|
Проект урока по русскому языку Как мы используем алфавит 2 класс, школа России. Как мы используем алфавит.Проект урока. Проект урока Учебный предмет русский язык умк Школа России Тема урока Как мы используем алфавит Тип урока открытие нового знания
Проект урока по теме: «Как мы используем алфавит?»
Выполнил учитель начальных классов
ФИО Бурлаченко Анна Владимировна
Квалификационная категория первая
Стаж работы учителем начальных классов 20 лет
Н.Новгород
2019 год
Проект урока
Учебный предмет: русский язык
УМК: «Школа России»
Тема урока: «Как мы используем алфавит»
Тип урока: открытие нового знания
Фрагмент календарно-тематического планирования учителя по изучаемой теме:
№ п/п
|
№ в разделе
|
Тема урока
|
Тип урока
|
Виды деятельности учащихся
|
Раздел «Русский алфавит или азбука» (4ч)
|
38
|
1
|
«Как мы используем алфавит?»
|
Открытие нового знания
|
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагатьих в алфавитном порядке.
Определять положение заданной буквы в алфавите.
Работать с памятками «Работа со словарём», «Как правильно расположить слова в алфавитном порядке»
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
|
Цель: совершенствовать умения правильно называть буквы русского алфавита, учиться находить слова в орфографическом словаре, располагать слова в алфавитном порядке, формировать умение использовать алфавит на практике.
Задачи урока:
Развитие познавательных УУД через самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели на уроке, через поиск и выделение необходимой информации по теме урока «Как мы используем алфавит?».
Развитие коммуникативных УУД с помощью выражения своих мыслей и догадок в соответствии с задачами урока «Как мы используем алфавит?» и условиями коммуникации в классе.
Развитие регулятивных УУД в процессе постановки учебной задачи, а также в ходе оценивания качества и уровня усвоения материала по теме «Как мы используем алфавит?».
Развитие личностных УУД через нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания урока «Как мы используем алфавит?».
Ожидаемые результаты:
Предметные:
развивать умение правильно называть буквы, учиться находить слова в словарях, научится записывать слова в алфавитном порядке;
Регулятивные:
развитие умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
развитие умений строить алгоритмы действий;
развивать способность к мобилизации сил и энергии.
Коммуникативные:
создание условий для формирования коммуникативных универсальных действий, (работать в паре, умение договариваться, действовать сообща, слушать других, высказывать и обосновывать свою точку зрения);
Познавательные:
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Классификация по заданным признакам;
Личностные:
проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Оборудование: учебникРусский язык.2 класс. Авторы: Канакина В. П., Горецкий В.Г. . М., «Просвещение» 2012; презентация «Алфавит», раздаточный материал по теме урока, музыкальное сопровождение для физминутки, орфографические словари (Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков)
Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы: обучающимся известны порядок букв в алфавите, названия букв, их количество.
№ П/П
|
Название этапа
|
Хронометраж
|
1
|
Мотивация к учебной деятельности
|
1 мин.
|
2
|
Минутка чистописания
|
3 мин.
|
3
|
Актуализация знаний
|
5 мин.
|
4
|
Постановка учебной задачи
|
5 мин.
|
5
|
Решение учебной задачи
|
8 мин.
|
6
|
Физминутка
|
1 мин.
|
7
|
Первичное закрепление. Самостоятельная работа
|
7 мин.
|
8
|
Решение учебной задачи.
|
6 мин.
|
9
|
Закрепление. Самостоятельная работа.
|
6 мин.
|
10
|
Рефлексия
|
3 мин.
|
|
ИТОГО:
|
45 мин.
|
Ход урока
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Теоретическое основание: формируемые УУД (группа УУД и название конкретного УУД) , средства их формирования (формы, методы, приемы и т.п.)
|
1.Мотивация к учебной деятельности
(1 мин.)
|
-Здравствуйте, ребята!
- Садитесь!
- Руки?
- Ноги?
- Локти?
- Спина?
-А девиз у нас какой?
- Внимательно слушай, запоминай, активно на уроке отвечай!
- Откроем тетради и запишем число, классная работа.
|
Обучающиеся стоят.
Обучающиеся садятся.
– На месте.
– На месте.
– У края.
– Прямая.
- Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу,
Сяду прямо, не согнусь.
За работу я возьмусь.
- Всё, что надо, под рукой!
Учащиеся записывают число и классная работа.
|
Регулятивные:
организация места занятий в сотрудничестве с учителем;
Личностные:
выражение положительного отношения к процессу познания; желание узнать новое;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
2. Минутка чистописания
(3 мин.)
3.Актуализация знаний
(5 минут)
|
-Отгадайте загадку:
Буквы-значки,
Как бойцы на парад,
В чётком равненье построились в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
Как называется он?
|
- Алфавит.
|
Познавательные УУД: анализ объектов.
