Компьютерная зависимость ОМЗ Проект. Компьютерная зависимость ОМЗ. Проектная работа
 Скачать 31.93 Kb.
|
|
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» (ФГБОУ ВО «ВГСПУ») Факультет математики, информатики и физики Профилактика компьютерной зависимости у школьников разного возраста Проектная работа по дисциплине «Основы медицинских знаний» направления 44.03.05 «Педагогическое образование» профилей «Математика», «Информатика»
Волгоград – 2022 Содержание Введение………………………………………2 Что такое компьютерная зависимость?..........3 Характеристика школьного возраста………..5 Методы профилактики……………………….8 Заключение ……………………………….......9 Список литературы………………………… I) Введение На сегодняшний день проблема компьютерной зависимости у школьников всех возрастов имеет огромную актуальность. В современном мире компьютерная сеть – интернет, получила огромное распространение и всё больше проникает во все сферы жизни человечества. Школьники не стали исключением и также стали подвержены компьютерной зависимости. Для них это стало основной формой проведение досуга. Значительная часть школьников проводят большую часть своего времени за компьютером, играя или находясь в социальных сетях. Школьник используют компьютер с целью не только развлечения и получения определённых удовольствий, но и ухода от реальности, что в свою очередь может провоцировать большое количество все возможных отклонений. Свободное использование школьниками компьютера в неограниченных масштабах негативно сказывается на качестве и эффективности получения знаний в школе, и может негативно воздействовать на психологическое здоровье. Уходя в виртуальный мир школьники как правило теряет связь с миром реальным, в связи с чем у него часто появляется излишняя жестокость, неоправданная агрессия и развиваются другие типы антисоциального поведения. В настоящее время мы не способны защитить детей от всех опасностей и угроз виртуальной вселенной. Для этого необходимо как можно эффективнее контролировать время препровождение детей за компьютером и свести к минимуму, с целью предупреждения формирования зависимостей. Проблема: в наше время школьники стали крайне зависимы от компьютера, что в свою очередь крайне негативно влияет на их психологическое состояние. Цель проекта: выявить опасности компьютерной зависимости у школьников раннего возраста и определить возможные варианты профилактики. Задачи проекта: определить, что такое компьютерная зависимость и то насколько негативно она влияет на личность школьника. Предложить варианты профилактик компьютерной зависимости. II) Определение компьютерной зависимости Компьютер в современном мире – является одной из главных составляющих жизни человека. Изначально данный аппарат задумывался с целью упрощения жизни, но в последствии человечество столкнулось с огромной проблемой, такой как компьютерная зависимость. Так что же такое «компьютерная зависимость»? Компьютерная зависимость - это длительное, частое использование людьми компьютера, что в последствии влечёт за собой социальные и психологические проблемы, характерные для групп людей подверженных различным зависимостям. Например, если школьник не способен некоторое время пользоваться компьютером и ощущает беспокойство от этого. Это в свою очередь может привести его к расстройствам психики, социальной изоляции и трудностям в учёбе. Компьютерная зависимость подразумевает под собой множество отдельных зависимостей таких как: игромания, бесцельное времяпрепровождение в интернете, бесконтрольные онлайн покупки, виртуальное общение с полным отказом от настоящего. Если не придавать этому должного значения и вовремя не начать лечение данной зависимость, всё может привести к очень печальным последствиям. Как примеру запущенные случаи могут привести к разложению и утрате личности что свойственно другим, более известным аддикциям, таким как: наркомания, алкоголизм и т.д. Из чего можно прийти к выводу что компьютерная зависимость – болезнь не менее серьёзная, чем другие очень известные зависимости, ведь они имеют общие механизмы воздействия на физическое и психологическое здоровье человека. Учёные выяснили что среди детей подверженных компьютерной зависимости, чаще всего встречаются школьники с ранимым характером, низкой стрессоустойчивостью и те, которые не смогли построить отношения со сверстниками и противоположным полом. Те, кто подвержен данной зависимости, как правило, стараются убежать от жизненных трудностей скрывшись в виртуальном мире, они считают, что таким образом способны приспособиться к трудностям данного мира, они пытаются найти более опосредованный способ взаимодействия со средой, ведь она даёт ложное представление о защищённости. Личности, страдающие компьютерной зависимостью, чувствуют недостаток внимания, чувство одиночества, не обретают поддержки и взаимопонимания со стороны ближних людей, а поэтому, чувствуют связанную с этим постоянную эмоциональную напряженность и тревогу. Собственно, поэтому подобный человек больше всего и нуждается в поддержке близких, психологически грамотном сопровождении его в преодолении трудностей, разнообразных жизненных ситуаций. Отдельные исследователи напрямую заявляют, что проявления компьютерной зависимости в школьные годы самые распространённые. К основным критериям компьютерной зависимости можно отнести: Раздражение если школьник вынужден отвлечься от компьютера. Невозможность установить конкретные рамки времяпрепровождения за компьютером. Трата карманных денег в больших объёмах на игры и т.