реферат социокультурная адаптация. Профессиональная идентичность как результат профессионального самоопределения человека

• Название: Профессиональная идентичность как результат профессионального самоопределения человека
• Дата: 21.05.2023
• Размер: 30.32 Kb.
• Имя файла: реферат социокультурная адаптация.docx
• Тип: Доклад; #1148268

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГАОУ ВО «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНЖЕНЕРНЫЙ ИНСТИТУТ

Кафедра автоматизированных электроэнергетических систем

и электроснабжения


Доклад на тему:

Профессиональная идентичность как результат профессионального самоопределения человека

Работу выполнил:

студент 1 курса

группы ЭЭТ-м-о-22-1

Айнакулов Александр Эрикович

Работу принял:

Золотарева Татьяна Алексеевна
Ставрополь, 2023

ВВедение

Система наиболее общих представлений о самом себе и своем месте в мире называется идентичностью. Она предполагает также осознание себя как профессионала. Человек не просто «выбирает профессию», а в значительной степени предопределяет весь свой дальнейший образ жизни, круг общения.

Широкое распространение термина «идентичность», его введение в междисциплинарный научный обиход связано с именем Эрика Эриксона. Согласно Эриксону, процесс становления и развития идентичности «оберегает целостность и индивидуальность опыта человека... дает ему возможность предвидеть как внутренние, так и внешние опасности и соразмерять свои способности с социальными возможностями, представленными обществом» (Э. Эриксон, 1996) [11]. В своих работах Эриксон рассматривает идентичность как сложное личностное образование, имеющее многоуровневую структуру, что связано с тремя основными уровнями человеческой природы: индивидуальным, личностным и социальным.

Первый уровень - это преставление о себе как о некоторой относительно неизменной данности, человеке того или иного физического облика, темперамента, задатков, имеющем принадлежащее ему прошлое и устремленным в будущее.

Второй уровень идентичности определяется как ощущение человеком собственной неповторимости, уникальности своего жизненного опыта, задающее некую тождественность самому себе.

Третий уровень - как личностный конструкт, который отражает внутреннюю солидарность человека с социальными, групповыми идеалами и стандартами. Это те характеристики, благодаря которым мы делим мир на похожих и не похожих на себя.

Профессиональную идентичность можно рассматривать как компонент социальной идентичности личности. Понятие социальной идентичности описывает то, как другие люди определяют человека на основе широких социальных категорий или признаков, таких как возраст, профессия или этническая принадлежность. Это те компоненты «Я» человека, которые переживаются им на уровне осознания принадлежности к какой-либо группе [12].

Субъективное значение различных социальных реакций человека тем больше, чем сильнее они включены в общую модель развития, характерную для данной профессиональной культуры. Профессиональное сообщество - это принадлежность к группе, где групповое согласие «имеет общее поле сил, которые действуют на члена группы для того, чтобы он остался в группе. Это «поле» включает различные силы: привлекательность группы, привлекательность членов группы, ценность групповой деятельности и так далее». Люди объединяются вместе благодаря наличию общих целей и требованию взаимозависимости действий.

Содержание

ВВедение 2

Содержание 4

1 Профессиональное самоопределение как основа профессиональной идентичности личности 5

2 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ 13

Заключение 18

Библиографический список 19

1 Профессиональное самоопределение как основа профессиональной идентичности личности

Понятие профессионального самоопределения личности тесно связано понятиями, характеризующими профессиональный путь личности: идентификация, становление, развитие, самореализация в профессии. Так, идентификация предполагает формирование личностных особенностей профессионала, в которых проявляются его представления о своём месте в социальной и профессиональной среде, уровень деятельности, что определяет отношение профессионала к действительности. Профессиональное становление подразумевает определённые этапы, связанные со специфическими психофизиологическими и социально-психологическими особенностями, обеспечивающими успешное выполнение профессиональной деятельности. Профессиональное развитие включает закономерное изменение индивида и личности в ходе профессиональной деятельности. Данный процесс, характеризуется количественными, качественными, структурными перестройками, что обеспечивает нормальное функционирование человека как субъекта труда. ссылка!!! Самореализация в профессии в нашем понимании – это осуществление себя, как обнаружение, и вследствие этого развитие своих возможностей: обогащение смыслов деятельности и поведения, раскрытие и усиление способностей, свободы индивидуального развития и творчества, что в целом способствует процессу саморазвития личности.