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли
Регулятивные УУД:
умение контролировать правильное написание букв, соединений. Использование ранее полученных знаний.
Личностные УУД: ситуация успеха.
Познавательные
УУД:
способствовать
прочному
запоминанию
алфавита;
актуализировать
мыслительные
операции:
анализ, сравнение, обобщение;
классификация по заданным
признакам
Коммуникативные УУД:
готовность слушать
собеседника и вести диалог; взаимодействие со сверстниками в парах.
|
- Найдите синоним к слову алфавит.
- Какие слова мы называем синонимами?
- На какую букву начинаются слова «азбука» и «алфавит»?
- Какая по счету эта буква в алфавите?
- Запишем буквосочетания: Аз, аз, Ал, ал.
- Запишем слова: Алфавит, азбука
-Разделите слова на слоги, поставьте ударение.
- Оцените свою работу, нарисовав кружок на полях. Зеленый - у меня всё получилось. Жёлтый - возникли затруднения. Красный - мне нужна помощь.
-Поднимите руки те, кто оценил себя зеленым кружком.
-Какие вы молодцы! Это значит, что наш сегодняшний урок пройдёт успешно для каждого из вас.
- А что такое алфавит? Почему он так назван?
- Что вы знаете об этом слове?
- Что вы знаете о слове азбука?
- Много времени утекло с тех пор, когда эти буквы назывались «аз» и «буки». (А,б.)
-Давайте вспомним и остальные буквы алфавита. Особое внимание обращайте
на правильное название букв.
Работа с алфавитом № 121 с. 81
Прочитайте вслух, не торопясь, названия всех букв алфавита.
- А сколько всего букв в алфавите?
- На какие группы делятся все звуки?
- Сколько гласных звуков?
-Сколько букв, обозначающих гласные звуки?
- Сколько букв, обозначающих согласные звуки?
- Но ведь есть буквы, которые никуда не попали. Какие это буквы?
- Почему?
- А давайте проверим, как хорошо вы знаете порядок букв.
Обучающиеся получают карточки.
- Прочитайте. Какая буква пропущена. Вставьте её.
Карточки № 1: 1) в г д ё ж з
2) к л н о п р
3) с т у ф х ч
- Проверьте, правильно ли выполнил задание ваш сосед по парте.
Физкультминутка.
- Дети, встаньте, покажите, пожалуйста, печатную букву своим телом.
|
- Азбука.
- Синонимы-это слова близкие по лексическому значению, но разные по написанию.
- На «А»
- Первая.
Дети по цепочке объясняют соединения букв, пишут слова, ставят ударение, делят на слоги.
Дети оценивают себя.
Весь класс поднимает руки.
- Алфавит – это буквы, расположенные в определённом
порядке.
-В алфавите все буквы знают свое место и никогда
не путают порядок.
- Алфавит - это греческое (латинское) по происхождению слово.
- Азбуку создали два брата Кирилл и Мефодий.
Слайд № 2,3,4
-Сначала была Глаголица, а потом Кириллица
- Слово образовалось от названия двух
первых букв: аз, буки.
Дети цепочкой называют буквы.
- 33
- На гласные и согласные.
- 6
- 10
- 21
- Ь, Ъ
- Они не имеют звуков.
Выполняют работу в парах.
Ребята в паре изображают буквы М, Н; кто стоит один показывают буквы Г,Р
|
4. Постановка учебной задачи
(5 минут)
5. Решение
учебной
задачи (8 минут)
|
- Какое ключевое слово будет у нас сегодня главным на уроке?
- А для чего нам нужно его знать?
-Да, вы правы. Тема нашего урока: «Как мы используем алфавит?»
-Вспомните, дома вы искали лексическое значение слова. Какие слова вы нашли в словаре учебника? (упр. 120)
- Как называется словарь, в котором вы искали значения этих слов?
- Назовите лексическое значение этих слов.
- Какое слово вы не смогли найти в своем словаре?
- У меня есть толковый словарь Ушакова. Кто сможет найти это слово в толковом словаре?
- Почему у вас не получается?
- Кто знает, что нам поможет быстро найти это слово в словаре?
- Для чего нам нужны эти знания?
- Как решить эту проблему?
- Давайте составим порядок работы со словарем.
У вас на парте листок, на котором написано «Памятка по работе со словарем» и карточки с действиями работы.
- Расставьте карточки в нужном порядке
Алгоритм появляется на экране пошагово.
|
- Алфавит.
Ответы детей могут быть следующими:
- Мы не знаем.
- Чтобы использовать его в нашей жизни.
Слайд № 5
- Энциклопедия, трагикомедия, рододендрон.
- Толковый словарь.
