Гриша. 2 года 2 мес.. Программа 1 Формирование и развитие навыков Пояснительная записка
 Скачать 76.5 Kb.
|
|
Клиент: Гриша Программа №1 Формирование и развитие навыков Пояснительная записка Григорий мальчик 2г.2мес, смотрит в глаза – может выполнять простые инструкции, различает несколько предметов обихода: чашку, мяч, носки, ложку и др., но не умеет имитировать действия с предметами, а также движения крупной моторики. На первых занятиях мальчик сидел у мамы на руках и прекрасно сотрудничал с педагогом. Гришу привлекают разные игрушки и предметы. При инструкции использует ладонь вместо указательного жеста. С педагогом сотрудничает, но при условии, что задание длится не более 2-3 минут. не умеет ждать! Обучить Григория ждать! Устанавливаем зрительный контакт. Сядьте напротив ребёнка, подскажите ему посмотреть на вас, поднеся мотивационный предмет на уровень своих глаз. После того, как мальчик посмотрит в течение одной секунды, он получает предмет на 1 секунду. На последующих занятиях задерживайте появление стимулятора на 2, потом 4, и 6 секунд. Нужно пронаблюдать за ребёнком и отметить минимальное время, когда Гриша может сидеть за столом, спокойно выполняя задания. На сегодняшний день это время составляет 1час. 10 минут. И на каждом последующем занятии увеличивать время на 5 минут. При этом в добавленные 5 минут давать более лёгкие и мотивационные для мальчика задания, например, бросай мяч. Проводим тестирование мотивационных стимулов: шарики, музыкальные книжки, телефон, фонарик, мячики с музыкой и светом, вибрирующие предметы, мыльные пузыри и т.д. Показываем мальчику по 2 предмета, предмет, который выберет ребёнок, будет потенциальным усилителем его поведения. Жди! Своей рукой выкладываете жетоны и произносите: жди! Если за время выкладывания 3 жетонов мальчик спокойно сидел, не выполняя заданий, он получает приз. Если Григорий сбрасывает предметы со стола или начинает плакать, не смотреть на ребёнка, не разговаривать с ним, подождать пока успокоится, дать простую инструкцию, например: дай пять! и после выполнения инструкции дать Грише мотивационный предмет. Если мальчик уклоняется от выполнения заданий отворачивается, хнычет, Всем: не обращать внимание! не трогать мальчика руками, и не комментировать события, отводить глаза и не поддерживать поведение, а продолжать требования без любых замечаний типа: ну давай сделаем это задание и пойдём играть!!! Не повышать голос и не убирать задание, не переключать на другой вид деятельности. Посмотреть ск. Времени будет длиться нежелательное поведение. В какой форме происходит поведение. В это время не смотреть на мальчика, молча игнорировать, но не отдаляться от ребёнка. После того, как Гриша успокоится требовать выполнения задания. Другими словами полностью игнорировать поведение. Т.к в ходе функциональной оценки поведения мальчика и данных мамы выяснилось, что функция поведения Григория -привлечение внимания. Поэтому мы игнорируем его. Находим интересные и мотивационные занятия. Знакомим с визуальным расписанием и вводим планшет: «сначала-потом». Для успешного продвижения Г. необходимо установить руководящий контроль, т.к. отсутствие этого важного компонента в обучении не позволяет мальчику своевременно и четко использовать обученные навыки и обобщать их в повседневной жизни. Собрать в одну коробку все предметы, которые любит мальчик: шарики, пузыри, вибрирующие предметы, мячики, музыкальные книги. Можно попробовать и другие предметы, например водяные шарики, машинки, самолётики, лизун и т.