Профессиональное самоопределение охватывает и включает в себя вышеперечисленные понятия. Традиционно профессиональное самоопределение соотносится с активностью личности. Вопросам активности, целостности, открытости, динамичности и саморазвитию личности уделяли внимание в своих концепциях многие отечественные и зарубежные ученые.

Так, активная позиция человека в собственном становлении, развитии, деятельности и взаимодействии с окружающими подчёркивается К.А. Альбухановой- Славской. По её мнению, активность служит как своеобразным «посредником» между людьми как элементами социальной системы, так и «… той необходимой мерой социальных и личных взаимодействий, посредством которых они осуществляются оптимально, с наименьшими потерями и затратами».

Ценной является мысль и о том, что формирование внутреннего Я человека невозможно без постоянного внешнего испытания им самого себя. При этом взаимодействие с людьми и их реакция на те или иные его проявления позволяет индивиду получить своеобразный «отклик», подтверждающий или опровергающий адекватность способа его действия, общения, что даёт ему основания «быть более уверенным в себе».

С.Л. Рубинштейн подчёркивает активную, деятельную позицию самого человека в обеспечении собственного психического роста, личностного самосовершенствования и развития. Автор показывает механизм этого динамического процесса через противоречивую взаимосвязь индивида с окружающей средой и людьми: «Своими действиями я непрерывно взрываю, изменяю ситуацию, в которой я нахожусь, а вместе с тем непрерывно выхожу за пределы самого себя. Этот выход … не есть отрицание моей сущности …, это – её становление и вместе с тем реализация… Отрицается только моё наличное бытие, моя завершённость, конечность».

Можно сказать, что, по мнению С.Л. Рубинштейна, именно взаимодействие с ближайшей средой и людьми служит источником саморазвития личности, средством обеспечения его самореализации и стимулом личностного роста, который осуществляется непрерывно на протяжении всей жизни человека.

А.Н. Леонтьев утверждает, что в качестве инициатора непосредственного контакта с миром выступает сама личность как существо, обладающее внутренним источником активности. Данная мысль позволяет нам полагать, что углубление процесса саморазвития и движение личности по ступеням своего совершенствования невозможно без укрепления его субъектности во взаимодействии с окружающим миром и людьми. В таких контактах внутреннее человека (его психические процессы и состояния, мотивы, потребности, интересы и т.д.) получает возможность для своего изменения. Согласно А.Н. Леонтьеву, именно во внешнем находят поле для своей актуализации внутренние потенциалы личности, которые в нём переходят из возможности в действительность, конкретизируются, развиваются, обогащаются и преобразовывают своего носителя - субъекта. При этом сам преобразованный субъект выступает как «преломляющий в своих текущих состояниях внешние воздействия», то есть как вполне самостоятельный и активный деятель.

О.Н. Крутова, базируясь на том, что окружающий человека мир есть общественные отношения, считает, что на личность оказывает влияние совокупность взаимодействий людей в различных формах – непосредственных и опосредованных, в которые включена и она сама.

Действительность, реальный мир человека, а также культура, по её мнению, есть «взаимодействие людей, процесс их деятельности, совокупность её результатов». Включение в субъектные отношения способствует пробуждению импульсов к саморазвитию, обеспечивает постоянное стремление к сознательному самоизменению. Такая личность способна к самоанализу, самооценке, рефлексии. Она умеет стать выше конкретной ситуации, стремится к осмысленным действиям, к выбору позиции, поступку и ответственности за него, способна к совместной коллективной деятельности и сотрудничеству. Вышеперечисленное даёт личности возможность «… самостоятельно ориентироваться в социальном – человеческом – пространстве» .