Дети объясняют лексическое значение этих слов в толковом словаре учебника на с. 139-140
- Кувырколлегия.
К доске выходят 5 учеников, которые пытаются отыскать это слово, перелистывая толстый словарь.
- Много слов, трудно искать.
- Знание алфавита.
- Нужны при работе со словарем. Слов очень много, трудно найти, если нет порядка.
- Надо научиться находить слова в разных словарях.
Дети выбирают из карточек нужное действие и вклеивают в памятку.
Работа в парах. Слушание одной группы и выработка алгоритма с помощью учителя.
Слайд № 6
-Чтобы найти нужное слово, надо:
- определить букву, с которой оно начинается;
- определить страницу, которая содержит слова с этой буквой;
- найти искомое слово и посмотреть, как
оно пишется;
- написать слово в тетрадь, сверяя его
правописание по словарю.
|
Регулятивные УУД: развитие умения определять и
формулировать тему урока с помощью учителя
Коммуникативные УУД: идентификация проблемы.
Познавательные УУД: анализ и решение проблемы.
Регулятивные УУД:
умение планировать,
контролировать действия;
умение работать по
алгоритму.
Коммуникативные УУД:
готовность слушать
собеседника и вести диалог; взаимодействие со сверстниками в парах.
|
6. Физкультминутка (1 минута)
|
-Ребята, благодаря вашей любознательности, вы узнали много нового об использовании алфавита в повседневной жизни.
- Сейчас мы чуть-чуть отдохнём и проведём физминутку.
|
Дети исполняют песню на слова Б. Заходера «33 родных сестрицы»
|
Регулятивные УУД: способность кмобилизации сил и энергии.
|
7. Первичное
закрепление.
Самостоятельная работа (7 минут)
|
- А теперь найдите слова в орфографическом словаре с опорой на памятку.
- Найдите в орфографическом словаре слово на букву «п», которое будет обозначать учебную вещь.
-Птица на букву «в».
- Овощ на букву «м».
- Вежливое слово на букву «с»
- Запишите слова в тетрадь.
- А кто из вас нашел дома лексическое значение слова «кувырколлегия»?
- Молодцы! Вы очень любознательные ученики!
|
-Это слово «пенал»
- Определяем страницу словаря, на которой находятся слова, начинающиеся на букву «п»;
- Находим слово «пенал»;
- Определяем по словарю его правописание.
- Ворона
- Морковь
- Спасибо
Записывают слова в тетрадь.
- 1. Падение кувырком. (кувыркнуться, грохнуться).
2. Беспорядок, постоянные перемены, смены в составе коллектива.
(Ушаков. Толковый словарь русского языка Ушакова. 2012)
|
Личностные УУД :
умение выбирать действия по
достижению цели
Регулятивные УУД:
умение планировать,
контролировать действия;
умение работать по
алгоритму, приобретение
способа действий по
достижению целей
Предметные УУД : умение
применять знания на
практике; воспроизведение во
внешней речи, правильный
способ действий, вызвавший
затруднение.
|
|
- Вы побеседовали с родителями и узнали об использовании алфавита на их работе и об использовании алфавита в повседневной жизни. Расскажите об этом.
|
- В библиотеке все книги расположены в алфавитном порядке.
- В классном журнале фамилии учеников расположены в алфавитном порядке.
- В словарях и энциклопедиях слова расположены в алфавитном порядке.
- Телефоны людей в мобильном телефоне расположены в алфавитном порядке.
- Моя мама работает в больнице. Она мне рассказала, что в регистратуре поликлиники карточки посетителей расположены по участкам в алфавитном порядке.
|
Познавательные:
обобщение, классификация;
умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимость между объектами.
|
8. Решение
учебной
задачи.
(6 минут)
|
- Ребята, мы много уже сегодня сделали на уроке, но у меня для вас есть еще задача.
(На столе лежат листочки для записи фамилий)
-Как расположить фамилии наших учеников в алфавитном порядке?
- Какая проблема у вас возникла?
- Что нужно сделать?
-А если 2 буквы одинаковые, что делать?
- Давайте составим алгоритм «Как правильно расположить слова в алфавитном порядке?»
(алгоритм появляется на экране пошагово).
- Теперь вы можете выполнить задание.
- Я попрошу выйти к доске этих учеников и построится в алфавитном порядке.
-Давайте устроим самопроверку.
- Оцените свою работу, нарисовав кружок на полях. Зеленый - у меня всё получилось. Жёлтый - возникли затруднения. Красный - мне нужна помощь.
-Поднимите руки те, кто оценил себя зеленым кружком.
-Какие вы молодцы!
|
Дети смотрят на задание
Абрамова, Алиева, Варватова, Быков, Алакборова, Захватова, Аббасов, Кальясов.
