|
|
Консалтинг в ОО. Проект Консалтинг в образовательной организации
Проект
«Консалтинг в образовательной организации»
|
Разработала: Алымова Екатерина Владимировна
слушатель курсов профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
|
Анализ консалтинговых услуг в сфере управления образованием.
Вид консалтинговой услуги
|
Цель
|
Содержание
|
Ожидаемые результаты
|
Информационно-аналитическая
|
Предоставление актуальной информации, способствующей принятию решений по проблемам, связанным с развитием образовательной организации.
|
1.Сбор, анализ и синтез информации о факторах внешней и внутренней среды объекта консультационной деятельности,
2.Сбор информации о стратегии и векторах развития процессов модернизации образования,
3.Анализ специфики образовательной организации и путей реализации государственной политики в сфере образования,
4.Сбор, анализ и оценка эффективности возможных решений и альтернатив, проектов, результатов деятельности образовательной организации.
|
Создание необходимой практической и теоретической информационной базы для решения проблем, связанных а развитием и модернизацией процесса образования.
|
Исследовательская
|
1.Анализ проблемной ситуации и возможных потенциальных угроз.
2.Оценка альтернатив
|
1.Выявление противоречий, симптомов, проблем,
2.Постановка проблем и определение приоритетов в решении этих проблем.
|
Разработка рекомендаций и принятие оптимальных решений, адекватных конкретной проблемной ситуации.
|
Проектировочная
|
Целеполагание и проектирование различных форм взаимодействия между администрацией и членами коллектива образовательной организации.
|
1.построение «дерева целей», ситуационное и стратегическое,
2.проетирование процессов развития образования,
3. разработка проектов, программ, планов деятельности коллективов педагогов и обучающихся.
|
Создание базы конкретных(адресных) рекомендаций и технологических карт деятельности.
|
Организационно-управленческая
|
1.Определение и реализация корпоративной и конкурентной стратегии ОО,
2.Контроль деятельности рабочей группы, осуществляющих модернизацию образовательных систем.
|
1.разработка комплекса мероприятий операционного характера, функциональных стратегий (информационной, экономической, кадровой),
2.управление проектами на фазе их планирования и подготовки,
3.координация деятельности в течение проекта, ответственность за завершение проекта,
4.Создание команд, рабочих и творческих групп, организация их деятельности для осуществления конкретных работ, проектов, видов деятельности, связанных с процессами модернизации и развития образования,
5.Мотивирование персонала на участие в инновационных образовательных процессах.
|
1.Создание оптимальных информационно-методических условий для реализации проектов,
2.Подбор оптимальных кадровых ресурсов для реализации проектов,
3.Создание предметной развивающей образовательной среды и материально-технических условий.
|
Педагогическая
|
Выявление и рассмотрение актуальных проблем развития ОО, поиск новых идей, оценка собственных возможностей и ограничений, построение проектов возможных изменений
|
1.Организация и проведение различных обучающих, развивающих и диагностических мероприятий на основе современных образовательных технологий,
2.Контроль за своевременным прохождением курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогическими работниками,
3.Рефлексия деятельности по вопросам модернизации образования,
4.Экспертиза результатов.
|
|
ООО «Инфоурок»
Проект
«Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые результаты»
|
Разработала: Алымова Екатерина Владимировна
слушатель курсов профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в образовательной организации»
|
Приаргунск
Разработка системы управленческо-педагогического консультирования в образовательной организации: цель, направления, основные мероприятия, ожидаемые результаты.
Управленческое консультирование – это один из видов квалифицированной помощи со стороны, результативность которого зависит от многих конкретных обстоятельств: степени квалифицированности консультантов, отношения к ним руководителей ОУ, возможностей педагогического коллектива, степени взаимопонимания и взаимосодействия консультантов, руководителей школы, педагогов.
Основная цель управленческой деятельности направлена на увеличение степени самостоятельности педагога, формирование у него умения осознавать и решать возникающие в профессиональной деятельности затруднения и препятствия. Объектом управленческой деятельности должны стать сами затруднения, личностные препятствия в деятельности педагога. Задачи управленческой деятельности: развить позитивную Я – концепцию, научить педагогов самостоятельно принимать решения и осуществлять рефлексию.
Задачи:
помощь в формировании и развитии образовательной среды, обеспечивающей эффективные пути разработке рекомендаций по их реализации;
помощь выявлению управленческих проблем и решения учебно-воспитательных задач;
содействие повышению педагогического мастерства;
помощь в определении содержания управленческой культуры педкадров;
осуществление сотрудничества с педагогическими коллективами школ в режим саморазвития на научно-профессиональной основе;
осмысление содержания и разработке технологий внедрения в педагогический взаимодействия;
участие в построении продуктивного процесса инноваций и нововведений.
Основные направления деятельности:
Предметно-методический сервис,
Мониторинговый сервис,
Маркетинговый сервис,
Информационный сервис,
Экспертный сервис (научно-методический аудит),
Библиотечно-методический сервис.
Ожидаемый результат: переход от прямого управления процессом (консультации, беседы) к косвенному, когда администрация ОУ несет ответственность за процесс, а педагог отвечает за намерения и действия.
Добиться реализации поставленной цели можно через осуществление следующих мероприятий:
1.Диагностика профессиональных затруднений
|
Мероприятие
|
Содержание
|
Комментарий
|
Определение профессиональных затруднений педагогов
|
Наблюдение уроков, внеклассных мероприятий, анализ справок, сообщений учителей, материалов уроков, тестирование и анкетирование педагогов
|
Результаты диагностики позволят определить тип затруднения.
Типы затруднений:
1.типичное (общее) для педагогов школы;
2.типичное (общее) для группы педагогов школы;
3.наиболее значимое для данного педагога (более всего влияет на его результаты труда.
Профессиональные затруднения первого типа решаются в процессе работы над методической темой школы, подготовки и проведения педагогических советов. Затруднения второго типа устраняются в процессе работы во временной творческой группе. Снять затруднения третьего типа можно только в процессе самообразования педагога.
|
Анализ выявленных затруднений.
|
Выявление: а) группы затруднения (личностная, организационная, методическая); б)плоскости проблемы (когнитивная, эмоциональная, поведенческая); в)уровня затруднения (временное, хроническое, кризисное)
|
Создание плана решения проблемы
|
Предварительный диалог.
Выбор метода преодоления профессионального затруднения (поэтапное обучение деятельности; побуждение, совет; одобрение, переживание успеха; переубеждение).
|
2.Включение членов педагогического коллектива в процесс управления инновациями
|
Создание проектных групп, нацеленных на выполнение социально значимого для конкретного ОУ заказа.
|
Руководство проектом осуществляется на принципах соуправления команды и администрации.
В принятии решений и постановке новых целее образовательного проекта принимают участие все члены проектных команд
|
В основу управления инновационным процессом положен коллегиальный стиль, повышение управленческой культуры, мотивированность на инновации всего педагогического коллектива.
|
Организация педагогами новаторами Консалтингового центра.
|
Основными направлениями деятельности консалтингового центра являются:
трансляции педагогического опыта по использованию образовательных технологий на уроках, занятиях элективных и факультативных курсов.
Оказание консалтинговых услуг по освоению и использованию образовательных технологий на уроках и во внеурочное время. Центр может работать
на трех уровнях:
для участников Консалтингового центра;
для педагогов учреждения образования; для
педагогов района.
|
Такая значимая методическая организация в системе методической службы школы способна оказывать действенную помощь администрации по управлению инновационными процессами.
|
|
|
|
Скачать 29.31 Kb.