Профессия, специальность
|
Виды типичных профессиональных деструкций
|
Симптомы (основные признаки)
|
Технологии преодоления, профилактики
|
Учитель
|
Авторитарность
|
Единоличное осуществление управленческих функций, использовании преимущественно распоряжений, рекомендаций, указаний.
|
Повышение рефлексии (повышение самоанализа и самоконтроля педагога)
Повышение способности эффективно взаимодействовать с окружающими людьми в системе межличностных отношений, ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия;
Диагностика проф. деформаций и разработка стратегии преодоления проф. деструкций;
Прохождение тренингов личностного и проф. роста;
Овладение приемами, способами само регуляции эмоционально-волевой сферы и само коррекции деформаций;
Переход к инновационным формам и технологиям обучения;
Освоение нового учебного предмета и его преподавание в качестве факультативного.
|
Демонстративность
|
Проявляется в эмоционально окрашенном поведении, желании нравиться, стремлении быть на виду, проявить себя.
|
Дидактичность
|
выражается в стремлении учителя все объяснить самому, а в воспитательной работе - в нравоучении и назидании.
|
Педагогический догматизм
|
проявляется в игнорировании психолого-педагогических теорий, пренебрежительном отношении к науке, инновациям, в самоуверенности и завышенной самооценке и развивается с ростом стажа работы, сопровождаясь снижением общего интеллекта
|
Педагогическая индифферентность
|
эмоциональной сухостью, игнорированием индивидуальных особенностей учащихся
|
Педагогическая агрессия
|
проявляется во враждебном отношении к нерадивым и неуспевающим учащимся, в приверженности к "карательным" педагогическим воздействиям
|
Доминантность
|
Проявляется в требовании безоговорочного подчинения педагогу
|
Рабочий (прораб)
|
Авторитарность
|
руководство производственной и хозяйственной деятельностью прорабского участка
|
Организация трудового процесса, контроль за качеством выполняемых работ и соблюдением техники безопасности, своевременный заказ строительных материалов и строительной техники, ведение и сдача сопутствующей строительству документации.
|
Демонстративность
|
низкий уровень развития коммуникативных способностей;
низкий уровень развития организаторских способностей
|
Дидактичность
|
организация производства и обеспечение соблюдения технологической последовательности строительно-монтажных и ремонтных работ
|
Педагогический догматизм
|
склонность перекладывать ответственность на других;
отсутствие интереса к выполняемой работе.
|
Педагогическая индифферентность
|
неуверенность в себе, нерешительность; безответственность.
|
Доминантность
|
низкий уровень развития коммуникативных способностей;
низкий уровень развития организаторских способностей
|
Секретарь
|
Авторитарность
|
выполнение технических функций по обеспечению и обслуживанию работы руководителя организации или ее подразделений.
|
Способность эффективно работать на фоне помех
Способность длительное время сосредоточиваться на одном предмете или действии, удерживать в поле зрения несколько предметов или совершать одновременно несколько действий, быстро переключать свое внимание с одного предмета на другой или с одного вида деятельности на другой
|
Демонстративность
|
низкий уровень развития всех видов и типов памяти
|
Дидактичность
|
неспособность работать в подчинении, сильно выраженная склонность к лидерству, руководству.
|
Педагогическая индифферентность
|
медлительность, нерасторопность; неумение планировать свою работу.
|
Педагогическая агрессия
|
неспособность быстро переключаться с одного вида деятельности на другой.
|
Доминантность
|
|
Менеджер
|
Авторитарность
|
проявляется в единоличном принятии управленческих решений, склонности использовать наказания в качестве главного инструмента мотивации персонала, недопустимости критики, проявлении неуважения и высокомерия к окружающим
|
Преодолеть профессиональные деформации можно на основе правильной организации труда и отдыха, формирования у работников навыков аутотренинга, использования тренингов управления временем и учета собственных индивидуальных особенностей личности и ее ресурсов. Снизить влияние социальных факторов взаимодействия возможно на основе тренингов коммуникативной компетентности. В качестве профилактических средств можно также использовать техники музыкотерапии и развития креативности.
|
Демонстративность
|
проявляется в доминировании эмоционально окрашенного поведения и склонности к внешне эффектным поступкам
|
Дидактичность
|
проявляется в жестком ролевом поведении, чрезмерной склонности к обвинительным и назидательным высказываниям
|
Педагогический догматизм
|
проявляется в самоуверенности, склонности упрощать проблемы, игнорировать инновации
|
Педагогическая индифферентность
|
связанная с равнодушием, отсутствием эмпатии
|
Педагогическая агрессия
|
приверженность карательным воздействиям
|
Доминантность
|
связанная с темпераментом и проявляющаяся в чрезмерном стремлении к властвованию, подавлении других и личностном самоутверждении за счет других
|
Психолог
|
Авторитарность
|
защита-рационализация, завышенная самооценка, властность, схематизация типов учащихся
|
Повышение социально-психологической компетентности и аутокомпетентности;
Диагностика профессиональных деформаций и разработка индивидуальных стратегий их преодоления;
Прохождение тренингов личностного и профессионального роста. При этом серьезные и глубокие тренинги конкретным работникам желательно проходить не в реальных трудовых коллективах, а в других местах;
Рефлексия профессиональной биографии и разработка альтернативных сценариев дальнейшего личностного и профессионального роста;
Профилактика профессиональной дезадаптации начинающего специалиста;
Овладение приемами, способами саморегуляции эмоционально-волевой сферы и самокоррекции профессиональных деформаций;
Повышение квалификации и переход на новую квалификационную категорию или должность (повышение чувства ответственности и новизны работы).
|
Демонстративность
|
идентификация, завышенная самооценка "образа-я", эгоцентризм
|
Дидактичность
|
стереотипы мышления, речевые шаблоны, профессиональная акцентуация
|
Педагогический догматизм
|
стереотипы мышления, возрастная интеллектуальная инерционность
|
Педагогическая индифферентность
|
защита-отчуждение, синдром "эмоционального сгорания", генерализация личного отрицательного педагогического опыта
|
Педагогическая агрессия
|
индивидуальные особенности, психологическая защита-проекция, фрустрационная нетолерантность, т.е. нетерпимость, вызванная любым мелким отклонением от правил поведения
|
Доминантность
|
неконгруэнтность эмпатии, неадекватность, несоответствие ситуации, неспособность эмпатировать, нетерпимость к недостаткам учащихся; акцентуации характера
|
Скачать 20.13 Kb.