адаптация первоклассников проект. Проект мероприятий и рекомендаций по обеспечению успешной адапта. Проект мероприятий и рекомендаций по обеспечению успешной адаптации первоклассников к школе. Адаптация первоклассников к школе
 Скачать 35.72 Kb.
|
|
Проект мероприятий и рекомендаций по обеспечению успешной адаптации первоклассников к школе. Адаптация первоклассников к школе Проблема адаптации первоклассников к школе является актуальной для всей системы образования. В настоящее время многие учителя считают, что и детям, и учителям сейчас очень трудно учить и учиться, чем раньше. Изменилось все: и дети, и их родители, и отношение семьи к школе. Для многих детей очень трудным, становится взаимодействовать с другими. Изменилась и атмосфера в семьях, поменялась школа ценностей, изменился круг интересов детей. И поэтому, сегодня усилия многих людей, родителей, воспитателей ДОУ, учителей и психологов направлены на создание позитивного отношения будущего первоклассника к школе, а так же сохранение психофизического здоровья ребенка. Для большинства, школа- это важный жизненный опыт, нередко, к сожалению, опыт неприятный и стрессовый. Школа ставит будущего первоклассника в “жесткие рамки правил и требований”, которые он должен соблюдать, у некоторых детей эти правила вызывают сопротивление. Это связано с тем, что некоторые правила им не всегда понятны. Будущим первоклассникам так же очень трудно сориентироваться в пространстве школы, а так же новый детский коллектив. Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место положительным эмоциям связанным со школой. Современному учителю необходимо стать мудрее и ближе к ребенку, чтобы обучение стало ценным и позитивным и способствовало бы личностному развитию ребенка, а так же установлению положительного эмоционального контакта между будущим учеником и его первым учителем. Проект ориентирован на удовлетворение: Потребностью школы в адаптации к школе будущих первоклассников Потребностью детей сориентироваться в пространстве школы, в умении осознавать и понимать новый статус школьника Написание проекта было бы невозможным без выделения ряда противоречий: -Между существующей в обществе проблемы сохранения психофизического здоровья подрастающего поколения и изменениями ценностей в обществе (негативное отношение к школе) Объект проектирования: занятия будущих первоклассников Цели проектирования: Создание системы занятий для детей подготовительной групп ДОУ, которая обеспечит: Формирующие: - Формирование положительной мотивации учения.( Создание ситуации успеха для каждого ученика.) Обучающие 1 класса - Обучение и знакомство с основными школьными правилами. - Создание положительного эмоционального климата в классе. - Обучение детей способам снижения влияния своих страхов и стрессом. -Научить мыслить, исследовать, анализировать Воспитывающие -Научить принимать решения - самостоятельно и в группе ( в сотрудничестве) -Учить принимать с уважением мнение другого человека, учить сочувствию Социальная группа: Дети, учитель, родители. Уровень внедрения: Школа Направления: 1.Психологическая адаптация, или привыкание. 2. Освоение организационных навыков и умений для успешной учебы. Задачи. В игровой форме познакомить детей с правилами и нормами школьной жизни. Дать возможность получить новые впечатления, приобрести опыт общения друг с другом, формировать навык учебного сотрудничества. Развивать психические процессы: внимание, мышление, память, воображение, развитие мелкой моторики пальцев. Знакомство с особенностями детей данного класса. Определение стартовых возможностей детей. Принципы: Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Принцип всестороннего гармоничного развития личности. Принцип активного обучения Принцип непрерывности и последовательности. Принцип активности и наглядности. Методы: Стимулирование и мотивация Коррекция и самокоррекция Социальные пробы и ситуации. Убеждение и самоубеждение. Новизна заключается в уточнении и обобщении материалов по проблеме успешной адаптации ребенка к школе. Проект состоит из 8 занятий Большинство детей приходят из разных детских садов. В этом сложность, им очень трудно найти общий язык, познакомиться друг с другом, найти точки соприкосновения. Поэтому разумно начать занятия со знакомства. 