п. Вторым условием для оптимизации процесса воспитания и обучения у Григория является введение визуального расписания. Приобретенные умения в процессе предыдущих занятий необходимо расширить, обобщить, довести до автоматизма, чтобы перейти к обучению новым навыкам и умениям. Цель обучения: расширение круга интересов и любимых занятий, навыков и умений, соответствующих возрасту. Задачи: - научить мальчика пользоваться планшетом «Сначала-потом», чтобы перейти к обучению пользоваться визуальным расписанием в процессе обучения и в процессе выполнения режимных моментов; - расширить репертуар просьб, с которыми ребёнок обращается к окружающим с помощью альтернативной коммуникации, также научить просить предметы, не находящиеся в поле видимости, просить помощь, научить ждать; - научить мальчика быстро имитировать действия с предметами, без угадывания, включая более 6 движений крупной и мелкой моторики; - научить Георгия различать предметы обихода по функциям, сопоставлять неидентичные предметы в количестве 10-ти - научить мальчика выполнять более 10 инструкций в разных ситуациях, с разными людьми; - научить мальчика выполнять наибольшие поручения по дому (к примеру: разложить по видам одежду и сложить в ящик, убрать игрушки после игры с родителями, вытереть со стола после приема пищи, навести порядок в комнате перед сном) Ожидаемый результат: Мальчик использует визуальное расписание в процессе занятия и в течение всего дня; Умеет просить более 25-ти предметов, не находящихся в поле видимости, обращаясь к разным людям, с помощью карточек, также умеет просить помощь в выполнении сложных для него действий; Выполняет более 10 инструкций в разных ситуациях с разными людьми; Имитирует без угадывания, внимательно следит за взрослым, может сымитировать более 10 движений крупной моторики, а также действия с предметами, может обучиться в натуральной среде новому действию при помощи навыка имитации; Различает предметы обихода по функциям, может сопоставить неидентичные картинки в количестве 10; ребёнок выполняет несложные поручения по дому, опираясь на визуальное расписание; Примечание: Обучающая программа динамична, поэтому по мере продвижения мальчика, и приобретения навыков в программе будут внесены дополнительные цели и методы работы, и программа будет видоизменяться. В среднем, обучающая программа корректируется по прошествии от двух недель до 2 месяцев занятий. Обязательно ведётся чек-лист, где отмечаем все реакции. Ведём записи: сколько новых вокальных реакций появилось, при этом хвалить Гришу и давать мотивационный предмет, который интересует малыша на данный момент, каким образом заявляет о своих потребностях, и т.д. Содержание программы Обучение сопоставлять неидентичные предметы в количестве 30-ти, выбирать правильный объект в комплекте из 6. На столе 2 картинки (предмета). У взрослого в запасе 4 неидентичные картинки (предмета). Взрослый подает картинку (предмет) ребенку и произносит «Положи на такой же!» «Где такой же?!». «Мыло на мыло» (к примеру). В начале процесса обучения мы поощряем правильную реакцию, выполненную с подсказкой (физической). По мере усвоения Гришей задания, жетоны даем только за самостоятельную правильную реакцию. Состав комплектов меняется, чтобы со всеми 30-ю предметами были проведены пробы. Реакции фиксируются ведём записи. Список картинок (предметов) Кошка (черная и рыжая) Мыло (жидкое и кусковое) Краска (акварельная и гуашь) Чайник (электрический и эмалированный) Мочалка (губка и синтетическая сеточкой) Варежки (перчатки и варежки с большим пальцем) Ложка (деревянная и железная) Катание с горки (ледянка и снегокат) Куртка (красная с опушкой и белый спортивный пуховик) Сапоги (черные кирзовые и зимние детские) Тарелка (зеленая полу порционная и глубокая суповая белая) Зубная паста (разных марок- тюбик вертикально стоящий и лежащий) Полотенце (вышитое украинское и махровое после купания) Кровать (кровать деревянная и детская) Телефон (аппарат и мобильный) Обучение имитаций действий с предметами. Начинаем с комплекта из 2 предметов. На столе два одинаковых комплекта (для ребенка и для взрослого). Произносим инструкцию «Сделай так!» и демонстрируем действие, ждем до 3 секунд, если нет