Видение личности как уникальной целостной системы, открытой внешним влияниям, динамичной и опирающейся на внутренне присущий ей источник собственной активности прослеживается в работах Г. Олпорта, А. Маслоу, К.Роджерса и др.

Г. Олпорт определяет личность как динамичную (мотивированную) развивающуюся систему, как то, что индивидуум представляет собой – внутреннее «нечто», детерминирующее характер взаимодействия человека с миром. Главное в личности – не зависимость от прошлого, а жизнь в настоящем, предполагающая реализацию индивидом своих личностных потенциалов, его самоактуализацию. Важной в плане исследуемой нами проблемы является также мысль о том, что «развитие человека как открытой системы происходит всегда во взаимосвязи, во взаимоотношениях с другими людьми. При этом индивид не только отдаёт что-то окружению, но и сам получает от него».

Взглядам Г. Олпорта близки взгляды А. Маслоу, автора концепции целостного подхода к человеку и оригинальной модели личностной мотивации, в рамках которой он особо выделяет потребность личности в самоактуализации как реализации своих потенций, способностей и талантов, как её «полноценного развития». Стремление человека к самоактуализации А. Маслоу считает основным источником человеческой деятельности, поведения и поступков. Данная потребность, по мнению автора концепции, составляет ядро человека.

К.Р. Роджерс полагает, что Я-концепция личности есть фундаментальный компонент в её структуре, она формируется в процессе взаимодействия субъекта с окружающей социальной средой. Не абсолютизируя влияние среды, К. Роджерс полагает наличие у человека прежнего опыта в качестве причины того, что условия среды сами по себе не определяют его поведение, как не определяют его сами по себе внутренние стимулы, идущие непосредственно от индивида: «Человек живёт, действует и развивается под влиянием некоторой особой, как бы промежуточной реальности, представляющей собой опыт индивида с окружающими его условиями». Таким образом, реализуется особая роль взаимодействия в развитии социализированной личности. Определяя в качестве центрального звена в структуре личности самосознание и самооценку, К. Роджерс утверждает, что «… личность становится видимой для нас посредством отношений с другими». Самоактуализацию личности как основного мотива её поведения К. Роджерс связывает с вопросами её взаимодействия с действительностью. Согласно автору, стремление к самоактуализации не уменьшает, а увеличивает напряжение в системе «человек – окружающий мир», что побуждает человека к поиску новых стимулов и возможностей роста.Представляется, что взаимодействие с окружающими выступает значимым фактором личностного развития человека. Вместе с тем хотим заметить, согласно К. Роджерсу, не всякое взаимодействие способно позитивно влиять на личностное развитие субъекта. Следовательно, особая роль принадлежит «помогающим отношениям», значимым, референтным.

Необходимо отметить, что В.В.Козлов в своих работах исходит из того, что любая личность и группа совершенны и уникальны. Они уникальны, потому что:

1) имеют уникальную структуру по системе своих отождествлений с идеями, социальными статусами, ценностями, тенденциями, направленностью и материальными объектами;

2) имеют уникальную систему воспитания и формирования, жизненный путь;

3) имеют уникальный язык взаимодействий с миром.

Человек и группа разговаривают с миром не только на уровне словесного языка, но и на уровне эмоций, языка символов, языка знаков, телесностью. Единство этих трех компонентов (структура, эволюция и язык взаимодействия с реальностью) и создают личность и группу, которые бесподобны в прямом и самом непосредственном понимании этого слова. Нет ни одной личности и группы в социальной реальности, которая была бы похожа на другую.

Первое, что важно для В.В.Козлова в понимании личности и групп, – это их уникальность и самоценность: каждый человек, любая человеческая своего существования.
Полагаем, что исследование профессиональной идентичности продуктивнее рассматривать с позиций профессионального самоопределения и социализации личности. Чтобы соотнести профессиональную идентичность и профессиональное самоопределение необходимо рассмотреть сущность профессионального самоопределения в отечественных исследованиях.