д. Пренебрежение личной гигиеной, забрасывание домашних дел и учёбы.\ Из выше сказанного можно сделать вывод что компьютерная зависимость одна из серьёзных форм аддикций для современного общества. Особенно ей подвержены школьник в связи с возрастными особенностями присущими данному возрасту. Характеризуется определёнными признаками и антисоциальным поведением. III) Характеристика школьного возраста Школьный возраст — момент жизни с 6—7 до 17—18 лет. Символично акцентируют меньший Школьный (до 11 лет) и взрослый Школьный (с 12 лет), который естественно нарекают подростковым возрастом, или периодом полового созревания. Принимая во внимание с индивидуальными шатаниями сроков созревания величины старшего школьного и подросткового возраста не всегда совпадают. Физиологическое развитие. После периода основного физического вытяжения (4—6 лет) до пришествия половою созревания помечается сравнительная стабилизация стремительности роста. Анатомо-физиологические особенности. Кожа и парентеральная клетчатка. Строение дермы в школе приблизительно такое же, как у взрослых, но коллагеновые волокна тоньше. К 7 годам завершается создание выводных протоков потовых желез, устанавливается соответственное потоотделение. С наступлением физиологической зрелости начинают действовать апокриновые потовые железы, возникает второстепенный рост волос. Напряженность кровоснабжения кожи высокая. Ступень развития парентеральной клетчатки в различных аспектах обусловливается наследственными, конституциональными факторами. Она более сформулирована у девочек. К 5—7 годам скопления жировых клеток возникают в грудной и брюшной полостях, забрюшинном пространстве. Мускульная система. Продолжает увеличиваться масса мышц, а также диаметр мускульных волокон. К 8—10 годам завершается формирование и дифференциация соединительнотканного скелета мышц. Сравнительная крепость мышц (на 1 килограмм массы тела) с 6—7 лет быстро увеличивается. В 7—9 лет отмечается большая скорость восстановления мускульной трудоспособности после мускульной работы, но дети меньшого школьного возраста еще не готовы к долгосрочному физиологическому напряжению. Мускульная стойкость с 7 до 17 лет увеличивается в 2 раза. С 8—9 лет укрепляются связки, основательно наращивается размер мышц. Улучшаются моторные навыки — в 6 лет становится мыслимой тонкая работа пальцами (например, лепка, письмо); к 10—12 годам довольно неплохо сформирована координация движений, к 14 годам — способность к стремительным движениям. Костяная система. Напряженность обмена в костной ткани порядком уменьшается, однако процессы остеогенеза и роста костей продолжаются, усиливается содержание кальция в костной ткани. Хрящевой ткани еще много, упругость каркаса повышена. конструкция костной ткани лишь к 12 годам близится к строению ее у взрослых. В младшем Ш. проистекает замена молочных зубов на постоянные, к 11 годам возникают вторые моляры. Повышается размер грудной клетки, она все активнее участвует в дыхании. С 6 до 9—10 лет отмечается сравнительная стабилизация габаритов таза, впоследствии они увеличиваются, возникают половые несходства в его строении. Аппараты дыхания. К 8—9 годам создается пещеристая, интенсивно кровоснабжаемая часть подслизистой ткани носа. Проворно формируются побочные (околоносовые) пазухи. К 10 годам глотку у мальчиков по форме походит на мужскую, голосовая щель понемногу расширяется. Повышается диаметр бронхов и бронхиол, габариты альвеол, респирационная поверхность легких. Достигает полного развития эластический каркас легких. Приблизительно к 7 годам конструкция легочной ткани абсолютно формируется, в последующем (примерно до 12 лет) усиливается только масса легких за счет повышения линейного масштаба альвеол. Заметно модифицируются многофункциональные способности органов дыхания. Сердечно-сосудистая система. Масса сердца увеличивается. В 12—14 лет отмечается второй момент напряженного повышения массы сердца (первый в 0—2 года, третий в 17—20 лет). К 7—8 годам завершается дифференциация тканей сердца, усиливается обилие соединительнотканных и эластических волокон. Аппараты пищеварения. Увеличивается протяженность пищевода. Физическое сужение пищевода в меньшем Ш. Мало-помалу усиливается расстояние от зубов до входа в желудок. К 8 годам заканчивается установление кардиального отдела желудка. Увеличивается протяженность тонкой кишки. Возрастают поджелудочная железа и печень, увеличивается их функциональная активность. С 7 лет нижний край печени не выходит за границы реберной дуги по среднеключичной линии, а по срединной полосы не вынужден вылезать за верхнюю треть расстояния от пупка до мечевидного отростка. Улучшаются процессы пищеварения: усиливается показатель расщепления жира; модифицируется топография поглощательных процессов в кишечнике. Частота опорожнений кишечника 1—2 раза в день. Аппараты мочевыделения. Увеличивается масса и размеры почек; улучшается их строение: как правило в Ш. конструкция почечных клубочков и канальцев не различается от их структуры у взрослых. Диаметр мочеточников сравнительно больше, чем у взрослых; в мочевом пузыре продолжает возрастать число мускульных и эластических волокон. Кроветворная система. Продолжает вырастать масса костяного мозга. Меняется