|
|
естествознание. Документ 1 (1). Проектноисследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя
Автономная некоммерческая профессиональная образовательная организация "Национальный социально-педагогический колледж"
Программа среднего профессионального образования
44.02.02 Преподавание в начальных классах
Дисциплина: Естествознание с методикой преподавания
Практическое занятие 3.
Выполнила: Бычкова Софья Павловна
ЗАДАНИЕ 1
Решите педагогическую задачу:
Вы являетесь молодым специалистом одной из лучших школ города. Администрация школы предложила Вам выступить на педагогическом совете по теме «Проектно-исследовательская деятельность как фактор развития личности обучающихся и роста профессионального мастерства учителя».
Тема вашего выступления «Продукт проектной деятельности в начальной школе».
Вопросы:
1. Приведите примеры разнообразных видов «конечного продукта» в проектной деятельности.
2. Заполните таблицу «Структура проектной деятельности педагога», в которой опишите все элементы ведения проектной деятельности; сформулируйте темы проектов, реализуемые в рамках начальной школы (класс определите самостоятельно); опишите проектный продукт с учетом практического значения.
Таблица 1 – Структура проекта деятельности педагога
Тип
проекта
|
Цель проекта
|
Тема проекта
|
Описание проектного продукта
|
Практико- ориентированный
|
Решение практических задач
|
1. Проект школьного двора
|
Нацелен на интересы самих участников процесса. Продукт исследования может быть использован школой.
|
2. Залог здоровья
|
Учебные пособия, макеты, модели, памятники и т.д.
|
Исследовательский
|
Доказательство или опровержение гипотезы
|
1. Исследование озера Святое
|
Научное исследование, применение его в жизни.
|
2. Город моей мечты, его + и -
|
Результат исследования оформленный определенным образом.
|
Информационный
|
Сбор информации об объекте или явлении
|
1. Наша школа самая старая
|
Направлен на сбор информации, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Результат – статья, тезисы, реферат, видеофильм.
|
2. Вклад горьковчан в годы ВОВ
|
Результаты опроса общес. мнения, обобщение высказываний различных авторов.
|
Творческий
|
Привлечение интереса публики к проблеме проекта
|
1. Моя родословная
|
Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
|
2. Дендропарк Ильяшевича. Памятник природы.
|
Литературные произведения, произведения прикладного искусства, видеофильм.
|
Игровой (ролевой)
|
Предоставление публике опыта участия в решении проблемы
|
1. Экскурсия по лесу
|
Мероприятия – экскурсия в лес, наблюдение и анализ
|
2. Викторина «По улицам родного города»
|
Мероприятие – викторина
|
Конечным продуктом информационных проектов чаще всего становятся брошюры, таблицы, схемы, графики, диаграммы, которые могут быть, как опубликованы на бумажных носителях, так и размещены в интернете;
Игровые и ролевые проекты участники принимают на себя определенные роли, обусловленные содержанием проекта; это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные и деловые отношения почти всегда свяанны, которые в этом случае являются проектным продуктом, так как публика привлекается к решению проблемы проекта, (например, игра-дебаты «Атомная энергетика: за и против»).
ЗАДАНИЕ 2
Решите педагогическую задачу:
В официальной группе одной из социальных сетей вашего образовательного учреждения разместили фрагмент открытого урока вашей коллеги, учителя 2 класса, по теме «Земля. Модель Земли»(учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»). В видеосюжете учитель проводит с ребятами игру «Да – нет», где дети отвечают на вопросы учителя только «да» или «нет».
Прочитайте предложенный фрагмент из этой игры.
Игра «Да - нет»
Вопрос учителя: Мы живем на планете Земля? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Наша Земля имеет шарообразную форму? – Дети отвечают: «Да». Вопрос учителя: Россия расположена в Южном полушарии Земли? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Россия расположена в Северном полушарии Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Северный полюс Земли находится в Северном полушарии? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Земная ось проходит через Северный и Южный полюса Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Ось Земли можно увидеть и потрогать? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Ось Земли — это металлическая спица, которая проходит сквозь нашу планету и выходит на поверхность? – Дети отвечают «Нет».