В своих работах Е.А. Климов отмечал, что профессиональное самоопределение – содержательный процесс, имеющий своё развитие. Показателями этого развития являются изменения в сфере таких важнейших параметров личности, как её профессиональная направленность и профессиональное самосознание. Рассматривая профессиональное самоопределение как деятельность, принимающую то или иное содержание в зависимости от этапа развития человека как субъекта труда, он выделяет два уровня профессионального самоопределения:

-гностический – перестройка сознания и самосознания;

-практический – реальные изменения социального статуса человека.

Согласно Н.С. Пряжникову профессиональное самоопределение заключается в самостоятельном и осознанном нахождении смыслов выбираемой или уже выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической ситуации, а также нахождения смысла в процессе самоопределения. Автор считает, что главным аспектом профессионального самоопределения является формирование внутренней готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного). Разумеется, формирование этой готовности выдвигается в качестве идеальной цели, потому как в реальности достичь её удаётся очень редко, но идеалы, по убеждению автора, существуют не для того, чтобы их достигать, а для того, чтобы указывать направления своих стремлений. Данная мысль для нашего исследования является очень важной.
Профессиональное самоопределение понимается и как событие, которое в корне влияет на дальнейшую жизнь человека: самооценку, отношение к самому себе, взаимоотношения с самим собой и др. Пожалуй, трудно назвать хотя бы один аспект образа жизни, на который бы существенным образом не влиял бы выбор профессии, сделанный человеком.

Многие авторы подчёркивают социальный смысл самоопределения, потому что профессиональная деятельность влияет на образ жизни человека. Согласно Е.А. Климову, данный процесс должен рассматриваться не в «эгоистическом смысле, а в приобщении к обществу, к цивилизации, к культуре». Более того, ценность человека в собственных глазах во многом зависит от его положения в обществе. Другими словами, общество является благотворной средой и в то же время зеркалом значимости личности .

Профессиональное самоопределение – это развёрнутый и длящийся во времени процесс. Исследователи подразделяют его на ряд этапов, продолжительность которых зависит от социальных условий и индивидуальных особенностей развития. Наиболее полно их описал И.С. Кон [57].По мнению исследователей, к числу важных, ключевых этапов профессионального самоопределения личности относится период обучения в вузе, зачастую определяющий весь ход дальнейшей жизни человека. Именно в этот период начинает формироваться профессиональная идентичность. Профессиональное самоопределение, как считают исследователи, зависит от ряда факторов, среди которых традиционно выделяются уровень развития личности, интерес к делу, способности, особенности семьи (статусный, образовательный, материальный), условия воспитания и обучения, социальная престижность профессий и т.д. Некоторые факторы достаточно стабильны – роль образовательного уровня семьи, наличие способностей к делу, другие, наоборот, динамичны – материальные факторы, изменение престижа ряда профессий и пр.
Таким образом, профессиональное самоопределение личности сопровождается изменением представлений человека о себе, своём месте в профессиональном и социальном мире, т.е. обретением профессиональной идентичности. Этот процесс находится в основе профессионального становления, превращения индивида в профессионала.

2 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

В условиях глобализации профессиональную идентичность можно рассматривать как главный детерминант профессионального развития личности и основную характеристику субъекта труда [1, 3-5].

Благодаря профессиональной деятельности и личностным качествам субъект конструирует свое профессиональное взаимодействие с окружающим миром и обретает самоуважение [1, 6]. Под профессиональной идентичностью понимается сочетание качества содержания профессии, обеспечивающее индивиду достижение желаемого уровня профессионального роста и профессионализма, а также применения полученных навыков и умений в измененных условиях деятельности [2, 34-38]. Профессиональная идентичность выполняет две функции: стабилизирующую (когда обеспечивается профессиональная концентрация и стойкое профессионально-умственное положение, включающее в себя такие качества, как сопротивляемость к изменениям и способность к ликвидации неадекватных профессиональных стереотипов и т.д.) и преобразующую (направленную на развитие и изменение профессиональной позиции личности). Заметим, что вторая функция зависит от таких параметров, как степень изменения важных профессиональных качеств и идентификации себя с профессией, профессиональным дистанцированием (для адаптации к изменившимся условиям профессионального пространства).