1. Знакомство. Цель: Знакомство детей друг с другом и учителем. Приветствие .Рассказ учителя о себе. Знакомство детей друг с другом. Игра “Снежный ком” Ознакомление с помещением (классной комнатой). Обмен первыми впечатлениями о школе в рисунках и устно. Обсуждение вопросов: Что такое школа? Что нравится? Что не нравится ? С приходом в школу меняется статус дошкольника. Что это значит быть школьникам. В чем различие, между школьником и дошкольником. Какие обязанности появляются с изменением статуса дошкольника. Тема следующего занятия. 2. Школьник и дошкольник. Я – ученик. Цель: Осознание нового статуса школьника. Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости Познакомить детей с пространством школы. Ознакомление с пространством школы. Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и дошкольника. Познакомить с правами и обязанностями школьника. Для будущего первоклассника все новое: ребята, помещение для занятий, новый статус, учитель. И, новые формы взаимодействия. Необходимо показать , научить и показать как использовать новую норму общения –молчаливый выбор отвечающего, уточнить возможности человеческого общения . 3. Учимся договариваться. Правило “Поднятая рука”, “ Мы готовы” Цель: Помочь детям освоить школьную норму общения, уточнить возможности школьного общения, познакомить с правилом “ Поднятая рука” Правила общения. Правила совместной деятельности. Умение слушать другого, договариваться ,выражать свое согласие и несогласие. Введение правил. Игры направленные на создание согласованности действий. Уже много школьных правил освоили ребята, но как поприветствовать учителя. Если учитель сторонник развития ребенка, то у него прекрасная возможность заинтересовать детей и предложить им придумать самим приветствие учителя, при этом нужно уточнить, что оно должно быть молчаливым. На этом же занятии знакомим с тем, какие могут быть формы устного ответа. Как и когда нужно отвечать хором , а когда по цепочке. 4. Приветствие учителя. Форма устного ответа. Цель: Выработать школьное правило “Приветствие учителя” Познакомить с правилом “Готов к уроку”, “Урок окончен” Учить хоровому ответу и ответу цепочкой. Выбор приветствия. Продолжение знакомства с правилами . Формы устного ответа: “хор”, “цепочка”. Введение знаков: “хор”, “цепочка”. Упражнение в применении правил и знаков. Рисование на тему: “Семья” (диагностика) Огромную роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования личности, его морально- волевых качеств, в игре реализуется потребность взаимодействия на мир и с миром. Каждого ребенка нужно привлекать к коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть и учится вместе интересно. В процессе игры формируются его положительные качества личности, развиваются его познавательные способности, формируются навыки позитивного общения и их закрепление. 5. Играем, общаемся, учимся дружно. Обратная связь на уроке. Парная форма работы Цель: Повторить правила честной и дружной игры. Учить взаимодействию в парах Познакомить с правилами общения в паре, правилами совместной деятельности. Знакомство в парах. Игры “Зеркало”, “Замороженный” Изобретение нового знака взаимодействия в паре (рисование). Обратная связь на уроке. Игра “Светофор” Возможность самовыражения человека состоит в умении: переживать, чувствовать. Как выразить свое согласие или недовольство, что не обидеть другого человека. Как установить доверительные отношения с другими. Как улучшить настроение. Это важно для ребенка т.к. он живет эмоциями, а научить управлять ими – это огромный труд и искусство. Мы хотим приучить детей к самостоятельности суждений, умению спорить, отстаивать свои мнения, задавать вопросы, быть инициатором в получении новых знаний. Психологи считают, что отправной точкой самостоятельного мышления, познавательной инициативы является работа в группе совместно работающих ребят. А истина, как известно рождается в споре, но чтобы детский спор был содержательным рябят нужно научить : формулировать своё точку зрения, выслушивать мнения партнеров по спору, попытаться разрешить разногласие с помощью аргументов. 