надлежащей реакции, предоставляем подсказку физическую (свободной рукой направляем руку ребенка на нужный предмет). Фиксируем на листе реакцию («+» - самостоятельная реакция, «п» - с подсказкой, «-« - не выполняет), даем жетоны даже за реакцию, совершенную с подсказкой, если этому действию мы обучаем впервые, убедившись, что данное действие усвоено, за выполнение действия с подсказкой – поощрение (жетон) не предоставляем - только за самостоятельные действия. (и так далее) Список действий: Взять маракас, потрясти им, положить маракас на место. Взять ложку, положить её в чашку. Взять расческу, повторить движение расческой по волосам. Взять зубную щетку, повторить движение, имитирующее чистку зубов. Взять кисточку, повторить движение, имитирующее раскрашивание кисточкой. Взять салфетку, повторить движение, имитирующее вытирание рук. Взять салфетку, повторить движение, имитирующее вытирание рта, лица. Взять цветной кубик, поставить его на другой кубик. Взять губку и потереть ею стол. Взять молоточек и постучать им по столу. Взять салфетку и сложить её вдвое, как это сделал взрослый (или мягкий листик). Покатать машину и сказать би-би. Взять ложку со стола и произнести: ам! Также включаем имитацию действий крупной моторики (используем список имитаций, тренируемый ранее): Дотронуться до носа, до лба. Руки на голову. Руки вверх. Похлопать, потереть, ладони, потереть ладонью руку. Потопать. Похлопать по животу. Колесо руками, руки на плечи. Постучать кулачками, постучать ладошками, постучать кулачками боком, похлопать по коленям. Также частично движения мелкой моторики: сложить ладони домиком, сложить указательные пальцы, руки в замочек, двумя руками ОК. Протестировать все ранее обученные действия, записать данные в таблицу, так мы узнаем – какие действия Гриша заучил, а какие он умеет действительно имитировать. И, например, между действием ложкой «ам» и ложку в стакан, введем действие помешать ложкой, постучать по столу. Комбинировать эти действия с имитацией движений крупной моторики, так создавая условия для внимательного слежения ребенка за оппонентом для успешности в выполнении задания. Обучение выполнять инструкции Предъявление инструкции (четко и понятно), подсказка (физическая, следить за своими жестами, их быть не должно) ребенок выполнил, дать поощрение (жетон). Уменьшаем подсказки постепенно, по мере усвоения навыка. Список инструкций: Похлопай. Садись на стул. Выбрось мусор. Подними. Собери игрушки. Отнеси (дай) папе (бабушке, мне) Положи в коробку. Открой … Закрой Положи на стол. Убери со стола. Протри стол. Вытри рот, нос Причешись Поправь (футболку, носки, и прочее) Обучение различать предметы обихода по функциям Данный навык тренируем с простого упражнения: соберем в таз или коробку разные вещи из разных по функциональности комнат. Мыло (мочалку), что-то из посуды, игрушку из детской комнаты, что-то из спальни, что-то из коридора (ложку для обуви). Со словами: Отнеси на место! Даем Григорию поварешку, физически направляем на первых порах, если нет реакции. К коробке, где фото и надпись: кухня. Хвалим, даем поощрение (жетон). Даем мочалку, подсказываем (если нужно) кладём в коробку, где фото и надпись ванная, поощряем и так далее с остальными предметами. Параллельно тренируем выполнению инструкций\действий с предметами: Отдельными блоками по одному предмету: На столе чашка. Инструкция: Попей из чашки! Физическая подсказка. Поощрение. Продолжаем до трех-пяти самостоятельных реакций. Аналогично: расческа – инструкция: «Причешись!» Карандаш и бумага – инструкция «Порисуй!» Салфетка (на столе пятно) – инструкция «Вытри стол!» Ножницы и полоска бумаги – инструкция «Вырезай!» Когда по двум инструкциям достигается самостоятельное выполнение, вводим данный навык в ротацию: на столе чашка и расческа. Когда даем первую инструкцию можно (если потребуется) подсказать