Слайд № 7
- Нужно по первой букве определить место слова в списке. Буква «А» первая в алфавите! Записать слова, начинающие на букву «А».
-Как расположить слова, начинающиеся с одинаковой буквы.
- Нужно определить место слова в списке по второй букве.
- По третьей, по четвёртой и т.д
Дети составляют алгоритм.
Слайд № 8
-Назвать первые буквы в словах.
-Вспомнить место этих букв в алфавите.
- Записать слова в алфавитном порядке по первой букве.
- Если в словах первые буквы одинаковые, то назвать вторые буквы в словах.
-Записать слова в алфавитном порядке по второй букве.
- И т. д.
Ребята записывают слова в алфавитном порядке.
Ученики строятся у доски в алфавитном порядке.
Дети выполняют самопроверку.
Учащиеся поднимают руки.
|
Познавательные УУД:
- выявление причины
затруднения (расположение
слов по следующей букве);
- открытие нового способа действия;
- фиксирование нового
способа действий во внешней и внутренней речи.
Регулятивные УУД: умение сличать результат своих действий с заданным эталоном.
|
9. Закрепление. Самостоятельная работа (6 минут)
|
- У меня в руках портреты людей. Кто это? Откуда мы их знаем?
-Расположите их в алфавитном порядке.
- Вставьте в список и других авторов, которых вспомните.
- Оцените свою работу, нарисовав кружок на полях. Зеленый - у меня всё получилось. Жёлтый - возникли затруднения. Красный - мне нужна помощь.
- В каком месте находятся книги этих писателей?
-Как расположены книги в библиотеке?
- А для чего это нужно?
|
-Произведения этих авторов мы изучаем на уроках литературного чтения. Это
Пушкин А.С., Крылов И.А., Толстой Л.Н., Маршак С.Я., Пришвин М.М.
Слайд № 9
Дети записывают фамилии в алфавитном порядке, выбирая уровень сложности. Данное задание даётся дифференцированно: часть учеников записывают данных авторов. Более сильные ученики должны записать еще фамилии других авторов.
- В библиотеке. Слайд № 10
- В алфавитном порядке.
- Для удобного поиска.
|
Предметные УУД:
умение применять знание на практике, воспроизведение во внешней и внутренней речи.
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения материала.
|
10. Рефлексия
(3 минуты)
|
- Подведем итоги нашего урока.
- Какая была тема нашего урока?
- Какие задачи ставили на уроке?
- Какие трудности возникли?
- Как вы их разрешили?
-Что понравилось? Нужны ли эти знания в обычной жизни?
- Можно ли без них обойтись?
- Итак, мы сегодня выяснили ,что знание алфавита может пригодиться в жизни. А где и когда? Составим кластер.
- Вот с библиотекой- то и будет связано ваше домашнее задание. Дома у вас есть книги, возьмите 7-8 книг и составьте их список в алфавитном порядке. А по каким критериям вы его составите, и кто будет прав, обсудим завтра.
- У вас на партах лежат маленькие листочки. Напишите первую букву вашего имени зелёной ручкой, если вам понравился урок и все задания вам были понятны. Напишите первую букву вашего имени синей ручкой, если некоторые задания вызвали у вас затруднения. Поднимите свои карточки вверх.
- Молодцы, многие из вас подняли зелёные буквы, это значит, что вы сможете легко выполнить домашнее задание.
|
- Как мы используем алфавит?
-Научиться находить слова в толковом и орфографическом словарях.
- Научиться располагать слова в алфавитном
порядке.
- В каких ситуациях нам нужно применять знание алфавита.
- Трудно искать слово в словаре, если не знаешь алфавит.
- Пользовались составленными памятками.
(ответы детей)
- Знание алфавита нужно в повседневной жизни.
- Нет. Если не знаешь алфавит, потратишь очень много нужного времени для поиска слов.
Дети составляют кластер у доски.
Слайд № 11
Алфавит
словари
списки учеников
энциклопедии
поликлиника (мед. карты)
мобильный телефон
адресная книга (улицы)
библиотека
|
Личностные УУД: осознание обучающимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока;
Коммуникативные УУД: умение аргументировать свой ответ;
Предметные УУД: применение новых знаний в жизненных ситуациях;
Регулятивные УУД: осознание качества и уровня усвоения материала
Регулятивные УУД: принятие и удержание учебной задачи.
Личностные УУД: оценка достижений.
|
Литература:
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник: 2 класс: В 2 ч.: Ч. 2.-М.:Просвещение.
Поурочные разработки по русскому языку: 2 класс.- Т. Н. Ситникова. - М.: ВАКО, 2014.
http://method.rcde.nov.ru/items.asp?id=500000935 - Хранилище методических материалов.
http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям, учителям.
Толковый словарь русского языка Ушакова
|
|
|
Скачать 42.96 Kb.