ПРОЕКТ «Методическое сопровождение деятельности педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся». Проект. Проект Методическое сопровождение деятельности педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся Автор проекта
 Скачать 38.93 Kb.
|
|
Республика Татарстан Муслюмовский муниципальный район Управление образования Муслюмовского муниципального района ПРОЕКТ «Методическое сопровождение деятельности педагога по формированию функциональной грамотности обучающихся» Автор проекта: Баева Лилия Ахияровна, методист МКУ «Управление образования Муслюмовского муниципального района Республики Татарстан» АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА Международные сравнительные исследования в области образования год за годом подтверждают, что российские учащиеся сильны в области предметных знаний, но у них возникают трудности в применении предметных знаний в ситуациях, приближенных к жизненным реальностям. В связи с этим, одной из задач для педагогического сообщества становится формирование способности применять полученные в процессе обучения знания для решения различных учебных и практических задач – формированию функциональной грамотности. В качестве основных составляющих функциональной грамотности выделены математическая грамотность, читательская грамотность и естественнонаучная грамотность. Главной характеристикой каждой составляющей является способность действовать и взаимодействовать с окружающим миром, решая при этом разнообразные задачи. В настоящее время результаты исследований одновременно демонстрируют высокий уровень академической подготовки российских школьников и недостаточность навыков применения полученных знаний в реальных ситуациях при решении практических задач. В целях выявления профессиональных затруднений педагогов ОУ при формировании функциональной грамотности обучающихся и оптимизации методической работы был проведен методический десант в школы муниципалитета. Исследование показало, что большинство педагогов школы имеют представление о функциональной грамотности, но затрудняются дать определение. Значительная часть педагогов затрудняются ответить на вопрос, какого типа задания способствуют формированию функциональной грамотности обучающихся (читательской, математической, естественнонаучной). Многие считают, что содержание и методический аппарат учебника не позволяют вести эффективную работу по формированию функциональной грамотности. Часть педагогов имеют представление лишь о некоторых приёмах, способах и технологиях по формированию функциональной грамотности и нуждаются в методической помощи. Большинство педагогов испытывают затруднения в этом вопросе и предпочитают разные формы методического сопровождения, включая прохождение КПК по направлению, семинары, мастер-классы. На основе анализа результатов необходимо организовать систематическую работу по оказанию методической помощи руководству и педагогическому составу школ. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Для формирования функциональной грамотности учащихся выдвигаются следующие требования к компетентностям учителя: -учитель сам должен обладать компетентностями, которые составляют функциональную грамотность. -учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся. Для успешной реализации проекта необходимо организовать систематическую подготовку педагогического состава школ (учителей начальных классов, учителей-предметников) к формированию и оцениванию функциональной грамотности (курсы повышения квалификации, консультации, качественная работа в школьном методическом объединении, выявление и обмен успешным опытом), продумать систему адресного наставничества для учителей, чьи учащиеся продемонстрировали низкие результаты, выявить педагогов, нуждающихся в методической помощи, нацелить педагогов на осуществление формирующего оценивания уровня функциональной грамотности обучающихся, учитывая степень индивидуальных затруднений учеников в выполнении заданий, усилить внутришкольный контроль качества проектирования рабочих программ по учебным предметам, уровня их соответствия ФГОС и отражения в них деятельности по формированию и оцениванию функциональной грамотности школьников, ориентировать педагогов на поэтапное формирование уровней компонентов функциональной грамотности у школьников. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Цель: создание системы методической работы, обеспечивающей профессиональную готовность педагогов к формированию у обучающихся функциональной грамотности. Задачи: 1. Выявление профессиональных дефицитов педагогов в сфере формирования функциональной грамотности обучающихся. 2. Проведение ряда мероприятий по методическому сопровождению деятельности педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся, включающую в себя организацию курсов и семинаров, тьюторского сопровождения, корпоративного обучения в деятельности профессиональных педагогических сообществ, конкурсов профессионального педагогического мастерства и другие формы работы муниципальной методической службы. 3. Выявление лучших практик педагогов муниципального района по формированию функциональной грамотности, обеспечение обмена опытом их применения для педагогов муниципального района. МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА 1 этап – Организационный (июнь-август, 2021 г.) 1. Разработка Программы методического сопровождения развития профессиональной готовности педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся. 2. Создание проектной группы с целью совместного проектирования и осуществления работы по направлению формирования функциональной грамотности. 3. Проведение диагностики и выявление профессиональных дефицитов педагогов в сфере формирования функциональной грамотности обучающихся. Анализ результатов диагностики. 2 этап – Практический (сентябрь 2021 г.-май 2022г.) 1. Реализация Программы методического сопровождения развития профессиональной готовности педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся через организацию курсов и семинаров, тьюторского сопровождения, работу РМО, конкурсов профессионального педагогического мастерства, конференций, фестивалей и другие формы работы. 2. Выявление лучших практик формирования функциональной грамотности обучающихся в ходе мероприятий при реализации Программы методического сопровождения. Создание реестра лучших практик. 3. Организация работы проектной группы. 4. Организация диагностики формирования функциональной грамотности обучающихся. 5. Организация мониторинга профессионального роста педагогов. 6. Организация взаимной экспертизы наработанных материалов педагогами 7. Проведение серии семинаров и вебинаров по распространению и обмену опытом деятельности по проекту. 3 этап – Обобщающий (июнь - август, 2022г.) «Упаковка» продуктов реализации проекта (создание реестра лучших практик, сборников заданий, тиражирование материалов). ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ По итогам организационной работы по сопровождению деятельности педагогов по формированию функциональной грамотности грамотности школьников: - сформированы методические рекомендации по развитию функциональной грамотности школьников; - привлечены необходимые кадровые и информационные ресурсы для организации мероприятий по методическому сопровождению деятельности педагогов по формированию функциональной грамотности (социальное партнерство с ОУ Республики Татарстан, ГАОУ ДПО «Институт развития образования, -Елабужский институт КФУ Набережночелнинский ГПУ). По итогам научно-методического сопровождения профессионального развития педагогов: - разработаны диагностические материалы для анализа уровня профессиональной компетентности педагогов при формировании функциональной грамотности; - полученный в ходе проекта опыт обобщен в форме методических пособий. По итогам ресурсного обеспечения: - созданы необходимые материально-технические условия для проведения мероприятий по методическому сопровождению деятельности педагогов по формированию функциональной грамотности; - педагоги мотивированы на профессиональный рост, участие в конкурсах профессионального мастерства; - положительная динамика развития профессионализма у педагогов. В образовательных результатах учащихся: - увеличение количества учащихся, активно занимающихся проектной и исследовательской деятельностью (увеличение количества учащихся, занимающихся НИР, до 70%); - положительная динамика в результатах ВПР; - положительная динамика стабильно высоких результатов ОГЭ и ЕГЭ (выше республиканского). РЕСУРСЫ ПРОЕКТА
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ РЕЗУЛЬТАТОВНа мой взгляд, данный методический проект имеет важное стратегическое значение для муниципальной системы образования, поскольку будет способствовать: 1. Повышению профессиональной компетентности педагогических работников по проблеме развития функциональной грамотности; 2. Появлению в муниципальной системе образования успешных практик формирования функциональной грамотности. Трансляцию накопленного опыта планируется реализовать на семинарах и конференциях республиканского и межрегионального уровня, публикаций в СМИ и в интернет-сообществах педагогов, и в виде методических разработок и пособий. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||