статья об проектах. Авдулова. Проектная деятельность студентов на занятиях по физике как способ формирования общих и профессиональных компетенций
 Скачать 20.68 Kb.
|
|
Авдулова Ирина Васильевна преподаватель, ОБПОУ «КАТК», г. Курск ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ Аннотация: в статье анализируется технология проектной деятельности обучающихся во время преподавания физики которая способствует не только раскрытию творческих талантов студентов, но и формированию общих и профессиональных компетенций. Ключевые слова: общие и профессиональные компетенции, проектная работа, физика. Ни одна сфера деятельности человека, а особенно наука, в данный момент не стоит на месте, все развивается, движется, расширяется. Естественно - это коснулось и образования. Основной целью стало формирование личности человека, способного работать на результат и имеющий направленность к определенным социально-значимым достижениям. Предполагается, что молодой специалист в конечном итоге освоит компетенции соответствующие квалификации и уровню образования, т.е. именно теми в которых заинтересован работодатель. В свою очередь перед преподавателями стоит задача сформировать у обучающихся, именно те компетенции, которые направленны на трудовую деятельность. А значит, образовательный процесс должен быть построен так, чтобы формирование нового опыта велось к его теоретическому осмыслению через применение уже полученных знаний. И для этого как нельзя, кстати, подходит педагогическая технология – проектное обучение. Проектная работа позволяет студентам использовать их теоретические знания и их практическое применение к решению конкретных задач при совместной деятельности с преподавателем. Физика – это базовая наука определяющая качество подготовки специалиста среднего звена. Повседневная жизнь человека, его профессиональная деятельность основаны на фундаментальных законах и физических явлениях физики. Основы безопасности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов; рационального природопользования и защиты окружающей среды; анализ факторов, влияющих на организм человека при загрязнении окружающей среды и др. является результатом развития науки – физики. На первых занятиях изучаются теоретические основы строения Вселенной, а именно ее физические законы и явления. Темами для исследовательского проекта могут стать задания на исследование одного из физических законов, свойств веществ или же явлений. Приоритетное место занимает межпредметная тематика проектов. Крайне важно подбирать темы для исследовательских работ таким образом, чтобы учесть, как индивидуальные особенности и интересы студента, так и акцентировать связь с подготовкой специалиста в предметной области знаний. Через реализацию проекта студент способен раскрыть свой творческий потенциал, самовыразиться, продемонстрировать публично полученный результат. В ходе своей педагогической деятельности реализую следующие монопроекты (индивидуальные): 1. Исследование зависимости силы упругости при растяжении стальной пружины от внешней нагрузки и расчёт его коэффициента упругости; 2. Исследование зависимости силы трения от внешних факторов и определение коэффициента трения скольжения; 3. Образование масляного шарика в жидкость с изменяющейся плотностью; 4. Кипение воды при комнатной температуре»; 5. «Кипение воды при пониженном давлении; 6. Опытная проверка закона Шарля в домашних условиях; 7. Инерция как неотъемлемая часть нашей жизни; 8. Исследование устойчивого равновесие тела, имеющего одну точку опоры; 9. Электрическая сварочная дуга и ее свойства. Целью работы является закрепление основ знаний по электродинамики и изучение устройства сварочного аппарата, для дальнейшего применения в их будущей профессии; 10. Физические процессы в ванной комнате. Целью работы является изучение таких явлений как распространение и образование звуковых волн, диффузии, трения и плавание тел в бытовых условиях, и с сантехнической точки зрения. Два последних проекта являются межпредметными. Во время выполнения индивидуальных проектов студенты проходят сложный путь от постановки целей к проектной работе до их достижения и получения реальных результатов. Этапами выполнения работы являются: планирование путей достижения целей работы (ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество); самостоятельный подбор и изучение соответствующей литературы (ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития); оценивание правильности приобретенных знаний путем решения поставленных задач (ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество); организация эффективной работы в команде (ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями; ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий); развитие исследовательских умений (проведения эксперимента с подготовкой соответствующего оборудования) (ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество; ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность); оформление проекта согласно предъявляемым требованиям, сделать выводы (ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами); презентация своих результатов перед аудиторией (ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности) [1, с.13]. При реализации межпредметных проектов выполняются девять общих компетенций и две профессиональные компетенции ПК 1.3. Делать обоснованный выбор специального оборудования для реализации технологического процесса по профилю специальности. ПК 1.6. Решать типовые технологические задачи в области сварочного производства. Для защиты проектов в конце учебного года проводится конференция «Физика вокруг нас». Благодаря проведению подобного мероприятия студенты получают возможность проанализировать и обобщить полученные результаты, а также приобрести навык публичного выступления. (ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации). Все проектанты после защиты своей работы составляют письменный отчет, по готовому шаблону, о ходе создания проекта. В отчете указываются все проблемы возникшие в ходе работы, пути решения этих проблем; формулируются итоги работы, демонстрируется перспектива реализации проекта. Для руководителя данный отчет становится помощником для дальнейшей корректировки своей работы со студентами. Технология проектов позволяет отойти преподавателю от роли транслятора знаний к роли консультанта, тем самым преобразовать процесс обучения в самостоятельный творческий поиск знаний. Но при этом происходит формирование общих и профессиональных компетенций будущих специалистов. Итогом такой деятельности становится саморазвитие, самоопределение и самореализация обучающихся через преобразование теоретических знаний в практический опыт с раскрытием творческого потенциала каждой личности. Список источников Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 22.02.06 Сварочное производство (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 21 апреля 2014 г. N 360) 1. Дубровина О.С. «Использование проектных технологий в формировании общих и профессиональных компетенций обучающихся. Проблемы и перспективы развития образования», Пермь: Меркурий, 2012. 2. Поташник М.М., М.В. Левит «Как помочь учителю в освоении ФГОС», М: Изд-во Педагогическое общество России, 2015. 3. Ступницкая М.А., «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции. М.: Изд-во Московского педагогического ун-та, 2009. |