Вопрос учителя: Ось Земли только воображаемая? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Земля вращается вокруг своей оси? – Дети отвечают: «Да».
Вопрос учителя: Глобус – это уменьшенная модель Земли? – Дети отвечают: «Да».
Вопросы:
1.Определите цель и задачи данного урока.
2.Определите на каком этапе урока и с какой целью учитель проводит данную игру. Свой ответ обоснуйте.
3.Предложите материал к уроку, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью).
Ответы отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица – Разбор урока по теме «Земля. Модель Земли» (учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа»)
№ п/п
|
Вопрос/задание
|
Пояснение/обоснование ответа
|
1.
|
УМК
|
«Перспективная начальная школа»
|
2.
|
Предмет
|
Окружающий мир
|
3.
|
Тема урока
|
Земля. Модель Земли
|
4.
|
Класс
|
2
|
5.
|
Цель урока
|
Сформировать у обучающихся знания о названии, форме нашей планеты, умения находить на глобусе ось, экватор, полюса.
|
6.
|
Задачи урока
|
- Определить уровень знаний о планете Земля и ее модели.
- Уточнить представления о модели Земли – глобусе.
- Познакомить с новыми понятиями: «воображаемая ось», «экватор»,
«Северное и Южное полушария», «Северный и Южный полюс».
- Формировать умение работать с глобусом и навыка устного составления
рассказа.
- Развивать самостоятельность мышления, познавательный интерес к
окружающему миру.
|
7.
|
Поясните, на каком этапе урока используется игра «Да-нет» (обоснование ответа)
|
Данная игра используется на этапе – рефлексия. Закрепление знаний, обучающихся о новом материале.
|
8.
|
Дополните материал, который бы вы рекомендовали использовать (на том же этапе урока с той же целью)
|
Также для закрепления знаний, обучающихся после игры можно использовать интерактивную игру по соединению по смыслу картинок на доске, еще раз закрепить знания учащихся с помощью итератива.
|
ЗАДАНИЕ 3
Вы являетесь учителем начальных классов.
На этапе самостоятельной работы урока «Окружающий мир» в 4 классе по теме «Животноводство в нашем крае» вы планируете проведение самопроверки по эталону. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с образцом правильных ответов (эталоном), и сами оценивают свою работу.
Вопросы:
1. Подготовьте эталоны описаний животных. Выберите не менее трёх видов животных, которых планируете изучать по теме урока, и опишите их по плану:
Название животного
Отличительная особенность
Внешнее строение
Размножение
Значение в природе края/региона
2. Заполните эталоны ответов в виде таблицы «Эталоны ответов».
Таблица – Эталоны ответов
Эталон 1
|
Название животного
|
Корова
|
Отличительная особенность
|
Млекопитающие
|
Внешнее строение
|
Тело покрыто шерстью, волосяным покровом
Две пары конечностей
|
Размножение
|
– Рождают живых детенышей
– Вскармливают детей молоком
|
Значение в природе края/региона
|
Является источником пищи для человека.
|
Эталон 2
|
Название животного
|
Курица
|
Отличительная особенность
|
Яйцекладущие теплокровные
|
Внешнее строение
|
- Тело покрыто перьями
– Два крыла, две лапы
– На голове клюв
|
Размножение
|
Развиваются из яиц, высиживают яйца.
|
Значение в природе края/региона
|
Курица также полезна для человека. Используют перья птицы при изготовлении подушек, курток. Куриные яйца широко используются при приготовлении пищи.
|
Эталон 3
|
Название животного
|
Пчелы
|
Отличительная особенность
|
Жалящие летающие насекомые
|
Внешнее строение
|
Тело разделено на три части – голова, грудь, брюшко. Шесть лапок
– Два глаза, два или четыре крыла, пара усиков
|
Размножение
|
Развиваются из яиц
|
Значение в природе края/региона
|
|
ЗАДАНИЕ 4
Для выполнения данного задания студентам рекомендуется просмотреть авторский учебный видеоматериал: фрагмент урока окружающего мира по теме «У Чёрного моря». Ссылка на обучающее видео на YouTube https://youtu.be/6S35kRWjuCI Авторское право на видео принадлежит Маргарите Мусафировой. Материал видео используется для студентов АНПОО «НСПК» в учебных целях.