гемограмма, после 5 лет отмечается возрастание количества нейтрофилов и сокращение количества лимфоцитов. Повышается масса и размеры селезенки. Иммунная система. Улучшается местный и общий иммунитет. Большею частью увеличивается дееспособность к синтезу интерферона. К 6—12 годам масса вилочковой железы достигает максимума. К 10 годам обилие лимфоидных участков такое же, как у взрослых, наращивается обилие лимфоидных фолликулов в кишечнике. Лимфоидное кольцо носоглотки неплохо развито. Содержание иммуноглобулинов в крови к 10—12 годам близится к уровню взрослых. IV) Методы профилактики На основании мирового опыта можно выявить общий перечень методов борьбы с компьютерной зависимостью: Законодательные меры. Лицензирование. Возрастные ограничения. Рекламные ограничения. Налоговые отчисления. Но, в то же время, безусловное соблюдение гражданских прав и свобод. Административные меры. Ограничения по месту (отдаленность от образовательных, религиозных учреждений и т. д.), времени работы, видам игр, их сочетаниям. Ограничения игорного компьютерного заведения. Ограничения по допуску (фэйсконтроль) – на возраст, психическое состояние, адекватность. Ограничения игрока. Заранее оговоренные предельные суммы и время игры. Медицинские меры. Медикаментозное и психотерапевтическое лечение. Индивидуальная, семейная или групповая терапия. Наблюдение за «группой риска». Лекции и тренинги. Общественные меры. Создание и поддержание анонимных групп. Создание общественных организаций и движений. Образовательные программы. Выпуск книг и лекций для личного и семейного прочтения. Важным условием полного излечения от компьютерной зависимости является осознание проблемы и желание избавиться от неё со стороны самого пострадавшего от зависимости и понимание, и поддержка ближними людьми Соответственно необходимо мотивировать и объяснить человеку подверженному зависимости что необходимо как можно раньше принять проблему начать её лечение. V) Заключение В ходе исследования нами были выявлены социально-психологические аспекты возникновения, формирования и развития компьютерной зависимости у детей школьного возраста. Были определены следующие факторы, предрасполагающие к компьютерной зависимости: неправильное воспитание в семье, участие в играх родителей, знакомых, сверстников, нерациональное использование свободного времени. Знакомство с отечественным и зарубежным опытом построения и функционирования воспитательных систем, компьютерной зависимости детей данного возраста убедило нас в том, что самым надежным стержнем профилактики компьютерной зависимости учащихся являются воспитательные мероприятия, организация досуга ребенка. Досуг является благоприятной почвой для испытания детьми фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе, даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Досуг в существенной степени ответственен в части формирования характера ребенка, в частности, таких качеств как инициативность, уверенность в себе, сдержанность, мужественность, выносливость, настойчивость, искренность, честность и др. На основании полученных данных мы можем сделать следующие выводы: Компьютерная зависимость – является важной проблемой современного общества. Дети младшего школьного возраста в силу возрастных особенностей могут быть подвержены воздействию компьютерной зависимости. В профилактике компьютерной зависимости важную роль играет комплексное воздействие определенного ряда мероприятий «Программы по предупреждению и профилактике компьютерной зависимости у младших школьников». Также можно сделать вывод о том, что современные информационные технологии в целом, и компьютерные технологии в частности существенно трансформировали структуру досуга современных детей. И в этой связи сегодня очевидна необходимость расширения самой проблематики исследований, которые должны затрагивать, в первую очередь, собственно содержательные аспекты пользования компьютером. Мы доказали, что социально-педагогическая «Программа по предупреждению и профилактике компьютерной зависимости у младших школьников», эффективна, потому что в мероприятиях, проведенных в экспериментальных классах, были использованы различные формы и методы, что и способствовало эффективному спаду компьютерной зависимости. Полученные результаты позволяют утверждать: для спада компьютерной зависимости у детей необходимо правильно организовать внеклассную воспитательную деятельность. Для того чтобы правильно организовать мероприятия по профилактике компьютерной зависимости необходимо соблюдать такие социально – педагогические условия: – воспитание должно реализовываться через творчество, игру, забаву; –предусматривается непрерывность, систематичность, демократичность процесса воспитания школьников; –создавать такие ситуации воспитания, когда необходимо ставить учащихся перед проблемой практического решения задач компьютерной зависимости; –воспитание должно нести целенаправленный характер. VI) Список литературы Ирина Коныгина. Первичная профилактика компьютерной зависимости. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014. – 64 с. Дмитрий Малий und Татьяна Куликова. Влияние компьютерных игр на школьную успеваемость. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2012. – 80 с. Акопов А.Ю. Лечение игровой зависимости. Психотерапевтический метод контраддиктивной стимуляции. – СПб.: Питер, 2004. – 203 с |