6. Переживания, настроение, эмоции. Групповая форма работы. Цель: Продолжить работу в парах. Учить взаимодействию в группах ( введение символов) Познакомить с основными видами эмоции человека: радость, печаль, интерес, удивление, страх, гнев, горе, сострадание. Их проявление в мимике, позе ,жестах. Основные виды эмоций человека. Их проявление в мимике, жестах, позе. Определение своего эмоционального состояния, настроения. Рисование “Цветок моего настроения”. Тренинг саморегуляции. Обсуждение вопроса: Как можно улучшить настроение? Большинство ребят знают, что в школе ставят оценки. Обычная проблема в школе- ребенок не знает ,за что он получил оценку(отметку)Необходимо объяснить различие оценки “ за красоту” и “ за правильность”, а так же добиться такой ситуации, чтобы они знали за что получили оценку и какую. Оценка должна быть дифференцированной, узконаправленной. При оценивании работы необходимо помнить, что негативная оценка ранит ребенка, поэтому можно поставит оценки: за “красоту”, “старание”, “правильность”. 7. Оценка. Система оценивания. Понятие содержательная оценка. Цель: Формирование реалистичного восприятия школьной оценки. Учить оценивать свою и чужую работу, формировать адекватную самооценку. Повторение правил школьника. Знакомство с оценочной линейкой. Оценивание учителем, товарищем. Ориентирование на листе в клеточку. Копирование по образцу. Игра “Волшебные превращения”. Оценка работы. Символы и жесты по оцениванию себя придуманные детьми. За время проведения занятий появляется необходимость что-то повторить, что не удалось или особенно понравилось детям. Не где мы не упоминали об учебных предметах, теперь пришло время с ними познакомить, вызвать интерес. 8. Первоклассное путешествие. Цель: Повторить изученные правила школьной жизни. Закрепление положительного эмоционального отношения к школе и обучению Познакомить со школьными предметами. Урок чтения. Разгадывание загадок. Инсценирование сказки “Репка”. Урок письма. Диагностика. Математика. Конкурсы. Всем известно состояние ожидания ,когда заканчивается важный этап и предстоит что-то очень важное, значительное. Это занятие- инициация, подтверждение того, что дети стали школьниками. 9. Праздник “ Посвящение в ученики” Цель Закрепление положительного эмоционального отношения к школе и обучению Праздник совместно с родителями. Можно использовать сценки, стихи. Организовать выставку рисунков детей “ Я- ученик” Праздник можно завершить чаепитием Рекомендации по проведению занятий: Занятия проводить 1 раз в неделю Занятия проводить одновременно со всем классом. В течение 1,5 часов с перерывами для активного отдыха детей. Желательно в занятия включать игры на развитие пространственных представлений, развитие мелкой моторики и необходимым диагностическим материалом , что давало возможность планирования коррекционной работы. Предполагаемый результат: 1 Снизится уровень тревожности связанный со школой. 2 Дети получат первичные знания о школе и навыки совместной работы. Литература: 1 Начальная школа № 15 2005г. 2 Приложение к журналу “Начальная школа” №30 1999г. 3 Поливанова К. Н., Цукерман Г.А, “Введение в школьную жизнь”- В кн. Учимся общаться с ребенком.1993г 4.Колмогорова Л.С., Григорьевская Н.Н., Модина И.А. “Человекознание” Из. ЦСПА Генезис 5 Смид Р. “Групповая работа с детьми и подростками” 6 Сартан Г.Н. “ Тренинг самостоятельности у детей” 7. Фопель К. “Как научить детей сотрудничеству” изд. Генезис. Приложение ЗАНЯТИЕ №1 Тема: Знакомство. Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания. Оборудование: знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка, мягкая игрушка ,как предполагаемый символ класса. Ход занятия Учитель встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится вместе с детьми. Учитель:- Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. А давайте поиграем? Я задам вам вопросы, если согласны похлопайте в ладошки. -Вы пришли из дома? -Сейчас весна? - У кого сегодня хорошее настроение? Давайте я попробую угадать. Почему вы сегодня так радуетесь. - Потому что вы сегодня очень нарядные и красивые? - Потому что вы сегодня первый раз пришли в школу? - Потому что вы встретились сегодня со своей учительницей? Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше правда? Учитель: Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства, Я очень люблю детей. У меня есть…. Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь. Расскажу вам обо всем: Отчего бывает гром, И про север, и про юг, И про все, что есть вокруг, Про медведя, про лису И про ягоды в лесу. Научу вас рисовать, Строить, шить и вышивать. Учитель:- А что такое школа? (Ответы детей.) Правильно! Школа — это чудесный дворец знаний, с уроками, открытиями, учениками и тетрадками, учителями и одноклассниками. Здесь вы познакомитесь с удивительным Миром Знаний, многому научитесь. Но существует еще и сказочный Мир Знаний. Знаете, где он находится? Конечно, прежде всего, в сказках, но и в этой комнате тоже. Хотя на первый взгляд она кажется обыкновенной, здесь с вами будут происходить настоящие чудеса. Вы знаете, что такое чудеса? Вы встречались с ними? (Ответы детей.) - Но кто это меня зовет? Вы ничего не слышите? Учитель встает, подходит к шкафу, берет мягкую игрушку - А это ты …. Вот видите, чудеса уже начались. Учитель: Обращается к детям: - Ребята, это…, он хозяин этой комнаты, и он очень хочет познакомиться с вами. Как же мы будем знакомиться? (Версии детей) Хорошо, давайте сделаем так: каждый по очереди возьмет его в руки, потрогает его, рассмотрит. (Дети передают друг другу игрушку по кругу.) -Какой он? — А теперь пусть каждый снова возьмет … в руки и, глядя ему в глаза, скажет такие слова: “Здравствуй, …, меня зовут…, Я начну первая: «Здравствуй.. Меня зовут Нина Николаевна (Мария Ивановна, Ирина Владимировна.)». Учитель передает игрушку рядом сидящему ребенку, тот здоровается. И передает его следующему и т. д. Когда игрушка снова оказывается в руках у учителя, он говорит: -А теперь я хочу познакомиться с вами получше. Я знаю, как это сделать. Сейчас я встану в центр круга, и ко мне будут подбегать те, кого я позову, Будьте внимательны! Итак, начали: -Ко мне бегут... мальчики. (Мальчики подбегают к учителю, у которого в руках игрушка.) -Спасибо, молодцы, садитесь на место. - Ко мне бегут девочки. - Ко мне бегут те, у кого серые глаза. - Ко мне бегут те, кто любит мороженое. - Ко мне бегут те, у кого есть бантики. - Ко мне бегут те, кто живет на улице ... (название улицы). - Ко мне бегут те, кто будет учиться в 1-ом классе. (Все дети подбегают к учителю, он их обнимает.) - Вот здорово, теперь я узнал, кто из вас любит мороженое, а у кого серые глаза. Учитель: Со мной вы познакомились, и с нашим хранителем тоже, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех. а вы все вместе громко назовете свои имена. -Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то Уа-уа! -Давайте еще громче! Раз, два, три! -Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать? Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднятой руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к этому правилу. Учитель: Послушайте дети, что предлагает нам …. - поднимать руку? Ребята, давайте попробуем познакомиться таким способом: если хочешь ответить — подними руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.(введение знака) (Таким, образом, мы вместе с детьми установил новое правило и сразу оговорили его выполнение.) - Для чего нам нужно это правило?( Чтобы познакомиться). Учитель: Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя? ( Учитель спрашивает, трех-четырех детей используя, новое правило) Ребята, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь? Тренинг -Мальчик, как тебя зовут? Учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятой руки. Если ребенок сразу ответил, то, спрашивает у детей: — Правильно ли …ответил на вопрос’? Выполнил ли он моё задание? -Давай еще раз? -Мальчик, как тебя зовут? (можно спросить нескольких ребят) — Понравилось ли вам отвечать по - школьному? -Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите попробовать? Игра «Снежный ком» Учитель: Я сейчас назову свое имя. Слева от меня сидит Маша, и прежде чем назвать свое имя, она назовет мое. Тот, кто сидит за Машей, сначала назовет мое имя, потом