Профессиональный и карьерный рост педагога статья я. Профессиональный и карьерный рост педагога О. И. Приходькина
 Скачать 17.73 Kb.
|
|
Профессиональный и карьерный рост педагога О.И. Приходькина В настоящее время система повышения квалификации педагогических работников развивается быстрыми темпами, постоянно совершенствуется и обновляется согласно требованиям общества и государства, предъявляемым к педагогам. Карьерный рост – это целенаправленно выбранный и реализуемый работником путь профессионального и должностного продвижения, гарантирующий ему профессиональное и социальное самоутверждение в соответствии с уровнем квалификации. В педагогической науке вопросы карьерного роста исследуется многими учеными педагогами. В настоящее время разработана и предложена достаточно обстоятельная концепция карьерного роста, которая рассматривает карьеру в виде трехмерного конуса. Процесс планирования карьеры по своему течению является замедленным процессом становления профессионального самоопределения, через личностные возможности, таланты, умения и взаимоотношения с окружающими людьми. Успешность карьерного роста находится в зависимости от личных побуждений, мотивации и возможностей человека. Относительно недавно, такое понятие как карьера не рассматривалась в рамках отечественной педагогики. Сам по себе данный термин в основном носил негативный характер, который стал пропадать в настоящее время, изменилось отношение и к желанию работников карьерного роста. Сегодня, человек, который целенаправленно строит собственную карьеру, рассматривается как целеустремленная личность, имеющая ориентацию на профессиональный рост. Достаточно долгое время удачной признавалась только та карьера, которая подразумевала продвижение по «карьерной лестнице вверх». Однако позже было установлено, что понимание карьеры у каждого свое и продвижение как по вертикали, так и по горизонтали вызывает уважение. Так для одного карьера – это продвижение по иерархической лестнице вверх, для другого – это возможность творческого самовыражения и профессионального мастерства. Исходя из этого, карьера в области педагогической профессии понимается в двух смыслах: Вертикальная карьера – продвижение по служебной лестнице вверх. Горизонтальная карьера – подразумевает продолжение развития и совершенствование профессиональных способностей, без изменений в иерархии служебных должностей. Считается, что вертикальная и горизонтальная карьеры – это разные сферы жизнедеятельности в профессии, разные методы осуществления профессиональной деятельности. Несмотря на то, что по своему существу это два разных пути карьерного роста, они имеют нечто общее, что объединяет их. И вертикальная, и горизонтальная карьера сопровождаются ощущением профессиональной самоорганизованости, самостоятельности, нахождении на нужном месте и неисчерпаемость занимаемой должности. Горизонтальная педагогическая карьера развивается при наличии следующих критериев: Мнение руководства о потенциале и возможностях педагога. Наличие у педагога необходимых внешних характеристик, положительно влияющих на карьерное перемещение по профессии (оцененная научная и исследовательская деятельности, заслуги и т.д.). Адекватная оценка собственных профессиональных умений и навыков, и сопоставление их с профессиональными и должностными требованиями. Творческая профессиональная деятельность. Осуществление рефлексии собственной педагогической деятельности. Условия, необходимые для успешного карьерного роста: Стимулирование педагогических работников со стороны руководства образовательной организации. Оказание профессиональной помощи и поддержки молодым педагогам. Признание педагогических заслуг каждого перед всем коллективом. Большое значение в последнее время уделяется тем педагогам, которые решили заняться научно-исследовательской работой и при этом продолжают заниматься практической работой с детьми в образовательных организациях. Количество таких педагогов в стране относительно не высоко, но все же отмечается их рост и стремление повышать собственную квалификацию. Профессиональный рост педагога - это процесс развития, интеграции и внедрения в педагогическую работу профессионально важных личностных качеств и способностей, профессиональных знаний и навыков; функциональная качественная трансформация педагогом своего внутреннего мира, что в результате ведет к сознательно новому образу жизни. Сам педагог, а также его ожидания и представления о его профессиональном будущем имеют первостепенное значение в профессиональном росте. Сегодня профессиональный рост педагога требует особого внимания. Существуют следующие этапы профессионального роста педагога: Педагогический профессионализм - является основой педагогической деятельности, при его отсутствии невозможно обучать студентов. Педагогическое мастерство основано на необходимой теоретической и практической подготовке педагогов, которое обеспечивается в педагогических учебных заведениях и продолжает совершенствоваться в процессе профессиональной деятельности. Педагогическое мастерство - это качественная характеристика педагогической деятельности педагога, то есть педагогическое и профессиональное мастерство, доведенное до высшей степени совершенства. Педагогическое творчество включает в себя конкретные компоненты новизны, но часто эта новизна связана не столько с продвижением новых идей и основ обучения и преподавания, сколько с модификацией методов воспитательно-образовательной работы, их конкретной модернизацией. Высшим уровнем профессиональной деятельности педагога является педагогическая инновация. Он включает в себя внедрение и апробирование новых, современных мыслей, основ и методов в учебный процесс, значительно изменяя и повышая их качество. Список использованных источников: 1. Агладина, Н.С. Формирование управленческой компетентности бакалавра в процессе самообразовательной деятельности /Н.С. Агладина, Т.Н. Шабалкова, О.Л. Карпова // Сибирский педагогический журнал. – №4. – 2015. – С. 76–80. 2. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013–2020 годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р). 3. Зеер, Э.Ф. Концепция профессионального развития человека в системе непрерывного образования / Э.Ф. Зеер // Педагогическое образование в России. – №. 5. – 2012. – С. 122–127. 4. Кибанов, А.Я. Основы управления персоналом: учебник / А.Я. Кибанов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФА-М. – 2014. –447 с. 5. Ксенофонтова, А.Н. Организация работы с педагогическим коллективом как фактор повышения качества образования / А.Н. Ксенофонтова, А.П. Ерёмина // Мир молодой науки. Материалы научно-практической конференции. – 2016. – С. 17–24. |