-Библиотечно-методический сервис.
Ожидаемый результат: переход от прямого управления процессом (консультации, беседы) к деятельности, когда администрация МБОУ «Зиянчуринская СОШ» несет ответственность за процесс, а педагог отвечает за намерения и действия.
Добиться реализации поставленной цели можно через ряд конкретных мероприятий.
1.Диагностика профессиональных затруднений
Мероприятие
|
Цель
|
Содержание
|
Определение профессиональных затруднений педагогов
|
Посещение уроков, внеклассных мероприятий, анализ, тестирование и анкетирование педагогов
|
Результаты диагностики позволят определить тип затруднения:
1.типичное (общее) для педагогов школы;
2.типичное (общее) для группы педагогов школы;
3.наиболее значимое для данного педагога (более всего влияет на его результаты труда.
- Профессиональные затруднения первого типа решаются в процессе работы над методической темой школы, подготовки и проведения педагогических советов.
- Затруднения второго типа устраняются в процессе работы во временной творческой группе.
- Снять затруднения третьего типа можно только в процессе самообразования педагога.
|
Анализ выявленных затруднений.
|
Выявление:
а) группы затруднения (личностная, организационная, методическая); б)плоскости проблемы (когнитивная, эмоциональная, поведенческая); в)уровня затруднения (временное, хроническое, кризисное)
|
|
Создание плана решения проблемы
|
Предварительный диалог.
Выбор метода преодоления профессионального затруднения (поэтапное обучение деятельности: побуждение, совет; одобрение, переживание успеха; переубеждение).
|
|
2.Включение членов педагогического коллектива в процесс управления инновациями
Создание проектных групп, нацеленных на выполнение социально значимого для МБОУ «Зиянчуринская СОШ» заказа.
|
Руководство проектом осуществляется на принципах совместного управления команды и администрации.
В принятии решений и постановке новых целей образовательного проекта принимают участие все члены проектных команд
|
В основу управления инновационным процессом положен коллегиальный стиль, повышение управленческой культуры, мотивирование на инновации всего педагогического коллектива.
|
Организация педагогами Консалтингового центра.
|
Основными направлениями деятельности такого центра являются:
трансляции педагогического опыта по использованию образовательных технологий на уроках, занятиях элективных и факультативных курсов.
Оказание консалтинговых услуг по освоению и использованию образовательных технологий на уроках и во внеурочное время.
|
Такая методическая организация в системе методической службы школы способна оказывать действенную помощь администрации по управлению инновационными процессами.
|
Программа деятельности педагогического коллектива по развитию инновационного потенциала
(механизм, который обеспечивает эффективность функций управленческой деятельности).
Iэтап. Изучение готовности педагогов к инновационной деятельности
|
Цель этапа:
выявление степени готовности педагогического коллектива к освоению нового.
|
Содержание деятельности
|
Ответственный
|
Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива
|
Зам. директора по УВР
|
IIэтап. Подготовка педагогов к внедрению инноваций
|
Цель этапа: обобщение и распространение имеющегося инновационного опыта педагогов МБОУ «Зиянчуринская СОШ», обеспечение мотивационной готовности педагогического коллектива к освоению нового.
|
1.Создание информационного поля: формирование банка школьных инноваций;
2.Обеспечение педагогов школы литературой по развитию инновационного потенциала; 3.Проведение семинаров, мастер-классов по актуальным проблемам.
4.Выявление основных направлений инновационной деятельности
5.Выбор педагогами школы инновационных проектов, участие в которых позволило бы развить инновационный потенциал
|
Зам. директора по УВР; Методический совет.
|
IIIэтап. Создание инновационной среды в коллективе.
|
Цель этапа: обеспечение практической готовности педагогического коллектива к освоению инноваций.
|
1Внесение изменений в структуру методической службы МБОУ «Зиянчуринская СОШ»:
создание временных творческих коллективов (проектных групп, Творческих мастерских, Консалтингового центра).
2.Повышение профессионального мастерства учителей через систему постоянно действующих семинаров, мастер-классов, круглых столов.
3.Развитие проектно-исследовательских умений учителей через семинары – практикумы, действующие на базе школьного Консалтингового центра, сетевые сообщества учителей, сотрудничество с другими ОУ
4. Организация взаимодействия уроков, презентации проектов, творческих отчетов, ярмарок педагогических идей и т.д.
5. Стимулирование педагогов к инновационной деятельности: материальное поощрение. Моральное поощрение. Предоставление к наградам.
6.Совершенствование структуры управления в условиях работы в инновационном режиме, привлечение педагогов к принятию управленческих решений.
7. Привлечение педагогов к принятию управленческих решений.
8.Постепенное изменение характера нововведений: от локальных, до комплексных, касающихся всех сторон деятельности МБОУ «Зиянчуринская СОШ».
|
Администрация школы, руководители проектных, творческих объединений, педагоги .
|
IV этап. Аналитический.
|
Выявление проблем, сопутствующих процессу инновационного развития, и поиск путей их решения.
|
1.Диагностика уровня инновационного потенциала педагогического коллектива.
2.Установление причин несоответствия желаемого и реального уровней развития инновационной среды.
3.Составление программы деятельности педагогического коллектива по дальнейшему развитию инновационного потенциала.
|
Администрация школы, педагогический коллектив.
|
Таким образом, организация, которая создает условия для постоянного обучения и совершенствования мастерства всех своих работников в результате сама находится в процессе постоянного самосовершенствования. Только в такой организации может иметь место эффективная реализация ФГОС нового поколения.
|
|
|
Скачать 26.82 Kb.