ее, и только лишь потом свое. И так далее. Значит, тому, кто будет говорить последним, нужно будет назвать сначала все имена по порядку, а только потом свое, И еще: когда произносишь чье-то имя. Нужно глядеть в глаза этому человеку. (Игра проводится в случае, если дети еще не запомнили имена друг друга.) Учитель: Хорошо мы поиграли? Вы доволен? А ты …- хранитель? А можно мы осмотрим твои владения? Ведь дети никогда здесь не были. (Дети вместе с учителем ,обходят комнату, внимательно все осматривают, что-то берут в руки, задают вопросы. Пусть дети немного поиграют. Эта часть занятия выполняет еще и диагностическую функцию. Учитель наблюдает за игрой детей, за их взаимодействием друг с другом.) Учитель: Наш класс это наш второй дом, по этому мы сделали вот такой «дом «(рис. 1), где у каждого есть свое окно. Когда вы приходите сюда, вы можете открыть ставни на своем окошке, и тогда будет видна ваша фотография. означает, что вы здесь, с нами. Ставни каждый может украсить по-своему. Мы это вскоре сделаем. В то же время нам нужно обсудить, как их оформить, чтобы было красиво и получилось единое целое. Под окном находится кармашек это ваш почтовый ящик. Вы можете получать письма, и когда вы научитесь писать, вы можете посылать друг другу письма, а пока вам буду писать я. Часть этого и следующих занятий можно посвятить оформлению «дома» и обсуждению того, кто с кем будет соседствовать. Этот прием помогает выявить межличностные отношения и способствует их динамике. Учитель: Ребята ,пора прощаться. Игрушки хотят снова на свои места, давайте их поставим на полки. Учитель: Я знаю, что вы хотите поближе познакомиться с обитателями моей комнаты. Но это будет в следующий раз, Я приготовлю для вас сюрприз. Помните: здесь вас ждут чудеса. А сейчас давайте поиграем в игру, которая поможет мне лучше запомнить ваши имена. Она называется «Паровозик» Игра «Паровозик» Все дети стоят в кругу. Первый ребенок берет на себя роль «паровозика». Он начинается двигаться в кругу, произнося свое имя: Баня, Ваня... Затем он выбирает кого-то из круга, подходит к нему, берег его сзади за пояс, и они уже двигаются по кругу вместе, произнося вместе имя второго ребенка: Миша, Миша... и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывали в роли паровозика, В конце игры должен выстроиться длинный поезд из всех детей. Итог занятия Учитель. Понравился ли вам урок? -Интересно ли было? -Какое у нас теперь есть школьное правило? -Когда нужно поднимать руку? - Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся? -Что можно сделать ,если ты забыл звать кого-то? -Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга. ЗАНЯТИЕ № 2 Тема: Школьник и дошкольник. Я – ученик. Цель: Осознание нового статуса школьника. Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости Познакомить детей с пространством школы. Задачи: Ознакомление с пространством школы. Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и дошкольника. Познакомить с правами и обязанностями школьника. Оборудование: Карта-маршрут для экскурсии по школе, права и обязанности школьника. Ход занятия Учитель встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится вместе с детьми. Учитель:- Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. Я долго думала с чего мы начнем наше занятие и хранитель класса предложил прочитать вам стихотворение. А Кондратьевой « Здравствуйте» ( читает учитель) - Здравствуйте!- Ты скажешь человеку. -Здравствуй!- Улыбнется он в ответ. И, наверно, Не пойдет в аптеку И здоровым будет много лет. - Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и желают друг другу здоровья .Любая встреча начинается со слов приветствия. -Какие слова приветствия вы знаете? ( рассказ учителя о разных способах приветствия : раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием, реверанс, дает краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия; предлагает детям обменяться рукопожатием мальчикам , девочкам присесть в реверансе). - А умеете ли вы здороваться по- школьному ? Давайте попробуем. ( Пусть дети предлагают разные варианты.) -Мои четвероклассники меня радуют свои молчаливым приветствием. Знаете как? ( варианты детей) -Чтобы молча поздороваться , надо встать рядом с партой. Давайте попробуем, поздороваться ,как школьники. ШКОЛЬНИКИ ДОШКОЛЬНИК Ребята, недавно вы первый раз пришли в этот класс. Скажите, а как вас теперь называют? (дети отвечают: школьники, первоклассники. Если дети сами не дают ответа, отвечает учитель.) Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как попали в школу? (дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома.) А как вас тогда, до школы, называли? (дети отвечают: дошкольники. Если дети не дают ответа, отвечает учитель.) Когда вы еще не ходили в школу, вас называли дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? (Дети отвечают, учитель их поправляет, подытоживает сказанное.Можно Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают дошкольники? (дети отвечают: играют, бегают.) А может ли школьник играть и бегать? (Дети высказывают свои предположения.) На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников. Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации — как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это задание, как школьники, и будем пользоваться правилом «поднятой руки». (Учитель показывает напоминающий о правиле. Учитель называет ситуации, а дети отвечают.) Учитель: На уроке на прогулке дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной стоповой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке.(Если дети ошибаются, учитель поясняет и комментирует.) Игра «Море волнуется раз» Учитель: «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы знаете, когда можно вести себя как школьник, а когда — как дошкольник. А теперь давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую многие из вас, наверное, знают. Эта игра называется «Море волнуется, раз», но мы будем играть в нее по- особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будет говорить: «Море волнуется, раз, море волнуется, два, море волнуется, три, фигура школьника (или дошкольника) на месте замри». Пока морё волнуется, можно ходить по классу, а на слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне. Дети встают и со словами учителя «Море волнуется, раз...» начинают двигаться по классу. Учитель выбирает того, кто будет следующим водящим, продолжает контролировать ход игры, по мере необходимости подсказывая слова или напоминая правила В сильном классе водящий может усложнить задание, называя не роли школьника или дошкольника, а различные ситуации из жизни детей: на уроке, на и дома с мамой и т д.. Учитель: «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школьника в дошкольника и наоборот. А сейчас проверим, знаете ли вы, как школьник ведёт себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг и послушайте стихотворение Т. Пушкаревой. ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ ПЕРВОКЛАССНИКАМ Когда вы впервые приходите в школу, Немедленно, тут же начните с футбола, Пусть вместо мяча у вас будет портфель, А вместо ворот - ваша школьная дверь. Затем хорошо бы немного подраться, Кого-то толкнуть и над ним посмеяться. Мелом на стуле соседа писать, Чем-нибудь гадким испачкать тетрадь. Когда же вы вволю навеселитесь, Спокойно, с ногами на парту ложитесь. Ведь так хорошо на уроках поспать Или о чем-то своем помечтать! Как вам понравились эти советы! Скажите, пожалуйста, мне по секрету. Учитель: -Что в этих советах –шутка? Расскажите , а как должны вести себя школьники? По ходу беседы озвучиваются права и обязанности школьника. Игра «Угадай-ка» — Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бумаги нарисуете школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать — это ваш секрет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились? Дета самостоятельно Выполняют рисунки. Затем приходит письмо с планом- школы и дети отправляются на экскурсию по школе. Итог занятия Упражнение «Пиктограммы» Цель: развивать умение анализировать свои эмоциональные переживания на протяжении всего занятия. Ведущий с помощью пиктограмм предлагает детям вспомнить, как менялось их настроение на протяжении занятия, выбрать лицо, отражающее их состояние после занятия, и объяснить, почему каждый выбрал именно то, что выбрал. |