Раздел
|
Раздел 3. Робототехника. Проект (сквозные темы: «Искусство»,
«Выдающиеся личности»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема урока:
|
Оформление документа
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.2.1.4 форматировать шрифт и абзац.
|
Уровень мышления
|
Знание и Понимание.
|
Цели урока
|
Длявсехучеников:
Научиться использовать форматирование шрифтов и абзацев в текстовом редакторе.
|
Критерии оценки
|
Умение использовать форматирование шрифтов и абзацев в текстовом редакторе.
|
Языковые цели
|
Предметнаялексикаитерминология:
шрифт – қәріп – font
абзац – азатжол – рaragraph
форматировать текст – мәтінді пішімдеу – format text
Полезныефразы,необходимыедлясоставлениядиалогаиписьменнойработы:
Какие красивые места вашего региона вы знаете?
Что вы любите рисовать?
Какую историю вы бы придумали бы, сравнивая приведенные картинки (рис.1)?
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность
«Общество всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Может редактировать текст.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Началоурока7 мин.
|
Приветствие,проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: игра
«Портрет».
|
Участник кладет лист бумаги формата А4 на макушку и рисует портрет любого учащегося в своей группе, слушая музыку в течение пяти минут. Когда музыка останавливается, он оставляет свой
автограф и
представляет портрет владельцу. /Эта игра дарит ученикам позитивное психологическое настроение./
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
|
Разбивка по
группам: метод
«Социометрия».
|
Может использоваться для разделения учащихся на группы. Участники групп находят друг друга по различным параметрам, например, по цвету глаз, гороскопу, любимым цветам, месту жительства, инициалам и т.д. Ведущий сообщает, какой признак будет использоваться для разделения на группы.
Этот метод позволяет одноклассникам лучше узнать друг друга.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает
учителя, но и принимает
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
|
|
активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность:
В групповой работе – делиться идеями, общаться, высказывать свои мысли в группе; в парной работе – советоваться, приходить к общему мнению, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация:
метод дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
Коллективная работа: Размышление. Метод «Мозговой штурм».
Учитель задает ученикам нижеследующие вопросы и
показывает рисунки на интерактивной доске. Учащиеся
|
места вашего региона вы знаете?
Что вы любите рисовать?
Умение рисовать – это искусство, красивая речь – искусство.
Какую историю вы бы придумали бы, сравнивая приведенные картинки (рис. 1)?
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
|
делятся своими знаниями, идеями в классном коллективе и отвечают на вопросы.
После того, какученикиответятнавопросыипроведутгрупповоеобсуждение,учитель вводит
тему урока,знакомитсцельюикритериями оценки синтерактивнойдоски.
|
Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний.
Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они должны свободно высказывать свое мнение, не
подвергаться критике.
|
|
|
Серединаурока26 мин.
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
Работа с учебником: Метод «Работа с текстом».
|
Задания:
разделить текст на несколько частей;
дать название каждой части;
определить предложения, которые представляют основную идею каждой части;
найти слова, фразы, предложения, которые описывают основные понятия;
перечислить все основные понятия
в тексте поочередно;
отметить места в тексте, которые перечитывались;
предоставить версию
завершения текста.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
Учебник
|
|
Групповая работа:
|
В учебнике приведен текст, набранный в редакторе Word.
Проанализируйте использование команд
«Шрифт» и «Абзац» в
|
Формирующаяоценка:
Учащиеся в группе оценивают друг друга, используя
метод «Японская
|
|
|
|
каждой строке этого текста и напишите краткий отчет.
Например, заголовок:..., цвет шрифта – зеленый, размер...
Дескрипторы:
Выполняет анализ в группе полученного задания.
Пишет краткий отчет по тексту.
|
оценка», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
|
Работа в паре:
Составление рассказа по рисунку.
|
Составьте небольшой рассказ из 4-5
предложений по рисунку. Озаглавьте его и запишите в тетради. Предложите план использования команд
«Шрифт» и «Абзац» при наборе
составленного вами текста.
Дескрипторы:
Составляет рассказ из 4-5
предложений на основе данного рисунка.
Анализирует составленный рассказ и
предлагает по нему план.
|
Формирующаяоценка:
Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Японскаяоценка», в
зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
Учебник
|
|
Подумай
|
используются команды Шрифт и Абзац при наборе текста?
Сравните команды Шрифт и Абзац. Назовите три основных отличия.
|
Формирующаяоценка:
Учащиеся оценивают сами себя, используя метод «Японскаяоценка», в
зависимости от степени активности
и участия на уроке,
|
Учебник
|
|
|
|
уровня ответов на
вопросы.
|
|
Конецурока7 мин.
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Индивидуальная работа: Метод
«Плюс, минус, интересно».
|
Эта рефлексия может быть выполнена как устно, так и письменно. Для письменного исполнения рекомендуется заполнить таблицу, состоящую из трех столбцов. В столбце
«Плюс» перечислить все моменты, которые понравились на уроке. Под словом «минус» учащийся отражает информацию, которая для него не нужна и бесполезна. В колонке
«Интересно» учащиеся пишут о фактах и методах, которые им интересны, и о том, что они хотят узнать об этом из других источников.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников, используя метод
«Японская оценка», в зависимости от степени активности и участия на уроке, уровня ответов на вопросы.
|
|
Дифференциация - Какимиспособами вы больше всегохотитеоказыватьподдержку?
Какиезадачивыставитеперед
одареннымиучениками?
|
Оценка - Как выпланируетепроверить усвоениематериала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техникибезопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация».
Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика.
|
Метод «Японская оценка»
|
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
| |
Скачать 72.72 Kb.