физически. «Причешись!» - реакция – поощрение – 5 раз, «Попей!» - реакция – поощрение – 5 раз. «Причешись!» - 4 раза, «Попей!» - 4 раза. «Причешись!» - 3 раза, «Попей!» - 3 раза. «Причешись!» - 2 раза, «Попей!» - 2 раза, и по одной просьбе заканчиваем. Так прорабатываем все, что есть в списке, чередуя и меняя пары. Далее переходим к обучению различать и показывать предметы по их функциям: Отдельными блоками: - Из чего мы пьем? Физическая подсказка в начале Указывающий жест на чашку Поощрение. Так до 3-5 самостоятельных реакций. Далее с расческой, карандашом, ножницами, салфеткой. Далее вводим в ротацию. Отмечаем в чек-листе самостоятельные реакции, реакции с подсказкой, отсутствие реакции. Расширение репертуара просьб, обучение просить «Помоги!» Создавая ситуации, в которых Григорию требовалась помощь, научить его просить помощь, произнося слово «Помоги!» при сборе конструктора или вкладыша даём подсказку, произнося слово: помоги! Ждём любой речевой реакции мальчика, хвалим малыша и предоставляем мотивационный предмет: шоколад, вафли, шарик или мяч. И в дальнейшем создавать подобные ситуации и поддерживать этот навык. Проанализировать, возможно, появились новые любимые игрушки, занятия, места, где любит быть мальчик, составить список и смастерить карточки. Обучение пользоваться планшетом «Сначала-потом». Введение визуального расписания, обучение выполнять несложные домашние поручения. Планшет «Сначала-потом»: определяем задачу, которую Гриша должен выполнить в первую очередь. Поместить картинку в ячейку под словом «Сначала», а карточку с мотивационным предметом или деятельностью поместить в ячейку под словом «Потом». Предъявить мальчику с краткой инструкцией. Например: «Сначала убирать игрушки, а потом приз!». Когда первая задача выполнена, возвращаемся к планшету: «Ты убрал игрушки, теперь шоколад!». Для того чтобы мальчик быстрее освоил этот планшет, нужно подбирать такие поощрения и деятельность, которые Вы можете предоставить немедленно, сразу же как ребёнок выполнит первую задачу. После этого можно обучать пользоваться визуальным расписанием. 1 этап: Подготовка материалов. Анализ и описание режимных моментов. Изготовить карточки и планшет для визуального расписания: (сфотографировать действия, которые Гриша выполняет в течение дня, и распределить таким образом; чтобы занятия по программе были расположены сразу перед любимыми занятиями мальчика- бросанием кольца, прыганием на кровати, качанием на качелях, прогулкой и т.д. Визуальное расписание может быть двух типов: с обозначением действий совершаемых в течение дня, описание последовательных шагов в конкретной деятельности. Внешний вид расписания также имеет несколько вариаций: либо предметы, разложенные по порядку, либо планшет, прикрепленный в определенном месте, который можно перемещать по квартире и брать с собой в места посещения. Вещи, которые сегодня Гриша планирует надевать аккуратно разложенные на стуле: футболка, брюки и удобной застёжкой, которую мальчик может застёгивать и расстёгивать сам, (на первых порах, чтобы ребёнку удобно самостоятельно снимать одежду, необходимы штаны с резинкой, такие, чтобы ребёнок мог самостоятельно надевать и снимать, а футболка на 1-2 размера больше). 2 этап: Обучаем использовать расписание. Разместим на расписании наглядные материалы (например, фотографии или карточки), которые изображают определенные Вами виды деятельности и мероприятия, запланированные на день. Мальчик должен иметь возможность ознакомиться с расписанием перед началом первого действия по данному расписанию. Расписание остается в поле зрения ребёнка, пока он выполняет задания по расписанию. Когда согласно расписанию наступает время для определенной деятельности, даем ребёнку подсказку при помощи краткой словесной инструкции. Например, произнесите «Посмотри в расписание» Григорий будет обращать внимание на следующий вид деятельности, которая должна начаться. Список домашних поручений: Убирать игрушки Выгружать одежду из стиральной машины (в тазик) Раскладывать постиранное белье(одежду) по полкам Смывать воду в унитазе. Наливать в чашку воду, класть ложку, помешивать. Нужно приготовить изображения, карточки для данных видов деятельности. Вначале проведите тестирование мотивационных стимулов, и составьте иерархию поощрений: шары, муз книга, фонарик, пузыри. Имитация мелких и точных движений. Инструкция: «Делай так» 1. Сомкнуть кисти рук. 2.