Внимательно просмотрите предложенный учебный видеоматериал.
Осуществите краткий анализ проведенного этапа урока, используя предложенный перечень необходимых для рассмотрения вопросов.
Ответ представьте в виде таблицы.
Таблица – Анализ проведенного этапа урока
№ п/п
|
Вопрос для анализа этапа просмотренного урока
|
Обоснованный аналитический ответ проведенного урока
|
1.
|
Этап урока
|
Добавление знаний к уже имеющимся.
|
2.
|
Название метода, который использует учитель
|
Дневник путешествия. Используется как форма включения детей в интеллектуально-познавательную деятельность
|
3.
|
Выбор именно этого метода, целесообразность и эффективность применения, соответствие принципам обучения
|
- формирует умения сравнивать, анализировать, наблюдать, оформлять результаты наблюдений;
- уметь организовывать свою деятельность.
- формирует положительное отношение к процессу учения
|
4.
|
Ваше дополнение работы учителя на данном этапе урока
|
Можно провести викторину по теме «Путешествие по черноморскому побережью». Данная работа поможет усвоить полученные знания.
|
5.
|
Ваш план дальнейшей работы с составленной на уроке картой знаний
|
Подготовка творческой работы по достопримечательностям края.
|
ЗАДАНИЕ 5
Вы учитель начальных классов и готовитесь приступить к изучению раздела «Родной край – часть большой страны» в 4 классе (учебник «Окружающий мир», Плешаков А. А.).
Вопросы:
1. Проведите отбор материала с целью развития интереса к изучению вашего края/региона/области, совершенствованию и углублению первоначальных знаний о географии, экономике и экологии.
2. Составьте план урока открытия нового знания по одной из тем учебника, используя отобранный материал по краеведению. Заполните технологическую карту урока «открытия» нового знания, предложенную в таблице 3.
Таблица 3 – Технологическая карта
N п/п
|
Этапы урока
|
Время, мин.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
1
|
Начало урока
|
1-2
|
Ставит перед учениками цель и задачу урока
|
|
2
|
Мотивация
|
5
|
Организует и проверяет готовность детей к уроку
- Давайте представим, что мы на цветущей поляне, ярко
светит солнце. Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок
развевает ваши волосы. У вас прекрасное настроение. Вы
можете выполнить любое трудное задание.
|
Слушают учителя. Принимают
участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют готовность к
уроку, готовят рабочее место.
|
3
|
Целеполагание и планирование
|
4
|
Актуализация знаний
|
Предлагает ответить на вопрос:
- Где мы побывали с вами на прошлом уроке?
Предлагает тест по теме предыдущего урока «Лес».
Проверяет домашнее задание тестированием.
|
Отвечают на вопрос учителя.
Отвечают на вопросы теста.
Проверяют задание и оценивают
|
5
|
Первичное закрепление знаний
|
10
|
6
|
«Открытие» новых знаний
|
10
|
Организует учебное взаимодействие, исследование.
Проведем исследование по теме.
Предлагает составить план работы (алгоритм) над этой
темой.
Мы будем работать по следующему плану: (план работы
выносят на доску)
|
Составляют план работы
Участвуют в обсуждении
материала.
Осуществляют самоконтроль.
Заполняют первую и вторую
графы таблицы.
Выдвигают гипотезу, сверяют с
информацией на слайде
|
7
|
Включение «нового» знания в систему знаний
|
8
|
-Мы узнали про растительный и животный мир луга. А
как вы думаете, почему мы говорим природное
сообщество?