Соединение этих двух функций дает возможность личности профессионально самоопределиться и развиваться в профессиональном отношении. Следовательно, профессиональная идентичность выступает в качестве важного элемента структуры личности, ведущего фактора еѐ карьеры, предоставляя возможность профессионально успешно адаптироваться. Профессиональная идентичность помимо личностного, имеет также социальный характер. Так, например, интеракция с другими работниками дает индивиду возможность понимать свое место в профессиональной и социальной среде. Отсюда следует, что профессиональная идентичность обусловлена как осознанием собственных профессиональных качеств, так и профессиональной социализацией.

Относительно места профессиональной идентичности в общей структуре идентификационных процессов существует ряд мнений. Например, В.И.Павленко считает профессиональную идентичность частью личностной идентичности [4, 137-139]. Однако такая позиция разделяется далеко не всеми исследователями. Мы разделяем точку зрения Н.С.Пряжникова о том, что профессиональная идентичность не является подвидом личностной идентичности по той причине, что она связана с групповым членством.

Поэтому еѐ нужно считать подвидом социальной идентичности, которая связана с самоопределением личности в социальной группе. Именно система ценностей придает идентичности личностный характер, помогая ей воспринять членство в группе. В виду того, что профессионализация основана на переоценке сложившейся системы ценностей и осознании собственных профессионально важных качеств, возникает иллюзия, что профессиональная идентичность и личностная - явления одного порядка. Идентичность или профессиональную идентичность можно считать как динамической, изменяющейся в зависимости от контекста ситуации, так и статической характеристикой. В первом случае предполагается, что человек лишен зафиксированной идентичности и все зависит от социального окружения человека. Во втором случае можно предполагать, что несмотря на изменения в социально-политической, экономической и культурной жизни того или иного общества человек с трудом меняет свои базовые принципы, тем самым его идентичность терпит очень незначительные изменения. На наш взгляд, каждый человек по-разному реагирует на изменения окружающей среды и отсюда степень значительного или незначительного изменения его идентичности является вопросом индивидуальным.

Профессиональное становление как процесс превращения индивида в профессионала сопровождается изменением представлений человека о себе, своем месте в профессиональном и социальном мире, т.е. обретением профессиональной идентичности.

Профессиональная идентичность может быть рассмотрена и как результат профессионального самоопределения. В этом случае она проявляется в отождествлении себя с определенной профессией и профессиональным сообществом [6, 64- 65]. Профессиональную идентичность также можно рассматривать, как например, это делает Ю.П.Поваренков, в качестве ведущего показателя профессионального развития субъекта, как его эмоциональное состояние (отношение к профессиональной деятельности и собственной профессионализации) и как подструктуру профессионального пути (как качества субъекта, которые направляют его профессиональную идентичность и обеспечивают профессиональное развитие).

Далее, рассмотрим вопрос о взаимосвязи между понятием "профессиональная идентичность" и терминами "профессиональное самоопределение", "профессиональное саморазвитие" и т.д. С одной стороны, все эти понятия, выражая суть изменения личности в процессе профессиональной деятельности, являются понятиями близкими по смыслу. Но в то же время по содержанию они значительно отличаются друг от друга. Так, профессиональная идентичность выражает представления человека о своем месте в определенной профессиональной общности, где важное место занимают определенные ценности, мотивационные ориентиры, а также субъективное отношение к своей профессиональной принадлежности. В этом отношении профессиональная идентичность выступает как синтетическое явление, выражающая личностные характеристики индивида. Последнее позволяет индивиду найти свое место в мире профессий, рационально использовать свой профессиональный и личностный потенциал, проанализировать возможное будущее своего профессионального пути. Следует подчеркнуть разноплановость взаимоотношений профессиональной идеентичности и профессионального самоопределения, где важное значение имеет временной аспект профессионализации. Так, на начальном этапе профессионализации профессиональное самоопределение выступает условием обретения профессиональной идентичности личности. На более поздних же этапах профессионализации необходимость преобразования профессиональной идентичности приводит к активизации или перестройке содержания профессионального самоопределения. Отсюда можно предполагать, что профессиональная идентичность является результатом процессов профессионального самоопределения.