Разжать и сжать кулаки.3.Поцелуй. Если у Григория все инструкции получились идеально, мальчик получает самое желаемое поощрение. Если получилось не всё, мальчика необходимо похвалить: молодец, но мотивационный предмет не предоставляется. В следующий раз повторяем все движения, которые получаются, а на последнее место ставим обучающую «модель» например, кончики пальцев сомкнуты, а кисти разведены: дом. Различение по функциям, характеристикам и категориям. Цель: Г будет выбирать предмет из набора в 8 предметов, для 25 задач, поставленных в форме «дополнить фразу» (например, по небу летит ..» у-у-у Карточки с изображением: кровати, шапки, ботинок, машины и прочее. Вопрос: 1.)На чём ты спишь? Сразу же своей рукой берём руку ребёнка и показываем его рукой. Сразу же даём приз. 2.)Затем вопрос: на чём спишь? Ждём 2 секунды и повторяем подсказку. И сразу приз. 4.) Окажите подсказку через 3 секунды и так до самостоятельной реакции. Если Гриша показывает на картинку, где изображена кровать, он получает самый мотивационный предмет. Если у Гриши не получается необходимо провести коррекцию ошибок. Повторить всё сначала с пункта 1. Пальчиком мальчика показать кровать. И сразу приз!. В следующую сессию дайте подсказку через 2 секунды после предъявления инструкции. И обязательно немедленно приз. На третьей сессии подсказка даётся через 3 секунды и немедленно приз! Когда происходит самостоятельная реакция, выдаётся самое мотивационное поощрение. Коррекция неправильного ответа: Повторите инструкцию и немедленно покажите правильную реакцию. Не давать поощрение. Дать одно отвлекающее задание. Повторите инструкцию ещё раз. 9.Выбор по ассоциативной связи. 25 пар картинок, объединённых ассоциативной связью. Примеры: Ботинок-носок, Краски-кисточка, Светильник- лампочка. Далее… Можно брать карточки с предметами и представителями профессий.( Повар- колпак, половник, кастрюля и т.д. Дополни фразу: ботинки и…. Произнесите (носки) и как только Григорий повторит но… или … ки. --приз. В следующей сессии ждём 2 сек и произнесите: носки. Мальчик повторяет: …ски и приз. Затем ждём 3 сек и т. д , до самостоятельного ответа. 10.Развитие интравербальных навыков. Цель: Григорий будет дополнять 10 различных фраз. Карточки с изображением предметов, людей, животных, различных мест. Собака говорит: гав-гав… Кошка говорит…. Машинка едет… би би. И т. д. Развитие навыков самостоятельности в приёме пищи. Упражнения по развитию пользования ложкой. Ловим в тазике с водой шумовкой какие-либо предметы. Находясь ванной, ложкой перекладываем пену из ванны в тазик. Кладём на совок небольшой мячик и перекладываем мяч в ведро. Совком можно зачёрпывать песок, снег и перекладывать в ведро. Следует подготовить жетоны и на начальном этапе в течение занятий, как минимум 2 раза за урок- следует обучать Гришу назначению жетонов. Сначала достать табличку и ничего не требуя от ребёнка, кроме того, чтобы он спокойно сидел за столом- начинайте прикреплять жетоны один за другим. Медленно, так чтобы ребёнок мог проследить за каждым из них( не менее чем один в секунду, можно даже чуть медленней). Как только все жетоны будут прикреплены на данный момент 2 жетона!!!- сразу же достаньте коробку с призами, и скажите мальчику, указывая на жетоны: Смотри, все жетоны на месте- можешь выбрать приз- и протянуть мальчику коробку. |