Предлагает прочитать статью в учебнике «Луга
и человек» (с. 174–175) и ответить на вопрос: «Как по
вине человека может нарушиться экологическое
равновесие?».
Просит ответить на вопрос
- Каково значение луга для человека?
|
Отвечают на вопрос учителя.
Читают текст в учебнике. Находят
в нем информацию. Анализируют
ее. Отвечают на вопрос учителя.
Отвечают на вопрос учителя.
|
8
|
Рефлексия и оценивание
|
8
|
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной
деятельности учащихся на уроке.
- Назовите тему урока.
- Интересно ли вам было?
- Удалось ли нам достичь поставленных задач?
- Как мы добились этого?
- Почему луг называют природным сообществом?
- Какие растения встречаются на лугу?
- Какие животные живут на лугу?
Предлагает вернуться к таблице, которую заполняли в
начале урока и заполнить графу «Что я узнал»
|
Формулируют конечный
результат своей работы на уроке,
фиксируют степень усвоения
нового знания.
Заполняют графу «Что я узнал».
|
9
|
Домашнее задание
|
2
|
Определяет задания для самоподготовки.
Учебник с.170 – 175 читать статью, отвечать на вопросы.
Тетрадь с. 78 – 81
Составить кроссворд на тему: «Животные и растения
луга»
|
Намечают цель самоподготовки.
|
ЗАДАНИЕ 6
Вы являетесь одним из экспертов группы педагогов по оценке качества работы учителей начальной школы.
Вы оценивали два урока среди учителей 3-х классов по теме «Вода и её свойства». Знакомство детей со свойствами воды было организовано различными методами. Учитель 3 «А» класса демонстрируя воду, сама называла её свойства, привлекая жизненный опыт детей. Дети 3 «Б» класса исследовали воду под руководством учителя и сами выявляли её свойства, сравнивая с имеющимися своими представлениями.
Вопросы:
Опишите методы и приёмы, используемые каждым учителем.
Поясните, насколько целесообразно использование указанных вами методов при изучении данной темы.
Какой из этих двух путей более эффективен? Докажите свою точку зрения.
Оформите письменный ответ в следующем формате: не более 1,5 страницы печатного текста, формат листа А-4, шрифт Times New Roman, 14 кегль, интервал 1,5 пункта, выравнивание текста по ширине листа.
ЗАДАНИЕ 7
Общеизвестно, что наблюдение – важный источник знаний об окружающем мире, поэтому каждый учитель старается чаще организовывать со своим классом выходы на природу, походы в зоопарки и парки птиц, наблюдения за жизнью в «Муравьиной ферме».
Спланируйте Ваш следующий урок с применением метода наблюдения.
Вопросы:
1. Выберите тему урока и класс (по вашему выбору).
2. Определите цель наблюдения, объект наблюдения.
3. Составьте программу наблюдения.
4. Разработайте фрагмент урока по естествознанию с использованием метода наблюдения.
Свой ответ отразите в таблице содержательно и ёмко.
Таблица 4 Использование метода наблюдения на уроках естествознания
Тема урока
|
Наблюдение за погодными условиями
|
Класс
|
3
|
Цель наблюдения
|
Создание условий для формирования представлений о признаках погоды и способах наблюдений за погодой
|
Объект наблюдения
|
Погода
|
Программа наблюдения
|
Идея урока заключается в том, что сначала учащиеся на основе изучения учебного текста составляют схему «Признаки погоды», потом выполняют практико – ориентированное задание - составляют календарь погоды и читают календарь погоды
|
Фрагмент урока
|
Давайте попробуем составить календарь погоды, используя условные знаки
Для удобства у вас есть табличка
Облачность температура осадки ветер
Учащиеся составляют календарь погоды, сравнивают их, исправляют при необходимости.
| |
|
|
Скачать 29.51 Kb.