Воспитание. Горбунова И.В., Мин Л.И._статья. Проектная деятельность учителя как условие формирования профессиональнопедагогической культуры Мин Л. И
 Скачать 46 Kb.
|
|
ПРОЕКТНАЯ деятельность учителя как условие формирования профессионально-педагогической культуры Мин Л.И. Горбунова И.В. Аннотация. Статья посвящена проблеме формированияпедагогическойкультуры будущих педагогов. Рассмотрены предложения как способствовать формированию мотивации членов педагогического коллектива на использование инновационных технологий в работе с учащимися. Ключевые слова: инновация, самообразование, компетентность, инновационная личность, педагогическая культура, профессиональная педагогическая деятельность, проектная деятельность. Изменение содержания образования требует от учителя постоянного поиска новых форм и технологий обучения, а также форм и технологий профессионального самообразования. Активная модернизация системы образования способствовала актуализации проблемы формирования инновационной культуры педагога. Проявляется прямо пропорциональная зависимость между уровнем инновационной культуры и эффективностью реализации профессиональной деятельности[2]. Инновационная культура педагога выступает в роли обязательной составляющей профессионального мастерства. В современном обществе повышение качества образования является одним из ведущих приоритетов. В связи с этим всё актуальнее становится вопрос об эффективности педагогических инноваций. Определяющая роль в этом отводится личности педагога. Неотъемлемой частью инновационной культуры является уровень общей культуры учителя, готовность к педагогическому поиску, проектной деятельности. На данный момент не существует чёткого определения понятия «инновационная личность», несмотря на то, что сейчас это понятие играет важную роль в жизни общества. Многие к основным чертам инновационной личности относят такие качества, как креативность, интеллектуальная одаренность, эмоциональный интеллект, самоорганизация, и управленческие навыки. Понятие инновационной (новаторской) личности ввел ЭвереттХаген в 1963 г., рассматривая ее в качестве одного из основных факторов экономического роста, распространения предпринимательства и накопления капитала. ЭвереттХаген считает, что существуют различные, и даже противоположные, личностные типы, которые характерны для традиционного и современного обществ[5]. В первом это авторитарная личность, во втором ‒ прямо противоположная ей во всех отношениях инновационная личность[5]. Главное качество инновационной личности ‒ это творческое мышление, а именно такие его свойства как: способность находить множество разных вариантов решения при одних и тех же условиях, способность находить непротиворечивые решения в противоречивых ситуациях, считается атрибутивным признаком инновационной личности[3]. Сочетание этих способностей с соответствующими личностными особенностями, составляют сущность такого интегративного качества как творчество, являющееся необходимым компонентом инновационности. Современный педагог – это педагог, не только передающий знания в аудитории (что естественно немаловажно, но очень узко на данный момент). Без творчества нет педагога-мастера[3]. На сегодняшний день реалии таковы, что необходимо постоянно расти в профессиональном плане. Содержанием и формами инновационной деятельности педагога является[4]: 1. Внедрение, использование новых методов, методик, средств, технологий в образовательном процессе: применение проектных технологий, которые предполагают включение самого педагога и детей в социально и личностно-значимую деятельность (работа над творческими, социальными, научными проектами); использование личностно-ориентированных технологий. Сюда относятся технологии дифференциации и индивидуализации. Дети являются не столько объектом педагогического воздействия, сколько субъектом собственной деятельности. Следовательно, дифференцированный подход в обучении должен осуществляться на индивидуальном уровне; введение в своей деятельности исследовательских и практических работ предполагающих в получении учебной информации из первоисточников. применение в своей работе информационно-коммуникативные технологии: компьютерные программы, интернет ресурсов, как для обучения школьников, так и для саморазвития и самосовершенствования своей профессиональной деятельности. 2. Разработка авторских программ, методик, технологий, проектов, методической продукции. 3. Проведение учебных занятий в инновационных форма, участие в семинарах, конференциях и др. 4. Участие в проектно-исследовательской или экспериментальной деятельности. 5. Интерактивные подходы. Отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных, в том, что они направлены на изучение нового. Исходной базой инновационной культуры педагога являются общекультурные качества личности: 1) духовность; 2) гражданственность; 3) эрудиция. Поскольку все они пронизывают содержание образовательного процесса, составляют его атмосферу, они должны постепенно становится и свойствами учащихся. Проблема проектной деятельности педагога общеобразовательной организации обусловлена инновационными преобразованиями в системе среднего образования. Концептуальной основой инноваций является проектирование как опережающее представление действительности, предвидение будущих изменений и их последствий. Управление проектами представляется сегодня универсальными компетенциями специалиста любой отрасли, в том числе педагога. На основе критериев и показателей выделены уровни готовности к инновационной, проектной деятельности педагога: ‒ начальный (незначительный интерес или его отсутствие у педагога к инновационной деятельности, отсутствие системы знаний об инновационных технологиях в выбранной специальности и собственном инновационном потенциале, случайная, стихийная реализация инновационной деятельности или её отсутствие, отсутствие индивидуального стиля деятельности), ‒ низкий (неустойчивый интерес к инновационной деятельности, разрозненная система знаний об инновационных технологиях и собственном инновационном потенциале, не достаточно системная и продуманная реализация инновационной деятельности, но в работе присутствуют элементы индивидуального стиля деятельности), ‒ средний (устойчивый интерес к инновационной деятельности, сформированная система знаний об инновационных технологиях в выбранной специальности и собственном инновационном потенциале, системная реализация инновационной деятельности, индивидуальный стиль инновационной деятельности у педагога); ‒ высокий (владение высокой мотивацией, свободное владение и творческое использование знаний об инновационных технологиях, наличие творческой деятельности у педагога). Вывод. Инновационную, проектную деятельность можно трактовать как личностную категорию, как созидательный процесс и результат творческой деятельности. Она предполагает наличие определенной степени свободы действий у соответствующих субъектов. Ценность такой деятельности для личности связана с возможностью самовыражения, применения своих способностей, с творчеством. Трудности, возникающие в процессе, предстают перед личностью как перспектива возможности их разрешения своими силами. Главным устойчивым результатом реализации проектной образовательной деятельности является формирование инновационной инфраструктуры, обеспечивающей устойчивое развитие и дальнейшее изучение и распространением передового опыта. На современном этапе общественного развития образование является той ключевой сферой, от которой зависит не только уровень общей культуры и профессиональной подготовки человека, но и достижение им личностной зрелости. Инновационная педагогическая деятельность, связанная с отказом от известных штампов, стереотипов в обучении, воспитании и развитии личности ученика, выходит за рамки действующих нормативов, создает новые нормативы личностно-творческой, индивидуальной направленности деятельности учителя, новые педагогические технологии, реализующие эту деятельность. В ней учитель глубже реализует себя как носитель социальных инноваций. ЛИТЕРАТУРА Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. М., 2007.-312с. Слободчиков, В. И. Инновации в образовании: основания и смысл / В. И. Слободчиков // Исследовательская работа школьников. – 2005. – № 3. – С. 5-15. Современный словарь по педагогике / сост. Е.С. Рапацевич. Минск, 2001.-201с. Солодухина О.А. Классификация инновационных процессов в образовании. Среднее профессиональное образование, № 10, 2011, с. 12-13. Хаген, Э. Инновационная личность / https://megalektsii.ru/s11221t6.html Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика / А. В. Хуторской. – М. : Академия, 2010. – 256 с. |