В процессе профессионального самоопределения идентичность личности к выбранной профессии имеет важное значение, которая выступает в трех аспектах:

1. Когнитивном: образ Я (самоидентичность) состоит из реального Я и идеального Я. Описывая свой образ, мы формулируем основные характеристики нашего привычного самовосприятия. В понятии «реальное» главное – представление личности о себе, о том, «какой я есть». Идеальное Я – это представление личности о себе в соответствии с желаниями – «каким я хотел бы быть».

2. Эмоциональном: данная идентичность состоит из двух частей: публичной идентичности (реакция других на наше поведение) и социальной идентичности (представления других о нас). Однако расхождение между реальным и идеальным образами может привести как к позитивным (развитие личности), так и негативным последствиям (различным внутриличностным конфликтам и девиантному поведению). Желание приблизиться к идеальному образу порождает мотивацию к действию, в том числе и по созданию имиджа. Если по каким-то причинам идеальный образ не может актуализироваться, то самооценка человека становится низкой. В дальнейшем на самооценку индивида влияют: социум, общественные нормы, стандарты и ценности.

3. Поведенческом: человек испытывает удовлетворение от избранного и хорошо выполняемого им дела. В этом проявляется его индивидуализация, собственный выбор.

Понятие "профессиональное самоопределение" может быть шире или уже понятия "профидентичность". Так, оно шире в том смысле, что профессиональное самоопределение охватывает длительный период профессиональной деятельности человека, уже - т.к. в целом относится к акту выбора профессии, цели профессиональной деятельности, выбора путей ее реализации. Профидентичность шире, т.к. связывает в единое целое действительное и сознательное, относится к выбору, принятию решения и профессиональной самоактуализации. Формирование профессиональной идентичности происходит в процессе профессионализации, в условиях выполнения профессиональной деятельности. Профессиональное самоопределение, если еѐ понять как самостоятельное и осознанное владение смыслами выполняемой работы, предшествует профессиональной идентичности.

Заключение

Таким образом, при отождествлении себя с определенной профессией и профессиональным сообществом профессиональная идентичность может быть рассмотрена как результат профессионального самоопределения личности. Суть взаимосвязи между профессиональным самоопределением и профессиональной идентичностью заключается в следующем: если в начале профессионализации профессиональное самоопределение выступает условием обретения профессиональной идентичности личности, то позже необходимость преобразования профессиональной идентичности приводит к перестройке содержания профессионального самоопределения. Отсюда профессиональная идентичность может быть рассмотрена как результат процессов профессионального самоопределения личности. Кроме того, если профессиональное самоопределение охватывает длительный период профессиональной деятельности человека, и в целом относится к акту выбора профессии, цели профессиональной деятельности, выбору путей ее реализации, то профессиональная идентичность отражает профессиональное самосознание, тождество человека и его деятельности, мастерство и является продуктом профессионального опыта и взаимодействия. Профидентичность относится к выбору, принятию решения и профессиональной самоактуализации.

Библиографический список

1. Мищенко Т.В. Становление профессиональной идентичности у студентов педагогического вуза: Канд. дис. Ярославль, 2005.

2. Кирьянова Е. «Культурный шок», или Почему мы выбираем похожих сотрудников? // Управление персоналом. 2000. № 3.

3. Joshel S.R. Work, Identity, and Legal Status at Rome. Oklahoma: University of Oklahoma Press, 1992.

4. Павленко В.И. Представление о соотношении социальной и личностной идентичности в современной западной психологии // Вопросы психологии. – 2000. - № 1.

5. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. - М., Воронеж, 1997.

6. Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность и память: опыт генетической реконструкции // Мир психологии. 2001. № 1.

7. Лобова Елена Владимировна. Процесс первичного профессионального самоопределения учащихся: социологический анализ / Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук, Екатеринбург, 2006.

8. Сосновская А.М. Журналист: личность и профессионал (психология идентичности). СПб.: Роза мира. 2005.